小學(xué)英語作文教學(xué)研究策略

陳偉

摘要：小學(xué)英語作文教學(xué)的展開與實(shí)施中，教師要對(duì)學(xué)生的寫作引導(dǎo)和寫作技巧的指導(dǎo)循序漸進(jìn)地展開。進(jìn)入高年級(jí)后學(xué)生才會(huì)開始系統(tǒng)地接觸英語寫作。教師要豐富學(xué)生的語言積累，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生接觸更多好的課外讀物，豐富自身語言積累。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：有效;小學(xué);英語;作文;教學(xué)

小學(xué)英語課程的教學(xué)實(shí)踐中，隨著學(xué)生語言積累的逐漸豐富，以及自身學(xué)習(xí)能力的慢慢提升，教師要逐漸開始將注意力放在學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練上，鍛煉學(xué)生的寫作能力就是很重要的一點(diǎn)。英語寫作對(duì)于小學(xué)生來說還有較大的障礙，尤其是寫成一篇完整的作文，這對(duì)于學(xué)生的語言能力有很高要求。教師可以基于學(xué)生實(shí)際的語言能力和寫作水平，讓作文教學(xué)循序漸進(jìn)地展開。同時(shí)，教師可以采取更多生動(dòng)有趣且實(shí)施效果好的寫作訓(xùn)練方法。這樣才能夠夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐漸積累一些實(shí)用的寫作方法和技巧，才能夠加強(qiáng)學(xué)生寫作能力素養(yǎng)的鍛煉，讓學(xué)生的綜合語言能力得到大幅度提升。

一、注重學(xué)生理論基礎(chǔ)的夯實(shí)

小學(xué)階段的英語寫作教學(xué)教師要循序漸進(jìn)地展開。首先，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)非常重要，這是學(xué)生可以快速適應(yīng)英語寫作要求，獨(dú)立完成相應(yīng)的寫作任務(wù)的依托。進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)生會(huì)慢慢開始接觸與了解英語寫作，也會(huì)認(rèn)識(shí)到其與中文寫作上存在的一些典型差異。對(duì)此，教師可以多進(jìn)行一些理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)。如英語寫作中要注意的一些典型事項(xiàng)，以及英語寫作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及語言段落的使用等。學(xué)生只有首先熟悉與了解這些基本內(nèi)容，這樣大家才會(huì)具備獨(dú)立寫作的能力。教師可以一點(diǎn)點(diǎn)滲透這些理論知識(shí)，讓學(xué)生的英語寫作能力得到夯實(shí)，這樣才能夠形成良好的寫作教學(xué)開端。

學(xué)生在還沒有充分了解英語寫作的方式與習(xí)慣時(shí)，會(huì)下意識(shí)地將英語寫作和中文寫作進(jìn)行對(duì)照，其實(shí)兩者之間存在一些典型差別，學(xué)生只有明確這些差異才會(huì)慢慢適應(yīng)英語寫作的要求。例如在英語寫作當(dāng)中是沒有漢語的頓號(hào)“、”這一標(biāo)點(diǎn)的，取而代之的是逗號(hào)“，”，也就是說當(dāng)寫英語作文時(shí)，遇到并列的單詞時(shí)應(yīng)該使用逗號(hào)“，”將它們隔開，而非漢語當(dāng)中的頓號(hào)“、”。其實(shí)像這樣的差別還有很多，然而由于它們都是比較細(xì)微的，學(xué)生在不了解的情況下很容易寫錯(cuò)。教師在英語寫作教學(xué)的初期首先要就這些基本知識(shí)有良好的落實(shí)程度，讓學(xué)生的理論基礎(chǔ)更加夯實(shí)，并且養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。這樣學(xué)生才能更快地適應(yīng)英語寫作要求，寫出的習(xí)作整體質(zhì)量會(huì)更高，自身的寫作能力素養(yǎng)也會(huì)慢慢得到積累與提升。

二、加強(qiáng)學(xué)生英語思維的培養(yǎng)

隨著英語寫作教學(xué)的慢慢推進(jìn)，教師要加強(qiáng)學(xué)生英語思維的培養(yǎng)與鍛煉，避免語言表達(dá)上的一些典型錯(cuò)誤。學(xué)生在寫作中最常出現(xiàn)的問題就是各種中式思維的語言表達(dá)，這種狀況十分普遍，也是教師要積極進(jìn)行教育引導(dǎo)，避免學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的問題。教師可以在平時(shí)的寫作講解和習(xí)作分析時(shí)多引入一些典型范例。尤其是就學(xué)生的一些很有代表性的中式表達(dá)的例句做分析，讓學(xué)生在思考的背景下找到這種表達(dá)中存在的問題，并且引導(dǎo)大家找出正確的表達(dá)方式，多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也能夠引導(dǎo)學(xué)生慢慢更正自己的思維，強(qiáng)化學(xué)生英語思維的培養(yǎng)與鍛煉。這樣才會(huì)讓學(xué)生寫出質(zhì)量更高的習(xí)作，能夠?qū)⒄Z言表達(dá)上的一些典型誤區(qū)慢慢避免，讓寫作教學(xué)有更好的實(shí)施效果。

學(xué)生在語言應(yīng)用上有很多中式思維造成的錯(cuò)例，教師可以充分利用這些典型實(shí)例做分析，加強(qiáng)學(xué)生英語思維的培養(yǎng)與強(qiáng)化。比如，在表達(dá)“我們下個(gè)星期六回家”這句話時(shí)，正確的英語寫法是“We are going home next Saturday”，然而由于學(xué)生思維的錯(cuò)誤使得他們常常會(huì)寫成“we are next Saturday going home”，這是一種非常典型的中式思維背景下產(chǎn)生的句子。教師可以將兩種表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生直觀感受到二者之間的差異，在比照教學(xué)的背景下更正學(xué)生的思維誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生英語思維的逐漸形成，這樣大家在習(xí)作時(shí)才會(huì)寫出質(zhì)量更高的文章。

三、滲透有效的寫作技巧指導(dǎo)

隨著寫作教學(xué)的逐漸推進(jìn)，教師要多在寫作技巧的指導(dǎo)上下功夫，讓學(xué)生有更豐富的語言積累，并且掌握更多實(shí)用的寫作方法。小學(xué)生整體上語言積累十分有限，大家的語言基礎(chǔ)也仍然在構(gòu)建中。這樣的背景下，寫作技巧的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)更多從豐富學(xué)生的語言積累出發(fā)。教師可以給學(xué)生推進(jìn)一些適合大家接觸的課外讀物，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這不僅會(huì)在很大程度上豐富學(xué)生的語言積累，也能夠讓學(xué)生吸收了解到各種觀點(diǎn)，這些都可以用到自己的習(xí)作中。不僅如此，教師還可以基于一些優(yōu)秀的文章指導(dǎo)學(xué)生展開仿寫。有了明確的參照后，學(xué)生自主作文的難度會(huì)降低，大家寫作的熱情和積極性也會(huì)提升。這會(huì)激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行語言應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生有更充分的語言表達(dá)，多做這樣的訓(xùn)練后學(xué)生的語言水平和寫作技巧都會(huì)慢慢得到提升。

教師要多給學(xué)生推進(jìn)一些好的課外讀物，比如，可以將《小學(xué)生英語周報(bào)》《21ts Century》等優(yōu)秀小學(xué)生英語課外讀物介紹給大家，讓學(xué)生有更多的閱讀積累。同時(shí)，教師可以每周都會(huì)在所推薦的英語優(yōu)秀讀物當(dāng)中，找一篇適合他們寫作水平的范文來讓他們進(jìn)行仿寫，例如教師可以利用范文“My classroom”來讓學(xué)生仿寫文章“My Home”，經(jīng)過長時(shí)間的仿寫鍛煉教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語語言組織能力有了明顯的提高，對(duì)事物的描寫水平也有所進(jìn)步，這些都是有效的寫作訓(xùn)練所帶來的積極成效。教師要讓寫作教學(xué)和寫作能力培養(yǎng)更充分地滲透到英語課堂中，這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生有更多的語言表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)得到更大的提升。

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