核心素養視域下的高中物理有效課堂構建

余友煌

[摘? ?要]社會的發展帶動學校教育的不斷改革，學生在課堂上不僅要獲取基礎知識、基本能力，還要提高思維能力，發展學科核心素養。在高中物理課堂中為實現學生的全面發展、培養學生的核心素養，教師必須構建有效的物理課堂。文章主要分析了目前高中物理課堂教學中存在的問題，闡述核心素養視域下構建高中物理有效課堂的策略。

[關鍵詞]高中物理;核心素養;有效課堂;構建

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ?[文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）27-0036-02

物理是一門與生活、生產、科技密切聯系的學科，學生一旦對其產生興趣便容易沉迷其中，課程改革理念的不斷更新，逐漸使學生物理核心素養的培養與學科特性相互契合。因為物理核心素養和學科特性都與學生的學習方式、學習態度有緊密的關系，學生的學習方式、學習態度決定著物理課堂是否有效。因此，教師在研究核心素養視域下有效課堂的構建時，首先要明確課堂教學中存在的問題，然后依據問題提出針對性的策略，促使自身的教和學生的學高效完成，讓學生養成良好的學習習慣。

一、高中物理課堂中存在的問題

時代的發展不僅改變著人們的生活，還促使學校教育不斷改革，為社會輸送優秀人才。物理是高中階段師生都非常關注的學科，但有的教學中不可避免地出現了一些問題，現歸納如下。

1.有的學生對物理知識的學習興趣不高

雖然高中物理課程改革已經開展了一段時間，但還有少數教師受傳統教學模式的影響，他們更善于運用傳統的教學方式對學生進行授課，導致有的學生對枯燥的物理知識不太感興趣。當然，這部分教師對于物理知識的掌握可能較好，可徒手完成線路圖的繪制，也有足夠的教學經驗讓學生理解物理知識，但對于現代信息技術和新教學模式卻不太熟悉，使部分對學習不太感興趣的學生不愿學習，易造成物理課堂教學效率低下。

2.有的學生在物理課堂中無法進行有效互動

隨著教育理念的不斷更新，教師也逐漸意識到學生的主體地位，但有的教師并沒有引起足夠的重視，課堂上依然是“一言堂”，即使有時學生有發言的機會，教師也不會與學生進行平等互動，無形中用“高高在上”的姿態限制學生的互動。此外，雖然不少教師在高中物理課堂中采用小組合作的教學方式，但有的教師只是偶爾為之，他們在課堂上講授的教學內容較少，有時無法按時完成教學任務，師生、生生之間的溝通交流有限，學生只是分組聽講，使小組合作教學模式略形式化。有的教師既想在高中物理課堂中體現新課程改革理念，又無法在課堂上讓學生進行有效互動，效果反而不如傳統課堂好，一些勇于嘗試的教師開始退縮。

3.有的物理課堂缺乏實踐性

物理在高考理科綜合試卷中占比大、抽象性強，學生的學習難度大，使得部分教師更注重對物理知識的教學，在空余的時間也更喜歡為學生布置練習題，一切向“分”看齊。長此以往，不僅讓有的學生在物理知識的學習中有了緊迫感，而且讓有的學生的物理知識缺乏實踐性，僅是“記住”了，對以后的物理學習可能會產生消極的影響，學生的核心素養得不到有效提升。

二、核心素養視域下構建有效物理課堂的策略

物理學研究的是物理結構和相互作用及其運動基本規律，對于不感興趣的學生來說，是一門難以理解的抽象性學科，但物理知識是人們了解社會、自然不可或缺的科學知識，學不好物理就會使學生對社會、自然缺少一些了解，如此怎么實現核心素養中要求的學生全面發展呢？因此，在高中物理教學中，教師要對課堂教學進行深入思考，基于學科核心素養創新課堂教學模式，既要保證學生對知識的獲取，又要培養學生各方面的能力，進行有效的課堂教學。

1.結合物理史料激發學生興趣

學生通過對物理知識的學習，可以培養嚴謹的理性思維，教師在課堂教學中結合物理史料可以幫助學生完善自身的知識結構，構建完整的知識體系。因此，在高中物理課堂中滲透物理史料，有利于構建有效課堂。首先，物理史料可以幫助學生更好地了解物理知識的由來，明確科學家在物理現象探索中的思維過程，并據此完成所學知識的深化，掌握有效的學習方法和解決物理問題的方式。其次，如上所述，高中階段的物理知識有一定的難度和深度，在課堂上從教學內容出發適當引入物理史料，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面可以引導學生利用多元化的信息渠道了解物理知識。最后，在物理課堂中引入物理史料還可以增強課堂的趣味性，讓學生在寬松、愉悅的氛圍中學習，幫助學生集中注意力，在“講故事”的過程中獲取知識。

例如，在講解“浮力”的內容時，教師便可通過故事導入本節課的教學，進而激發學生學習這一知識點的動力和興趣。筆者向學生講述了阿基米德發現浮力的過程：他在洗澡時發現，每當身體在浴缸里往下沉時，水就會溢出一部分，沉得越深溢出的水就越多。這讓阿基米德得到了啟發，經過不斷探索，他發現相同質量的物體，由于體積的不同，排出的水量是不同的。學生聽得津津有味，而且躍躍欲試，在課下紛紛用各種方法對此現象進行了探究。

2.依據學科特點進行思維引導

培養學生的物理思維是進行有效課堂教學的重要因素，在物理概念、原理、規律等的學習過程中都需要學生進行思維加工。學科思維是一項重要的核心素養，因此，在高中物理課堂教學中，教師要根據學科特點進行思維引導，增加學生在課堂上的互動，促使物理課堂教學更具針對性和靈活性。教師要深挖物理教材，找出知識點之間的關聯，引導學生在學習中找到物理知識之間的內在聯系，提高知識推理能力，形成解決物理問題的思路，讓學生提升對新知的領悟和掌握程度，充分發揮學科素養在物理課堂中的導向作用。

例如，在講解“速度與阻力之間的關系”這一知識點時，教師可向學生展示這樣一道試題：子彈的初始速度是v，在穿過兩塊不同材質的金屬板時，速度分別變為[45]v和[35]v，求兩塊金屬板的厚度分別是多少？教師帶領學生使用牛頓第二定律和動能定理兩種方法進行計算，讓學生明確每種方法的優點和缺點，引導學生在以后的解題過程中運用最優的解題方法，以此縮短解題時間，提高解題效率。

3.利用信息技術展開虛擬實驗

信息技術已成為教師課堂教學的重要輔助工具，因此有效物理課堂的構建離不開信息技術的使用。此外，對物理知識的掌握需要結合實驗，為了給學生提供良好的實驗環境，信息技術的應用也是必不可少的。科技的發展迅速，物理實驗器材在不斷更新，有的學校由于條件的限制，不可能及時配備最新器材，所以教師需要讓學生了解最新實驗器材的使用方法以緊跟時代的發展。信息技術的應用為實驗教學提供了便利，教師可用視頻的方式播放儀器的使用方法，也可以利用信息技術手段演示實驗步驟。如此，既能保證實驗順利進行，避免實驗結果出現誤差，又能讓學生了解前沿科技。

例如，在進行“法拉第電磁感應定律”的實驗時，需要強磁鐵、銅漆包線、PVC管、靈敏電流計、發光二極管、多用電表等器材，由于有的學校器材有限，在實驗室不一定能順利開展，教師便可在網絡上搜索相關實驗視頻為學生播放。第一遍播放時可由學生自行觀看，第二遍播放時教師要注意在關鍵點暫停為學生詳細解讀，讓學生明確每次線圈匝數變化與感應電動勢大小的關系。此外，視頻播放過程中，教師要指導學生進行數據記錄，播放結束后定性和定量分析實驗過程和實驗結論，培養學生嚴謹的科學態度。

總而言之，構建有效的高中物理課堂，有利于學生核心素養的培養，可促進高中物理教學活動順利開展，是學生全面發展的重要保證。教師在構建有效課堂時，要針對目前教學中存在的問題展開積極思考，采用正確的教學策略，為高中物理課堂教學效率的提升做出努力。

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（責任編輯? ? 黃諾依）