提高中職物理教學有效性的對策探析

趙 永

（連云港生物工程中等專業(yè)學校，江蘇 連云港222000）

0 引言

中職院校的教育面臨較多困難，學生本身學習能力較差，物理基礎知識掌握不牢固，對學習不感興趣，實際學習積極性不高，而中職院校的教師，也沒有認識到因材施教的重要性，結合學生實際情況展開有效教學的必要性，日常教學過程中沒有考慮學生的物理知識學習能力以及物理知識掌握程度，導致實際教學存在一定難度，教學效果往往無法滿足新課程改革的要求[1]。再者，學生本身學習基礎較差，對學習的興趣不高，在學習過程中不夠用心，導致學習力不從心，無法跟上教師的步伐，學習并掌握相關物理知識，最終形成惡性循環(huán)，導致物理成績無法有效提高，最后甚至會對物理學習產生厭惡，學習積極性被嚴重打擊。

1 中職物理教學面臨的問題

從現在的中職物理教學可以看出，存在很多問題，這些問題對教學有效性造成了直接影響。（1）教學內容陳舊古板：現在很多中職物理教學均是遵循傳統(tǒng)教學模式展開相應的教學。教師的教學內容應隨著教學大綱、教材內容而轉變。很多教師并未認識到，在教材內容基礎上進行創(chuàng)新的必要性，未充分凸顯中職教育的特色，也沒有體現出學生專業(yè)的特色，教學比較枯燥乏味，嚴重打擊學生的學習積極性。（2）教師教學觀念陳舊：很多教師并未認識到中職學生本身學習基礎較差，多為中考失利后學生，學生自身的學習能力較差，新知識接受能力較弱。在這種情況下，需要教師詳細了解學生的相關信息、學習能力，以課程標準為基礎，結合學生實際情況因材施教，才能保證物理教學的有效性。（3）學校考核制度不完善：中職院校是一種偏實踐性的學校，對于學生的專業(yè)知識掌握程度以及專業(yè)實踐操作能力均有明確要求，傳統(tǒng)的期末考試與期中考試在一定程度上可凸顯學生的理論知識學習情況，但無法全面顯示出學生的專業(yè)操作能力[2]。但學校并未認識到這一點，未積極進行考核制度改革，繼而導致物理教學有效性難以提升。

2 提高中職物理教學有效性的對策

2.1 因材施教

教師需認識到結合學生個性特點、個體差異展開物理教學的必要性。在展開教學之前，教師應盡可能詳細閱覽教材，確定教材內容的重難點與相關知識點。然后，調查學生的物理實際水平，可通過學生的中考成績、學生入校后的首次考試成績獲取。教師在了解學生的物理成績后，應深入了解學生的個性特點以及興趣愛好，分析學生對于物理學習的態(tài)度與興趣，獲取相對全面的信息資料。整合所有學生的情況后，制訂物理教學方案。教師可結合學生的實際情況，制定三級教學目標，第一教學目標為基礎目標，每一位學生均需達到這一目標；第二教學目標與第三教學目標分別是良好目標與優(yōu)秀目標，鼓勵學生達成第一目標后，積極挑戰(zhàn)第二、第三目標，讓學生能夠在學習中獲得成就感，最大程度上激發(fā)學生的物理學習興趣，促使學生積極學習物理[3]。

2.2 整合教材內容

教材內容是有限的，為了讓學生獲取更多知識，教材會在有限的基礎上，盡可能增加一些重難點內容，或是基礎內容。物理教師想要順利展開教學，必須詳細了解每一頁教材中的內容，明確教材中的基礎知識點與重難點，明確每一堂課涉及的相關物理知識。結合學生的專業(yè)與興趣愛好，將物理教材內容和學生專業(yè)學科內容進行整合，完美地將兩種內容融合到一起，繼而讓學生在學習物理的過程中，學習自己的專業(yè)學科知識，進一步了解自己的專業(yè)知識，促使學生通過學習物理達到雙贏的目的。

2.3 健全考核制度

考核制度不完善，導致很多學生對于物理這一門課程，往往更重視理論知識的學習，對于物理的實際操作比較忽視。但是，這種考核制度顯然會打擊學生的物理學習積極性。物理本身是一門應用性非常強，知識極為抽象的學科。單純地進行理論知識教育，會導致課堂教學枯燥無味，會打擊學生的學習積極性。學校應針對物理這一課程，增加了實踐操作考核。促使教師認識到指導學生進行物理實驗的必要性，促使教師在課堂教學中增加物理實驗操作時間，讓學生能夠通過物理操作更直觀地感受、理解物理抽象知識、物理原理變化等。再者，學生在物理課堂上進行實驗操作，可降低物理知識的學習難度，還可提高學生的物理動手能力，促使學生更好的理解物理相關知識，探尋物理中潛藏的趣味性，繼而促使學生迅速解決物理相關問題。

2.4 多元化教學方法

教學方法的趣味性直接影響到學生的課堂學習積極性與物理學習興趣，教師需認識到這一點。現如今，有很多有關物理教學方法的研究問世，教師可通過閱覽文獻，前往相關學校實地考察或是借助網絡觀看采用新教學方法教授物理知識的視頻，理解并學習各種新型教學方法，結合中職物理教學實際情況，中職學生的學習現狀，選取最符合中職教育的新型教學方法，并在物理課堂教學中應用。譬如，教師可挖掘物理知識和日常生活的聯(lián)系，或是探尋日常生活中的物理小現象，并在課堂上創(chuàng)設相應的情景，讓學生融入情境，學習相關物理知識，了解日常生活中的物理。教師還可科學地將學生按照數量組成小組，讓小組進行合作討論學習，分析物理問題、物理知識，幫助學生更快更好地掌握教學內容，促使學生形成主動學習的習慣與意識，讓學生養(yǎng)成獨立學習、自主解決問題、主動探究分析等優(yōu)點，繼而幫助學生更好地學習物理知識。教師還可將新型教學方法聯(lián)合應用，譬如讓學生以小組為單位進行合作學習時，應在講述教材內容的基礎知識后，拋出問題或是布置任務，以小組為單位讓學生解決相關問題，完成相應任務，讓學生主動進行探究，實現探究式教學。學生在學習過程中，一旦出現問題或是疑問，可及時詢問小組成員，大家一起解決問題，若小組成員均無法解決這一問題，可求助于教師，迅速解決相關問題，提高學生對相關物理知識、物理原理的認識，促使學生獨立解決問題或完成任務，讓學生獲得相應的成就感。

3 結語

從以上分析可以看出，中職院校的物理教學存在很多問題，因此教學有效性難以得到提升。但因材施教、整合教材內容、健全考核制度、采用多元化教學方法可解決這些問題，提高教學有效性。