初中班級德育管理問題及管理對策

王貫英

摘要：素質教育背景下，初中德育工作也有了全新的方向，德育工作要更加注重實效，通過德育來正確地引導學生，支持學生的長遠發展，引導學生朝著正確思想軌跡成長。班主任作為班級的組織者、管理者和引導者，應該在學生德育工作中扮演重要角色，應該積極地培養學生的個人素養，提高學生正確的價值取向，讓學生朝著正確的人生軌跡成長，從而帶動整個班級形成良好的德育氛圍，提高學生的德育水平。基于此，本文章對初中班級德育管理問題及管理對策進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中班級;德育管理;問題;對策

引言

初中生正值青春期，班主任要非常注意這一時期，抓住心理發展的關鍵期對學生尚未完全成熟、定型的不良心理和行為進行矯正，為學生未來形成與社會大環境相容的自我判斷力與符合社會主義核心價值規范的三觀打下堅實的思想品德基礎。

一、初中班級德育管理問題分析

（一）班主任的德育理論教學和實踐教育能力不足

傳統的初中班主任德育工作僅僅停留在紙面之上，僅限于在每周開班級班會時，班主任根據德育教學理論知識，為學生進行簡單的口頭宣講，這對于學生的德育素養提升毫無益處。新時期的班主任德育教育工作仍然面臨著這個問題，很多班主任的思想觀念仍舊停留在“分數為王”的傳統層面上，同時其本身的德育教學水平仍有待于提高。但是初中學校管理層并沒有制定教師德育教育培訓制度，缺少對于班主任德育教育成果的測評機制，更沒有把其與班主任的績效考核掛鉤。這樣讓很多班主任的德育教育水平難以短時間內得到明顯提升，這對于學生的德育素養提升而言是一大障礙。因此提升班主任自身的德育教育水平同樣十分關鍵。

（二）德育工作落后低效

從學生最初接受德育的思想品德到現在的道德與法治，教的都是德行，很少教給他們如何去樹立一種精神和品質，進而形成自我價值觀。德育的本質是“為人之道”，所以德育和學習、生活、教學是不能分離的，它無處不在，應該滲入人生的每一個角落。每個年齡段道德判斷是不同的，價值觀和道德觀的建立要遵循各年齡段固有規律才是科學的。在學生發展的關鍵期展開思想品德教育工作，可以收獲更大的教學成果。而初中階段學生德育工作開展過程總反映出來的問題是班主任以及各科教師集體關于發展心理學這一方向上認知與深入研究的缺失。

二、初中班級德育管理的對策

（一）轉變角色，潛移默化引導

初中學生的德育工作開展前提是班主任必須轉換自身角色，擺脫傳統的師者嚴苛風范，重新回歸知識和道德線上，圍繞學生實施自上而下地引導，努力地充當學生德育的引導者、輔助者，為學生帶來潛移默化的影響。對此，教師應引導學生找到正確的德育方向，逐步地潛移默化地引導學生朝著此方向發展，確保學生的思想信仰、道德觀念等都達到社會的準則與標準，這樣學生就能間接地遵守學校的規章制度，與德育目標相契合，同時，班主任也要激發學生的道德品質培養，使他們能遵守道德準則，自覺認同道德價值觀念，自覺接受德育，塑造自身的優良品質，提升自身的素質和內涵，朝著合理的德育目標前進，積極地發揮自身的主觀能動性，從而提高自身的德育素質與道德水平。此外，在日常的學習、工作過程中，班主任要有一雙慧眼，能夠動態識別學生在日常學習、成長中的異常現象，而且能夠從學生的角度出發，分析問題產生的原因，及時對學生進行心理疏導，為學生糾正錯誤和問題，擺正學生的思想態度，讓學生朝著正確的道路前進。

（二）提升道德品質，素質孕育芳華

正所謂：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”從初中班主任的角度看，這句話強調的是，為師之德對于班級管理工作開展的重要性。身為班主任，應始終奉行課上傳道授業、課下培養心靈的原則，不僅向學生傳遞正確知識，也要傳達社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確三觀。班主任應端正自身態度、提升自身素質與道德水平，以自身為榜樣帶領學生提升道德品質。目前，中學班主任的隊伍師德師風總體向好，絕大多數班主任都能做到關愛學生、嚴于律己。身為初中班主任，以個人魅力與道德品質感染學生，幫助學生樹立正確的三觀，使學生真正成為新時代社會主義需要的棟梁之才。可以說教師就像父母，是學生用來正衣冠的一面鏡子，教師如果自身品行不正、道德缺失、品位低下，那就相當于鏡面臟了，就算有再漂亮的裝飾（代指教師的基礎知識與技能），那也起不到正衣冠的作用。學校是傳授知識的文化講堂，也是學生升華氣質、治心養性的象牙塔，是培養社會主義優秀建設者和可靠接班人的地方，中學班主任應圍繞這個教學目標從事教學，既要傳播知識，也要傳播思想、傳播正確三觀，培養社會需要的綜合素質高、綜合能力強的高分高能人才。

（三）開展生活式德育教育模式

初中生的德育教育工作更適合從其內部來進行有效開展，一是因為初中生對于同齡人的學習、生活更感興趣，更能引起其內心的共鳴;二是初中生身邊的變化最容易引起學生關注，同時更適合培養其向上向善的學習心理。因此班主任應當以班級以及校園學生的真實事件為德育教學案例，這樣才更能引起學生的學習專注力。比如教師根據班級中的學生真實案例，來為其他學生樹立良好的道德榜樣，并能夠有效引起學生的心理轉變。例如以班級中勤勞的學生為“吃苦耐勞”的德育教育榜樣、以學校中的“孝敬父母”的學生為傳統孝道的教育榜樣、以為父母分擔家務為自尊自勉的教育榜樣。通過這種生活式德育教育更容易讓學生在內心產生共鳴。

結束語

總之，初中階段班級管理工作中，班主任應該重視對學生的有效引導，幫助學生樹立良好正確的價值觀，同時，通過創設健康有序的班級環境，從而為學生營造一個美好而和諧的學習成長氛圍，讓學生的身心都受到極大的鼓勵和激勵，最終推進學生綜合能力穩健提升和發展。

參考文獻

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