陳建軍
關鍵詞:初中;語文;閱讀教學
新課程標準中有明確提到,要讓學生在閱讀中獲得所需信息、在閱讀中認識與自己生活不同的世界,同時讓學生在閱讀中學會文字表達方式、發展邏輯思維。由此可見,語文閱讀對于學生而言意義非常,教師在開展初中語文閱讀教學的時候,需要在課程實踐期間及時轉變自身教育教學理念,從而有效提高學生閱讀理解能力。
一、創設閱讀情境,培養學生閱讀興趣。在初中語文閱讀教學中要想確保教學有效性,毋庸置疑激發學生閱讀興趣是首要任務,也是提高學生自主閱讀的關鍵。在多媒體技術不斷發展下,教師在語文閱讀教學課堂上可以借此來突破傳統語文閱讀教學局限,在課堂上以多媒體技術來為學生創設出一個有趣、生動且直觀的教學情境,從而有效實現學生閱讀興趣培養的目的。例如,教師在《變色龍》教學課堂上,考慮到初中生思維能力不足,對于文本理解只是流于表面顏色變化上,教師在課堂上可以為學生播放相關視頻,以此來優化教學、深入講解,從而有效促進學生對于閱讀文本以及作者表達情感的把握,真正有效培養學生閱讀興趣。
二、課外閱讀拓展,提高學生閱讀理解能力。在初中語文閱讀教學中要想有效提高閱讀教學效果,教師還可以注重閱讀拓展,借由此來有效提高學生閱讀量及閱讀理解能力。有效的閱讀教學不能只是局限于課堂之上,教師還需要引導學生學會在課堂之外自主閱讀、思考及分析,這是提高學生閱讀思維、發展學生閱讀能力的關鍵,也是優化初中語文閱讀教學的關鍵。為此,教師在初中語文閱讀課堂上,可以立足于閱讀文本來組織學生閱讀拓展及深入,從而真正優化初中語文閱讀教學。例如,教師在講解《濟南的冬天》的時候,即可在完成講解之后為學生推薦老舍先生的《駱駝祥子》《趙子日》等文章作為拓展閱讀材料,讓學生對比分析表達方式、情感差異,從而有效提高學生閱讀理解能力。
綜上所述,在初中語文教學課堂上,閱讀是有效提高學生語言表達能力及文學素養的重要構成,教師在閱讀課堂上需要創設情境激發學生閱讀興趣,同時組織課外閱讀拓展,豐富學生閱讀量、深化學生閱讀認知,從而有效優化初中語文閱讀教學,讓學生閱讀水平得以有效提升。
(作者單位:四川省資陽市樂至縣中天鎮中天九義校)