初中語文教學應強化對學生思維能力的培養

□甘肅省天水市武山縣南峪初級中學 王孝喜

一、初中語文教學中學生思維能力培養的難點

學生一般通過閱讀書本對知識進行學習與掌握，獲得知識的方式較為單一，其思維能力無法得到有效的培養。另外，很多初中生在閱讀、寫作等方面的能力較低，整體語文水平不高，這導致教師對學生的思維能力培養工作難以進行。當這些難點出現在日常的初中語文教學活動中，就會在一定程度上阻礙新時代的語文教學發展。

二、在初中語文教學中強化學生思維能力的措施

（一）通過小組合作的方式為學生提供思考空間

教師必須為學生提供思考空間，讓學生發揮想象力，不斷提高其語文學習能力。維持，在進行語文教學的過程中，教師可以對學生的思維能力進行有效的培養，為學生提供一定的思考空間，讓他們在思考的過程中提高自身的能力，同時也使自身的思維方式得到一定程度上的轉變與強化。這其中，小組合作則是一個十分有效的方法，能夠為學生提供廣闊的思考空間。

例如，教師可以將學生分為若干個小組，并提出問題，一電腦學生通過小組合作的方式對相關問題進行解析。在對問題進行交流與探討的過程中，學生可以根據自己的需要對其他學生的優秀學習方法、思維方法進行有效的學習，取長補短。在學生的小組討論完畢之后，教師可以根據討論的結果對學生進行思維方面的引導與啟發，這樣可以更好地讓學生養成良好的思維習慣。小組討論的過程實際上也是學生思考的過程，因為沒有思考，學生將無法提出自己的看法，更無法與小組其他成員進行有效的探討。而教師在這個過程中起到的僅僅是引導作用，避免學生走入思維誤區，形成錯誤的認識。

（二）為學生提供教學資源，開闊學生視野

隨著新課標改革的不斷推進，初中語文教師不能僅利用書本知識對學生開展教育，還要通過一些教學資源使學生視野得到有效開闊，這樣才能讓他們更好地適應時代的發展與教育的進步，同時這也可以為學生思維能力的培養提供一定的支持。為此，教師可以使用多媒體設備延伸課堂知識，使學生的學習積極性與興趣得到有效提高，同時也可以集中學生的注意力，讓學生養成良好的學習習慣，在觀看與學習延伸性教學資源的時候，可以對其進行有效的思考，使自身的思維能力得到強化。

例如，教師在對《傷仲永》譯文進行講解的過程中，可以通過舉例的方式，加深學生對課文內容的了解，同時也可以讓學生明白先天天賦和后天努力之間的關系，促使他們通過課文內化人生道理。在此過程中，語文教師可使用互聯網對相關資源進行有效整理與使用，使教學資源可以充分發揮出自身的優勢與價值。教師可以通過多種方式引導學生進行積極的思考，從而更好地培養學生的相關能力。例如，教師可以利用圖書館和互聯網等資源，整理司馬光的人物生平，與文中的仲永做一個對比。司馬光很小的時候就能想到砸缸救人，因此美名遠揚。長大后的司馬光才干更加出眾，在官場大有作為，甚至死后還得到了文人的最高謚號——“文正”；而仲永留給人的印象則是“小時了了，大未必佳?！痹趯Ρ冗^后，教師可以引導學生思考這兩人最終有天壤之別的結局的原因，讓學生明白天賦并不代表一切，不努力什么都沒有。教師正確利用廣泛的教學資源，能夠引起學生的思考，開闊學生的知識視野。

（三）通過專項教育對學生的綜合能力進行培養

當今社會對于人才的要求越來越高，綜合素質出眾的學生才能在社會占有一席之地。教師應當明白，開展語文教學目的是提高學生的語文綜合能力。只會寫作或只會閱讀理解的學生，其未來的語文學習道路會更加坎坷。因而，教師應促進學生語文綜合能力的提高，通過專項能力訓練對相關的教學活動進行有效的開展，如閱讀、寫作等專項教學活動。

例如，教師在引導學生閱讀名著后，可以通過命題寫作的方式培養學生的閱讀能力和寫作能力。教師事先擬定一個題目，引導學生根據題目從文章中選出自己需要的信息并進行有效整理，將其轉化為自己的寫作資料。命題寫作不僅考驗學生的寫作能力，還考驗學生的閱讀理解能力。與此同時，教師也要定期開展專項訓練，及時掌握學生的語文能力發展現狀，這樣才可以選擇科學合理的專項練習，讓學生根據自身的情況進行練習，從而促使他們更好地投身于語文學習中，使自身的思維能力得到有效的提高，養成良好的學習習慣。

（四）提高學生對語文知識體系的認知

學生的思維能力有著一定的差異，因此其對語文知識的認知程度也存在著一定的不同，因此初中語文教師在教學的過程中要提高學生的語文知識認知水平。徐江教授曾言：“語文課程里有太多的‘垃圾知識’?！边@也是很多學生困惑的地方，很多語文知識似乎在現實生活中派不上用場。新課改則提倡淡化語文知識體系本身存在的問題，用感悟式教學來代替整體化教學。因而，語文教師也應當采取相應的措施提高學生對語文知識體系的認知，構建實用的語文知識體系，不斷提高學生的語文學習能力。

語文教師可以從基礎知識、閱讀、寫作等方面對相關的語文知識進行分類，這樣可以讓學生對初中語文的知識進行更好地掌握與了解，對其內容有更加深刻的印象。另外，教師可以在學生學習語文知識之后，引導他們及時回顧相關知識，制作思維導圖，這樣可以讓學生在對已經學到的語文知識進行復習之外，也可以對語文知識當中的重難點進行有效地掌握。當學生對語文知識體系有較好的認知后，其在對語文新知進行理解與掌握時就會更加容易，同時，學生的思維能力也會隨之得到一定程度上的培養。體系化學習對學生語文學習能力的提高起到了十分重要的作用，其能為學生提供較為明確的學習方案，使學生在對語文知識進行學習時，產生學習興趣。

三、結語

隨著時代的不斷變化與新課標的不斷改革，在初中語文教學的過程中，教師要注重對學生思維能力的培養，加深學生對相關的語文知識的掌握與理解，提高他們對語文學習的興趣與積極性。這樣的教學方法也可以培養學生的閱讀能力、寫作能力等。教師要從多方面對學生思維能力進行培養，提出科學合理的培養方案，從而幫助學生實現全面發展。