“互聯網+”背景下優化初中歷史教學的有效方法分析

朱國琴

摘要：網課是現代教學環境中的一種新型教學形式，將網課應用于初中歷史教學中，教師可以結合學生的實際狀況，對教學內容進行優化，并選擇符合教學需求的教學內容，在進行網課的教育時，將課程內容制作為聲音與影像相結合的課程視頻，能夠吸引學生的學習興趣，并且使碎片化時間也能得到有效的利用，通過這種方式開展教學，能夠使歷史的碎片化知識得到有效的指導。

關鍵詞：“互聯網+”背景;初中歷史教學;有效方法

引言

“互聯網+”是社會技術發展的產物，在為社會發展帶來便利的同時也為教育提供了新的思路和方法。全新的教學思維方式是進行初中歷史教學改革的關鍵。“互聯網+”與初中歷史教育的融合，不僅為教學提供了新方法新思路，而且在這種融合模式下使得教學的內容更加豐富，有利于提升學生對歷史學習的興趣，在多元化的教學模式下更容易打造高效的學習環境。為教學質量的提升和教學方法的改進都提供了高效的路徑。

一、以互聯網改變學生的學習方式

“互聯網+教育”是一種雙向教育，教師在教學過程中要充分運用互聯網，學生在學習過程中也應當樹立互聯網思維，積極利用互聯網優化學習過程，提升學習效率。初中生在學習歷史知識的過程中，對于一些不理解的內容，可以通過互聯網尋找有關答案，借助于互聯網手段答疑解惑，從而更深入地理解知識點。如在課后學習中通過計算機搜集有關內容，對教材中的知識進行補充，拓展學習深度。初中歷史教師也可以為學生多布置一些開放性作業，使學生在相互交流、相互溝通中利用互聯網資源解答開放性題目，積累更多的歷史知識，不斷開闊眼界。如讓學生以小組為單位在課下制作唐宋元明清思維導圖，學生可以通過教材搜集資料，也可以通過互聯網搜集資料，以唐宋元明清為主題制作思維導圖，在每一個朝代附近標注這個朝代的起源與滅亡過程，將朝代發生的大事記錄下來。教師要對每個小組的作業及時進行點評，以激發學生的學習興趣。

二、利用信息技術為初中生營造歷史學習氛圍

在初中教學中，教師可以利用信息技術為學生營造歷史學習的氛圍，提高初中生對歷史課程的興趣，引導學生開啟探究學習模式。例如，教師進行近代史《火燒圓明園》課程講解時，可以利用多媒體播放帶有歷史氣氛的背景樂，并帶領學生觀看部分影片、視頻、圖片等，為學生營造近代史上人們對新中國發展的渴望以及封建社會帶給人們的災難等氣氛，在視覺、聽覺上面滿足學生探究的欲望，經過多方位氣氛營造，激發學生的共情能力，并激發學生的愛國精神，引導初中生走進歷史、體驗歷史，從而開拓歷史教學途徑、提高教學質量。經過氣氛的營造，可以充分地激發學生對歷史課程的興趣，讓學生自發查詢相關歷史知識，對事件發生的因果關系進行探究、采集、梳理。在講解《南京大屠殺》時，教師可以播放相關電影，讓學生明白戰爭爆發時，近代同胞面對血腥場面時的英勇。只有引導學生走進歷史，才能真正地了解歷史，所以進行信息技術與歷史教學的融合是實現歷史高效率教學的關鍵途徑。

三、合理利用網課，將課文中的核心詞進行展現

多媒體教學設備在我國現代化的教學領域中已經得到了有效的普及，相較于教師所應用的PPT教學模式，網課在應用時整體的教學時間較短，并且其中的內容極其精煉。教師可以將核心詞與網課視頻進行融合，使歷史的講解更有層次性和規律性。例如，在講解“第二次鴉片戰爭”相關知識時，教材中已經提到了侵略者與清政府簽訂的《天津條約》，教師可以對教學內容進行總結，如選擇“三外一賠一開”這樣的核心詞，便于學生進行記憶。“三外”就是外國公使進駐北京，并且外國軍艦等能夠在各個港口航行，外國人能夠進入內地進行經商和傳教。在進行教育時將核心詞匯應用于教學活動中，能夠使學生對文章內容有更準確的理解，并且還能在一定程度上加深學生對文章內容的記憶，使學生對歷史知識點有更準確的了解，大大提高歷史教學的質量，對于培養學生的學習能力來說有很好的效果。

四、師生互動，借“互聯網+”的優勢探尋歷史真相

傳統的初中歷史教學方法主要是以教師講授為主，學生被動學習知識。這種方法雖然很快將知識傳遞給了學生，但是學生在學習過程中對知識的理解只是停留在表面。例如歷史朝代的背景，歷史人物的事跡、歷史事件發生的年代等，缺乏對知識深入地理解和對歷史真相的探究。這樣的教學方法其實是不利于學生真正展開對歷史的學習的。傳統的教學方式課堂氣氛比較沉悶，學生對歷史課的興趣并不高，思維方式也受到了很大的限制，僅僅是停留在對知識的識記上，沒有真正深入到歷史發展中去掌握歷史。將“互聯網+”應用到歷史教學中可以很大程度上改變這個局面，教師可以在課堂上通過更加豐富的歷史視頻資料向學生展示歷史背后人物的心理特點和在當時的情況下歷史發展的必然性，再加上師生間的討論和交流，引導學生在這些豐富的視頻資料中自己去探尋歷史的真相，而不是僅僅通過書本的知識進行死記硬背。通過這種方法，學生學到的歷史知識才更加牢固，更加深刻。

結束語

總而言之，在“互聯網+”背景下，對于初中歷史教師來說，在實際教學中，為了使得學生擺脫學習困境，需要結合學生的實際情況，采取有效的教學方式，幫助學生理解和掌握歷史知識點，促使學生更好地學習。

參考文獻

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