中職數學樂趣教學的探索與實踐

龐春梅

（連云港生物工程中等專業學校，江蘇 連云港222000）

0 引言

在目前中職數學教學中存在較多的問題，學生對數學學習的興趣不高，影響了學生數學能力的培養。中職數學教學需要不斷進行調整與改革，將教學目標與學生職業發展相結合。樂趣教學在中職數學教學中的應用，能夠進一步提高學生對于數學學習的興趣，從而形成良好的學習氛圍，幫助學生學會學習，促使學生能夠得到更好的發展。

1 中職數學教學中存在問題分析

1.1 學習目標不明確

中職學生普遍存在學習能力差或者是偏科的問題，認為文化課不重要，職業教育最重要的是學習職業技能，這也是社會對職業教育普遍存在的認知偏差。很多學生的數學成績較差，沒有考上理想的高中，因此不得不選擇中職院校[1]。而現階段中職院校的教學模式與普通高中相比沒有較大的差異，數學仍舊是重點考察的課程，但學生在進入中職院校之后由于沒有高考的壓力，認為學習成績并不重要。同時專業課程中涉及數學知識的內容少，因此，很多學生沒有認識到數學學習的重要性。

1.2 學習內容缺乏針對性

數學是中職教育的必修課程，必考內容是所有專業學生都需要掌握的知識，選考內容則根據學生的專業不同進行選擇性學習。考試作為評價教育效果的主要方法之一，對于中職院校教育改革具有重要的影響，從目前中職院校學業考試數學試卷的考查知識點來看，相對比較簡單，單純知識點的考察沒有特別大的意義，會導致中職數學教學依舊貫徹傳統教育模式。目前學生看起來雖然有很多的選擇，但是實際上沒有特別大的意義[2]。學校為了提高學生的考試成績，會根據試卷考查結果進行針對性教學，為了便于教學，往往會對選修內容進行統一教學，導致學生失去自主選擇權。但是從培養學生的學習能力角度出發，基礎知識的掌握還是非常必要的，但是前提是對于學生未來的專業需求是有價值的。以烹飪專業為例，此類專業學生的成績相對較差，數學學習對他們來說還是比較困難的，如果學生未來職業目標就是當廚師，那么相對深刻的數學知識的學習對其來說是不必要的。

1.3 學習氛圍不佳

中職院校與普通高校相比，學生自主學習時間更多，但是中職學生的自我控制能力較差，很多學生在空閑時間都喜歡玩樂，很少開展自主學習，這主要是由于中職院校相比于普通高校，教師的監督相對更少，普通高校教師管理相對更加嚴格，教師每天會叮囑學生要好好學習，但是職業院校的教學管理相對比較寬松，學生可以自由支配的時間增加，加上自身對于學習的興趣不高，導致學生的心態產生變化[3]。同時，職業院校學生的自我意識較強，缺乏團隊精神，很少有學生進行團隊合作學習，不利于營造良好的學習氛圍。此外，由于教師不跟班，因此，學生缺乏與教師溝通的平臺，無法及時解決自己在學習中遇到的問題，也影響了學生對于數學學習的積極性。

2 中職數學教學中樂趣教學的實踐策略

2.1 運用生活知識來激發學生的興趣

在傳統中職數學教學中，教師往往更加關注的是學生的考試成績，認為只有提高學生的考試成績，才能夠讓學生更好就業，但是傳統教學模式中機械的教學方法無法激發學生對于數學學習的興趣，加上中職學生本來數學基礎就比較差，教師講解得再簡單，學生也無法有效吸收。因此，教師需要通過生活中的實際案例來激發學生的學習興趣，生活案例能夠吸引學生的注意力，引起學生的關注，并讓學生帶著好奇心一起探索數學知識。例如，在學習函數知識的時候，可以利用生活中的信件以及公函來引出該知識點，從而讓學生更好理解，有很多學生對于函數定義的認識比較模糊，可以將函數與信件的本質進行比較，函數就是對數間的聯系，從而讓學生對函數有更加清晰的認識。

2.2 利用多媒體開展樂趣教學

在傳統中職數學教學過程中，教師主要是通過課件進行教學，課件內容多為一些數學概念、公式以及典型案例，比較枯燥乏味，學生的興趣也較低，因此，總體的教學效率低下。為了進一步提高課堂教學效率，教師需要豐富教學內容，有效利用多媒體設備開展樂趣教學，如圖片、音樂、視頻等能夠豐富課堂教學內容，同時能夠激發學生的興趣，從而使其在輕松的氛圍中學習數學知識。例如，在學習“二次函數的圖像與性質”這一課程時，可以利用視頻來展示不同二次函數的動態變化，當二次項系數、一次項系數以及常數項變化時圖像的變化，通過觀察函數圖像的變化能夠進一步總結出圖像的性質。二次項系數＞0時，開口向上且定點為最低點，反之，＜0時，開口向下且定點為最高點。

2.3 通過創設情景進行教學

在傳統中職數學教學過程中，由教師占據課堂教學的主體地位，教師在講臺上講解，學生則被動地接受，學習內容主要是由教師決定的，學生在教學活動中的主動性較低，因此課堂參與性較低，影響了學生的學習積極性。為了進一步提高學生的學習興趣，教師需要充分利用情景模擬的方式開展教學活動，讓學生感受數學知識學習的樂趣。通過創設相應的情境，讓學生更好地深入其中，參與數學情境，讓學生身臨其境地體驗數學知識，從而提高數學效率。例如在概率教學中，讓學生親自試驗扔骰子數字6朝上的概率為多少，或者是讓學生自己扔硬幣，看看數字朝上的概率為多少，也可以讓學生進行抽簽游戲，看看摸到花簽的概率是多少。創設相應的情景，能夠讓學生更好地了解數學知識。

2.4 增加課堂討論時間

在傳統中職數學教學過程中，教師為了追趕教學進度，在課堂中很少預留出學生討論的時間，甚至要求學生不要討論，要自己思考。獨立學習雖然能夠培養學生的思維能力，但是獨立學習也可能限制學生思維的發散，導致學生無法突破困境，對數學學習的興趣下降。因此，在課堂教學過程中需要預留一定的時間，增加小組討論的時間，在小組討論過程中，學生可以學習其他學生的思維方式，并通過共同探討來分析和解決問題，從而提高教學效率。例如，在圓的方程這一課程中，教師可以讓學生進行小組討論，根據圓的定義來提出圓的方程，并調動過往所學知識進行探究，從而對這一知識點有更加透徹的了解。

3 結語

中職學生相比于普通高校學生，學習基礎差且自我控制能力差，因此對中職數學教學的興趣不高，影響了中職數學教學的效率和質量。為了進一步提高中職數學教學效率與質量，需要不斷地進行教學改革，轉變傳統的教育模式，通過樂趣教學來提高學生的學習興趣，從而讓學生在快樂中學習，體會到數學學習的樂趣，并用數學知識解決實際問題，為未來的就業打好基礎，從而提高中職學生的就業率。