揚州市中學生健康教育現狀及對策

衡廣蓉 盧曉鵬

[摘? ?要]文章通過文獻資料法和問卷調查法，對揚州市中學生健康教育現狀進行研究，從健康教育課實施現狀、健康教育效果、師生對健體融合的態度、師生健康知識的來源四個方面進行分析，探討目前健康教育中存在的問題，探尋相應的對策，以期加強中學生健康教育，提升中學生健康素養。

[關鍵詞]健康教育;對策;體育;中學生

[中圖分類號]? ? G633.96? ? ? ?[文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）27-0020-02

一、研究背景與意義

近年來，我國不斷加強學校體育工作，青少年體質下滑趨勢得到遏制，其耐力、力量、爆發力有了不同程度的增強，但近視率、肥胖率仍有待控制。青少年健康教育工作亟待加強。我們對揚州市中學生和教師進行了健康教育現狀抽樣調研，以期了解目前中學生健康教育的情況及存在的問題，探討進一步加強和完善中小學生健康教育的對策。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以揚州市中學生健康教育現狀為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過知網以“健康教育”“健康教育與體育融合”為關鍵詞進行檢索，選取2014—2019年的相關文獻進行詳細解讀和參考。

2.調查問卷法

發放學生問卷1000份，男女生各500份，收回問卷936份，有效問卷928份。發放教師問卷160份，回收回問卷155份，有效問卷151份。

3.統據統計法

運用超星、Excel軟件對所獲數據進行統計分析。

三、結果與分析

（一）健康教育課實施現狀分析

由表1可看出，揚州市填寫了調查問卷的學生中，69.5%的學生表示學校開設了健康教育課。由此可見，目前揚州市大部分學校開設了健康教育課，但還有一部分學校沒開設。由表2可看出，45.0%的學校每學期健康教育課時為2～5小時，31.1%的學校每學期開設健康教育課6小時及以上，還有23.8%的學校健康教育課時每學期不足2小時。可見，有的學校健康教育課時尚不能達到《學校健康教育評價方案（試行）》中每周0.5課時的要求。相關研究表明，學校健康教育課的開設與學生的健康認知呈正相關。推進健康教育課的普及、保證健康教育課時仍然任重道遠。

（二）健康教育效果分析

由表1可以看出，揚州市填寫了調查問卷的學生中，對健康有著正確認識的學生占66.4%;在健康行為習慣方面，54.3%的學生在日常生活中偏食、挑食（不偏食、不挑食的學生占45.7%）;38.0%的學生平時口渴了選擇喝飲料（不喝飲料的學生占62.0%）;經常進行體育鍛煉的學生只有39.4%。這說明雖然有的中學生對健康有著正確的認識，但還沒有養成良好的健康行為習慣，健康觀念停留在思想層面，尚沒有內化為行動。根據健康教育的“知信行模式”，只有當人們了解了與健康相關的知識，才能建立起積極、正確的信念和態度，進而主動形成有益于健康的行為、改變危害健康的行為。因此，關于健康教育“知”的部分仍需要進一步加強，并提升其可信性、權威性，以引導青少年樹立健康的人生觀，養成良好的健康行為習慣。

（三）師生對健體融合的態度

由表1可知，82.0%的被調查學生認為自己需要或非常需要學習健康知識，90.4%的被調查學生支持健康教育與體育融合的教學模式;由表2可知，92.7%的被調查教師認為健康教育與體育融合可行。說明健體融合能夠為絕大多數被調查的學生和教師接受。這為健康教育與體育融合的發展奠定了良好的基礎。

（四）師生健康知識的來源情況

表2顯示，教師健康教育課的信息資源來源排在前三位的分別是：多媒體（廣播、電視、網絡等）、圖書和心理教師。圖1中，學生的健康知識更多的來源于電視和書籍，教師傳授排在第3位。隨著新媒體的發展，許多學生從各大網站和微博、微信獲取健康知識。由此可見，電視、書籍和網絡是師生更為接受的獲取健康知識的渠道。

四、結論及建議

（一）結論

目前揚州市中學健康教育開展情況尚可，大部分學校開設了健康教育課，但每周0.5課時有的學校尚不能達到;健康教育效果初顯，大部分中學生對健康有著正確的認識，但有的學生良好的健康習慣還有待養成;師生對健康教育態度積極，大部分學生渴求健康知識，絕大部分師生對健體融合表示可以接受;師生健康知識的來源途徑多樣，他們傾向于通過電視、書籍、網絡和教師講授來獲取與健康有關的信息。

（二）建議

1.健康教育要保質保量

《健康中國行動（2019—2030年）》中提出，符合要求的中小學體育與健康課程開課率要達到100%，把健康知識、急救知識，特別是心肺復蘇知識納入考試范圍，把健康知識及急救知識的掌握程度和體質健康測試情況作為學校學生評優評先、畢業考核的重要指標。這就對中小學健康教育提出了明確的要求。提升青少年健康素養，健康教育課時必須得到保證，學校應開足、開好健康教育課，對健康教育課應有總體規劃并進行階段性考核，提升健康教育課的質量。

2.加強健康教育與體育的融合教學

體育鍛煉與健康教育相互依托，實施健康教育和體育融合教學可以促進青少年健康發展，有效改善健康教育“短板”狀況。健康教育與學校體育融合是實現學校健康教育目標的必然趨勢。將健康教育融入體育教學，把健康知識潤物細無聲地傳授給學生，也更容易為學生所接受。

想要實施健康教育和體育融合教學，教師能力和教材是關鍵。融合教學對體育教師提出了更高的要求，體育教師不僅要傳授運動技能和體育知識，而且要把如何科學鍛煉、怎樣預防疾病的知識一并教給學生，降低各種慢性疾病的發生率，培養學生終身鍛煉的好習慣。體育教師健康教育能力的提升一方面需要教師具備專業能力，進行專業培訓，加強健康知識的學習，解決自身健康知識量不足和健康教育培訓不到位的問題;另一方面校醫和心理教師應為融合教學提供助力，給予專業知識和技術的支持，通力合作，共同探討。

教材是融合教學的工具，應由國家層面制定課程標準，進行頂層設計。地方與學校可依據課程標準，由體育教師、校醫、心理教師三力合一，共同編寫適合本地區或本校學生的健康教育與體育融合教學教材，以指導健體融合教學和供學生閱讀。

3.積極拓展健康教育宣傳途徑

堅守網絡宣傳陣地，著手建立學校健康教育資源庫。教師可通過學校微信公眾號、抖音、家校通平臺等一些新媒體方式定期進行健康知識推送，滿足學生的求知欲，彌補健康教育課時的不足。

綜上所述，全面提升青少年健康素養，學校開展健康教育是重要一環，我們需要大力推進健康教育與體育的深度融合、拓展多渠道的健康教育途徑、全面提升學校健康教育的質量，使青少年具備自我管理的能力，為以后的健康人生奠定堅實的基礎。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 孔沖，平杰.健康教育與學校體育融合發展策略探討[J].中國學校衛生，2019（1）：7-11.

[2]? 向宇宏，李承偉.“體醫融合”下我國學校體育的發展[J].體育學刊，2017（5）：76-79.

[3]? 健康教育政策研究課題組.學校健康教育開展的現狀及其有效推行路徑：以山東省健康教育工作實踐為例[J].中國教育學刊，2018（8）：32-36+41.

（責任編輯? ? 黃? ?曉）