基于工學結合模式的工程造價專業教學改革探索

陳智玲

（南寧學院，廣西 南寧530200）

0 引言

現如今，隨著我國現代教育體制的改革，我國高等教育也迎來了高速發展時代，特別是在人才需求量不斷增加的今天，不僅要求人才的數量，對人才質量的要求也在不斷提高。在這種情況下，高等學府必須要注重人才培養，從而滿足社會發展對人才綜合素質和能力的需求。隨著工學結合模式的普及，不僅可以提高社會教育資源和學習教學資源的高效利用，而且也能夠提高人才培養效果。因此，工程造價專業作為院校主要專業之一，應該加大對工學結合模式的探索，從而實現教學目標。

1 工學結合模式的優勢分析

1.1 提高教學效果

工程造價專業中的知識大多具有極強的實踐性，在這種情況下，教師如果單純地采用理論教學法開展教學，整個課堂顯得蒼白無力，雖然學生已經掌握足夠的理論知識，但是一旦接觸到實際的施工圖紙，大多數學生都出現無從下手的感覺。為了能夠解決這一問題，在教學過程中，教師應組織學生到生產實踐中進行學習，而后利用理論教學作為輔助，這樣不僅能夠使學生更容易理解知識，而且也能夠將抽象的理論知識直觀化，進一步提高學生學習的積極性，有效地提高教學效果。

1.2 幫助學生提高了解工作崗位

對于學生來說，大多數學生都無法對自己的未來職業生涯進行規劃，在學校期間不了解自己將來所要面對的社會以及從事的工作，同時還有一部分學生在工作后，無法適應快節奏的工作和生活，很容易產生消極心理，從而影響到學生的長遠發展。通過工學結合模式則能夠有效地解決這一問題，讓學生在校期間就能夠了解自己未來的工作崗位，給予學生適應工作崗位的時間，有助于幫助學生更好的發展[1]。

1.3 幫助學生確立學習目標

通過工學結合教學模式能夠讓學生走出課堂、走入生產實踐中，使學生能夠通過實踐找出并彌補自身存在的問題和不足之處，而后有的放矢的完成學習，這樣就能夠幫助學生更好地把握現在和未來，使學生明確自身的學習目標和目的，這對學生未來的發展和就業都有非常重要的意義。

1.4 緊跟時代發展潮流

新的知識和技術大多數都來源于生產實踐，而后也必然會服務于生產實踐，通過工學結合模式，可以使學生緊跟時代發展的潮流，幫助學生吸納新的知識，而且也能夠與新的人才培養方案和新技術的學習密切相連[2]。

1.5 校企共贏

工學結合模式可以充分地利用企業具有的生產資源為學生提供實踐平臺，讓學生可以在真實的環境下進行學習，真正地實現與企業的零距離對接。同時，工學結合模式也能夠更加高效的利用社會資源，從而滿足高校的辦學需求，實現人才培養的目的[3]。

2 工學結合模式下工程造價專業教學改革的設想

2.1 改革工程造價專業課程體系

在工學結合模式下，應根據學生對知識的認知規律性、學生職業成長的規律性，對專業課程體系進行優化與改革[4]。同時，也要根據崗位對學生能力、知識以及素質的要求，考慮學生所需要考取的造價員崗位資格證需求，結合職業關鍵能力、職業基本能力對整個專業課程體系進行重新構建，從根本上提高教學質量與效果。

2.2 優化教學團隊建設

傳統的教學模式下，教學團隊均由在校教師構成，而在工學結合模式下的教師隊伍中，不僅包括專業技能強的在校教師，其中還一部分教師來自企業，這部分教師具有豐富的管理經驗、生產技術，而且這些教師的思想、能力、素質和知識均具備“工學結合、校企合作”的特點。在實際的教學過程中，優化整個教學團隊的建設，將這部分教師帶入課堂教學中，使其將職業崗位中所需要學生具備的關鍵能力、基本能力生動的講述出來，而后重新構建和設定課程目標、專業目標，重點凸顯出工學結合模式下教學團隊具有的核心能力[5]。

2.3 重構教學內容

在工學結合模式下的課程教學內容，應該摒棄傳統學科課程教學模式下靜態化的知識體系，應根據工作任務中對學生職業能力的需求對教學內容進行重構，所有具體的工作方法、工作任務和工作內容都需要有良好的載體進行呈現，而這個載體應是真實的工程項目，這也就說明，在教學內容構建方法上，需要重點關注技能與知識的結合、課程內容的具體實施和相互整合、關聯以及課程內容中相關知識在具體工程項目中的應用[6]。

2.4 創新教材

教材作為教學中必不可少的教學工具之一，在工學結合模式下，教材不僅要作為教學工具，更是各種知識的載體，要發揮教材具有的導向性作用，幫助學生形成職業能力。在如今的工程造價專業教學中所使用的教材依然是傳統教學，雖然經過不斷的改革與創新，但是在教材中，依然是利用案例引入知識點，這些案例零散、陳舊，缺少整體性和綜合性，而且對學生形成職業能力的導向性也不足，缺乏實踐性教學內容，從而增加了教學難度[7]。因此，在工學結合模式下，應開發新的教材，將工學結合模式的特點作為基礎，體現工程造價專業的特色，并以工學的工程項目作為載體，任務說明、工作流程和工作方法為主線，在教材中貫穿所涉及的各個隱性知識。

2.5 強化教學管理

為了能夠進一步提高工學結合模式下工程造價專業的教學效果，應加強教學管理，按照學生的性格特點，分析學生的學習能力，構建不同層次的學習梯隊，采用一徒多師制、一師多徒制等多種方式，建立全新的師徒教學模式，而教師可以利用伯樂的眼光，發現學生身上的閃光點和特長，根據學生的不同特點對學生進行教育，實現因材施教[8]。同時，組織學生開展合作學習，讓學生與學生之間可以形成互幫互助的學習氛圍，這樣不僅可以緩解教師的工作壓力，而且也能夠打破傳統師徒教學模式的局限和弊端。另外，在學生群體中，教師也可以選擇學習能力強、綜合素質高的學生作為小師傅，使其能夠發揮帶頭作用。

2.6 建立教學質量評價體系

學校應根據學生日常管理規范、教學管理規定構建教學質量評價體系，規范與加強教學秩序，確保教學工作能夠順利開展。為了能夠使教學質量評價體系的作用得到發揮，應強抓落實，加大考核和成績管理力度，完善教師業務考核、掛鉤和配套制度。同時，應落實聽課制度和教學資料檢查制度等，主管教學工作的學院領導每周聽課次數不得低于2次，各個任課教師每學期互聽課次數不得低于6次，每個學期開展2次學生評教和1次教師互評，將評價結果作為年終考核的指標之一。

2.7 打造校企合作平臺

學校和企業應共同構建校企合作平臺，將學校和企業的利益共同點作為切入點，探索校企合作的長遠發展機制，使學校與企業之間能夠建立穩定、長期的合作關系，真正地實現合作共贏、互惠互利。

3 工學結合模式對學校軟件、硬件建設的要求

3.1 構建高能力、高素質師資團隊

教師團隊的教學能力會直接影響到教學效果，因此，在工學結合模式下，應針對傳統教師團隊中存在的實踐教學能力不足、專業知識薄弱等問題進行解決，從而更好地適應與匹配人才培養目標，打造一支高素質、高能力的雙師型隊伍，通過提高教師的能力與素質，進一步提升高校教育質量與教學效果[9]。

在工學結合模式下，為了可以使工學結合教學模式的作用得到充分發揮，在學校內必須要配有足夠水平和素質的雙師型教師隊伍，從而為教學效果和教學質量做出確切的保證。就如今的教育形式而言，若想建立合格的雙師型教師隊伍，應從以下兩個方面入手，一方面，應面向全社會，廣泛吸納高技能人才和技術人員，尤其是具備專業技能的工程技術人員，通過高薪資、高待遇等方式，邀請其到校任職。另一方面，學校應組織校內的教師定期前往企業進修，使教師參與生產實踐，從而強化教師的實踐能力，只有這樣才可以打造出一支符合工學教學模式的師資隊伍，并推動工程造價專業教學改革持續深入，全面提高教育、教學水平和質量。

3.2 加強企業參與工學結合教學的積極性

工學結合模式中，除了學校與學生外，企業也是非常重要的參與方之一，而企業參與教學的積極性也會直接對最終的教學效果和教學質量產生影響。因此，學校應將調動企業參與積極性作為主要任務之一。為了能夠更好地加強企業參與的積極性，學校應從減輕企業負擔這一角度出發開展工作，秉持將困難留給自己，將方便留給他人的工作理念調動企業參與的積極性[10]。

在實際的工作中，學校應將學生分散安排到各個企業，每個企業安排2～3個人，這樣不僅可以幫助企業減輕負擔，而且也能夠使學生得到真正的實惠，但是卻在一定程度上增加了學校的工作難度。有相關的國外研究結果表明，雖然這種做法會在一定程度上增加了學校的工作量，并為學校工作增添了很多麻煩，但是這樣也有助于推動學校內部制度的改革，促進學校和社會之間的聯系，而且也能夠提高學校的知名度和社會地位。

3.3 建立實踐基地

若想培養社會所需的人才，實現人才培養目標，必須要建立完善的實踐基地，而且實踐基地也是開展實踐教學的關鍵場所，通過建設實踐基地，不僅有助于學生參與實踐學習，而且也能夠鍛煉教師對專業技術的應用能力，強化教師的指導能力。

一方面，應在校內建立實踐基地，確保所建立的實踐基地能夠與實踐課程相對應，滿足綜合能力訓練、專項技能訓練、模擬仿真訓練等中的訓練要求。另一方面，也可以在校外建立實訓基地，以此促進校企開展長期、穩定的合作，使學校與企業之間制定詳細的措施與機制，根據企業和工程項目的特點，對項目進行統一安排與規劃，真正地實現校企互惠互利的目的。

4 結語

綜上所述，為了能夠實現工程造價專業教學改革的目標，應將工學結合教學模式作為切入點，將學生的性格特點、學習能力以及成長規律進行結合，在實際的教學中引入企業真實的工程項目，真正地實現理論與實踐的結合，激發學生學習的積極性，打造更加高效的課堂，從而切實提高工程造價專業的教學效果與教學質量，并進一步推動工程造價專業的教學改革，為社會發展輸送更多的工程造價人才。