應用型大學創新創業激勵制度及人才培養的一點思考

石 磊 方曉艷 林海燕 郭玉波 崔 琦 柳 翊

（洛陽理工學院，河南 洛陽471023）

0 引言

2018年7月16 日，教育部刊發《2018年度全國創新創業典型經驗高校名單》，河南省有三所大學上榜。其后，教育部刊發《2019年度全國創新創業典型經驗高校名單》，河南省有兩所院校上榜。這標志著河南省創新創業教育取得階段性成果。

與此同時，筆者所在的洛陽理工學院成功創建河南省示范性應用型高水平大學，繼而加大學生創新創業能力的培養，完善創新創業方面的教學、實踐。特別是，參加“互聯網+”創新創業大賽的學生逐年增多，在參賽人員數量省內名列前茅，獲得的省級獎勵也名列前茅。作為首批示范院校，大學生創業教育研究中心建設迅速。

但是，與國內知名院校相比，創新創業教育的成果還不是十分突出，創新成果較少，對創業公司發展的可持續性和社會競爭力有待提高。基于以上情況，筆者針對雙創教育的培養進行了分析。

1 整體確立培養具有雙創能力的人才為教育目標

對于應用型大學的建設，培養出能夠應用科研成果，并進行有效轉化的人才是重中之重，畢業生的創新創業能力是應用型大學建設的一個重要指標，也是學校具有核心競爭力和可持續發展的一項重要戰略。為了培養出有責任感和對科研成果應用高級別人才，相應的教務部門應積極完善人才培養方案，突出雙創教育的具有較大力度的改革創新，完成創新創業培養的工作體系，彰顯“立足行業、面向企業、強化基礎、提高實踐”的雙創培養特色。

2 學校層面首先建立起各種雙創平臺主要途徑

培養方案的完善需要完善雙創實踐平臺。與此同時，還應充分利用學校與地方、學校與企業共建平臺去培養學生的前沿性創新意識與可持續發展的創業能力。結合德育等全方位的人才培養體系，更有助于鋪就了學生的就業和創業之路。因此，深化學校教育體系改革的發展很重要。為了超快速提高應用型人才培養質量，還需做好教育教學研究項目經費安排，學校應積極謀劃專業建設，促進專業與產業、行業等的對接，更有效的設置和優化教學資源。

3 二級院部建設雙創教育課程體系

大眾創業、萬眾創新和雙創教育己經成為激發人民創造力的重要措施，甚至已經發展成為21世紀人才培養的時代潮流。在這個大背景下，如何快速推進創新創業人才培養方案改革，增加更加齊全的雙創教育課程體系，從而為國家培養更優秀的雙創人才，己成為全國高等學府研究的熱點課題，值得每一個教育教學管理層領導思考。

3.1 應用型大學改革課程體系的重要性

雙創教育體系建設是培養應用型人才的必由之路。應用型人才培養在國內高等院校有較高的共識度，也是大學教育發展分流的大趨勢，一部分院校作為科研型院校，另一部分院校作為應用型院校，相輔相成。應用型人才一定要具有時代責任感，具有創新能力、創業能力和管理能力。因此，這種教育與應用型大學建設目標高度相似，都強調應用和在應用的基礎上進行二次創新。在應用型大學建設中開展雙創教育，有利于完善和補充新式教學內容，有利于提高應用型大學的培養水平。

3.2 應用型大學建設與雙創教育課程體系建設

3.2.1 課程體系的發展情況

結合我校和其他院校的情況，筆者了解到，不少高校在雙創培養方面通過探索，部分學校已經成立了雙創教育機構，開設了相關課程，也成立了相關的孵化器等。在課程設置方面，當前的雙創教學方案都僅僅單列兩三門課程，未結合專業優勢開發雙創專項課程。目前我校的專業課程融入雙創教育元素，提出了部分課程建設成為專創融合課程，盡量涉及到大部分專業的學生，例如，每年建設10門專創融合課程。經過三年的建設，全校40多個專業，已經基本都有專創融合課程了。

3.2.2 本校雙創課程體系建設的做法

首先雙創教育在專業課程和雙創專項模塊中進行了體現。例如，我校材料成型及控制工程專業除了全校統一學習的雙創模塊學習以外，還將材料成型自動控制基礎和材料成型裝備及自動化課程建設了專創融合課程，這些調整在整個課程大綱的制定中提前規劃。另外在《逆向工程技術》《人工智能及應用》《增強現實技術與應用》中增加了創新創業章節或教學知識點。在實習環節增加企業管理講座和創業講座等。

3.3 在教研項目研究方向提出指導下意見

每年全校設有校級教學工程項目申報，在申報時，予以重點支持的研究方向支持，具體如下：

以育人為核心，申請校級教學研究項目時，如果項目是與課程結合的，則應在該專業課中加入創新創業教育章節或給予一定的學時。以雙創教育相關的教學研究項目結合專業模塊建設和實驗模塊建設及創新創業導師培養為主要研究內容的教研項目優先立項。將校級教學研究項目研究內容應把全部的專業課分批次、全包含的融入創新創業教育，立足于傳授創業技能，加強雙創意識，協助大學生全面提高綜合素質，提高分析知識和應用現有知識創新的能力，在創新的基礎上有效的獲得相關知識產權，繼而進行成功率高的創業實踐。

此外，校級教學研究項目的研究目標應該以以下方向為基準：確定合理的方案，在各系相關課程、特別是項目組成員所教授的課程中增加雙創知識點。將活動的覆蓋面由專業擴大至全校。提高創新創業類學生競賽的覆蓋面，力爭50%以上學生參加校賽，5%以上的同學有機會參加省賽，1%以上的同學有機會參加國賽。

4 以職稱評審為導向，激發創業導師的工作動力

對獲得國家級、省部級獎勵的指導教師，我校在參加職稱評審時，分類計入個人教學研究成果相關業績。目前現行政策可將國賽的金獎、銀獎和銅獎分別等同于省級教學成果獎特等獎、一等獎和二等獎同等對待。在同等申報條件的情況下，獲國賽獎項的，項目的指導教師可以優先申報，名額不占用學校當屆次推薦限額。目前，在此政策的推動下，掀起了指導學生創新創業的熱潮。

5 效果、發展趨勢及結論

基于上述創新創業培養理念進行了應用型大學建設，成立創新學院，由創新學院統籌各學院，建立切合實際的激勵模式，指導學生參加各類創新創業大賽、專業技能大賽、科技制作能力競賽的各類競賽。近五年來，從頂層設計到教師的基層執行完美結合，使得我校在上述各類競賽活動中共獲得省級以上獎勵近兩千項。《中國高校創新人才培養暨學科競賽評估結果》中，學校在全國普通高校本科組的排名一直穩居前300。

在創新創業教育和引導方面，已經相對成熟，根據對同類兄弟院校的調研和總結本校特點，針對正在建設的應用型大學主要思路和內容總結如下：（1）以創新育人為核心，強化創新創業教育頂層設計。（2）以創新創業教育為抓手，推進創新創業教育課程體系建設。（3）進行創新創業實踐教育和帶領學生參加各類創新創業大賽的覆蓋面最大化。