提高小學單元作文教學效率的路徑探析

鄭三雄

教育事業的不斷發展，對小學寫作教學提出了更高的要求和挑戰。在傳統的寫作教學中，教師對單元作文教學的關注不夠，在很大程度上降低了作文教學的效率。基于此，本文分析了首先單元作文教學在小學寫作教學中的作用，然后指出傳統小學寫作教學中存在的問題，最終提出了提高小學單元作文教學效率的對策，以期為小學寫作教學效率的提高貢獻一份力量。

寫作教學一直是小學語文教學的重要版塊，也是令大多數教師頭疼的問題。受傳統教育觀念的影響，當前，很多教師的作文教學仍然手段單一，且沒有依托單元文本開展作文教學的意識，導致難以激發小學生的寫作興趣，激發不了小學生在寫作教學中的主觀能動性。單元文本是開展作文教學的有效切入點，教師應當積極轉變認識，善于以多元化的手段開展作文教學，為全面提升小學生的寫作素養打好基礎。

一、單元作文教學在小學寫作教學中的作用

1.有利于激發小學生的寫作靈感

靈感是影響寫作效率的關鍵因素，下筆前若缺乏寫作靈感，會在很大程度上影響學生的寫作速度，寫出來的作文內容也會比較枯燥，難以引起讀者的情感共鳴。影響作文質量的因素有多種，例如題材、形式、字數等，小學生特別容易受這些因素的影響，產生約束感，從而不能很好地發揮想象力，寫作思維也會受到限制。單元作文在內容、形式和字數等方面沒有限制，學生能夠自由發揮，有利于激活他們的寫作靈感，是非常合適的寫作訓練工具。

2.有利于積累寫作素材

很多小學生面對題目會出現不知道從何處下筆的情況，導致這一問題的原因就是平時的積累不夠。因此，在寫作教學過程中，教師可以利用單元作文，引導學生將日常生活中發生的事記錄下來，或者在讀到好詞好句時及時摘抄下來，長期堅持，學生就能在日積月累中儲備豐富的寫作素材，而且還能養成觀察生活的意識和能力，這對于他們日后的寫作大有裨益。

二、提高小學單元作文教學效率的對策

1.立足單元文本，激發學生的寫作興趣

單元文本是開展單元作文教學的基礎，教師可以利用單元文本激發學生的寫作興趣。在新課改理念的指導下，教師要善于結合教材中的單元文本內容，創新教學方法，引導學生弄清單元文本中作者的寫作意圖，掌握文本的寫作手法和技巧，從而激發學生的表達欲望。例如，在“父母之愛”這個單元中，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇非常經典的課文，課文中的父母在表達自己對孩子的愛時，采取了兩種極端的方式，一種是極端肯定，一種是極端否定。學習課文時，教師可以組織學生進行角色扮演，以促進學生更好地站在作者的角度體會作者當時的心境。在這個過程中，教師應指導學生體會父母對“自己”的愛的區別，啟發學生進一步思考：你的父母是怎么對你表達愛意的呢？通過哪些細節能夠體現出父母對你的愛呢？并進一步鼓勵學生模仿課文的寫作手法，以“我想對您說”為題寫一篇作文，探討自己的父母是如何表達愛意的，以鍛煉學生的細節描寫能力。

2.圍繞單元主題積累寫作素材和經驗

小學生作文中最常見的問題是詞不達意、語言蒼白等，這些問題是由于平時積累不足導致的。在單元作文教學中，教師要結合文本的特點，引導學生將文本中有利于日后寫作的內容收集起來，同時觀察生活，將單元文本內容與實際生活聯系起來，思考生活中是否也有類似現象，并將之轉換成寫作素材，以豐富寫作素材。如此，學生就能積累足夠的寫作素材，不會再出現不知從何處下筆的情況。例如，在教學“感受自然”這個單元時，課文《山中訪友》《草蟲的村落》《山雨》向我們展示了大自然的神奇與魅力。教師可以帶領學生走進自然，調動學生的感官，引導他們探索，讓他們發現自然的神奇與偉大，然后模仿課文的修辭手法寫作，提升他們的寫作能力。比如，可以大自然中的聲音作為切入點進行寫作練習，有學生寫道：“大自然中充滿了各種各樣的聲音，小河在‘嘩嘩地流淌著，就像在歡快地哼歌;小鳥在‘喳喳地叫著，就像在熱烈地討論晚餐吃什么;小雨在‘淅淅瀝瀝地下著，就像在快樂地做著你追我趕的游戲……大自然中有那么多美妙的聲音，匯成了世界上最美妙的交響曲，只要我們用心感受、仔細聆聽，我們疲憊的心就會被這些奇妙的聲音治愈，從而變得充滿生機和活力?！苯涍^不斷的積累與寫作訓練，小學生的生活化寫作能力定能得到提升。

3.延伸單元文本，進行拓展教學

延伸單元文本，進行拓展教學，能開闊小學生的學習視野，打破作文教學局限于課本的瓶頸，使學生在單元文本的引導下積累多元化的寫作素材，豐富寫作經驗。例如，在“我最喜歡的人物形象”這個口語訓練單元中，教師可以鼓勵學生仿照單元課文中的人物寫作，并幫助學生理解這些經典作品中人物描寫的巧妙之處，組織名著導讀活動，提供更多人物描寫的范例，讓學生從人物描寫片段出發，自主揣摩寫作技巧，并在寫作中運用。這樣不僅能鍛煉學生的自主學習能力，還能拓寬學生的寫作視野，提高學生的語言表達能力。有學生寫道：“我最喜歡的人物是劉邦，有些人覺得歷史上的劉邦是騙子，其實不然，我認為劉邦的‘騙其實是一種計謀。劉邦曾經說過：‘論運籌帷幄，我比不上張良;論給軍隊供給充足的糧食，我比不上蕭何;論帶兵打仗，我比不上韓信。但是我會利用他們，所以我才能取得最后的勝利。正是因為劉邦足智多謀，善于用人和謀劃，所以才能建立漢朝，成就一方霸業。這是我喜歡他的原因。”可見，延伸單元文本，進行拓展教學，不僅能鍛煉學生的寫作能力，還能達到提高學生文學素養的目的。

綜上所述，在小學作文教學中開展單元作文教學，有利于全面提升小學生的寫作素養。所以教師應轉變觀念，結合教材文本安排教學內容，激發學生的寫作興趣，鼓勵學生在生活中積累寫作素材，培養寫作思維，最大程度地發揮單元作文對學生寫作能力提高的促進作用。