經管類課程專業群建設實踐探索

楊年（重慶電訊職業學院）

■ 引言

提升人才培養質量，推進學科內涵式發展，專業群建設成為衡量院校專業影響力、品牌度的重要內容。經管類課程專業群建設，在通常經濟學、管理學相關課程基礎上，要立足院校實際，強化學生商科綜合能力的提升，通過課程專業群建設，來打造課程集群優勢，提升學院綜合實力和知名度。據相關統計顯示，自20 世紀中葉以來，人類科技知識每10 年增加1 倍。近年來，知識更新、積累速度更快，約3 至5 年增加1 倍[1]。高校大學生在參加工作后，又需要重新學習最新的科技成果。由此來看，現有的學科課程體系存在局限性，無法適應未來教育發展需要。以經管類學科為例，由于課程專業之間交叉融合偏少，理論知識課程過多，綜合實踐實訓課程太少，無法形成協同育人合力。鑒于此，應引入課程專業群建設，通過對經管類課程進行統籌與優化，整合學科優勢資源，打造商科學科特色。

■ 專業群建設的特點與現存問題

（一）專業群建設特征

專業群建設，顯而易見是由多個專業課程進行綜合融匯與互補的過程，以重點學科或專業為核心，依據育人目標來實現相關課程的捆綁和互補，以形成專業核心競爭力。專業群建設的特征，有三點：一是關聯性。專業群中的相關課程往往以重點學科為核心，由若干相關專業課程共同組成。從人才培養方向上，專業群建設以體系核心專業素養為目標，包括主干專業課和通識基礎課等。二是共建共享性。專業群建設是一個整體，由多個相關專業及課程構成，需要對多個專業、課程進行統籌優化、共建共享。三是動態性。專業群建設并非固定不變，相對于經濟、社會發展需要，專業群建設具有相對穩定性。但同時，也會根據行業、產業發展來動態調整相關專業、課程結構，以更好地提升人才培養質量，順應社會、行業發展需要。

（二）專業群建設主要問題

近年來，經管類課程專業群建設在很多高校逐步展開，也為社會培養了大量高素質應用型商科人才。但總體而言，專業群建設問題集中在四個方面：第一，專業群與產業對接不夠緊密，產教融合度不足。經管類課程專業群建設必須要與地方經濟、產業相融合，推進地方經濟轉型升級。事實上，在現有的專業群建設中，相關課程整合不完善，特別是實踐性課程占比偏少，仍以傳統型、普適性經濟、管理類學科課程為主，缺乏專業特色[2]。二是專業群建設經費不足。從很多院校專業群實施現狀來看，圍繞經管類課程專業群，理論課程缺乏特色，實踐課程綜合性不強，校企合作深度不足，師資隊伍不力，虛擬仿真實驗實訓平臺建設投入不足，經費缺口太大，導致專業群建設質量不高。三是課程結構不科學，教學模式有待改進。經管類課程專業群建設中理論性課程占比居高不下一些院校，經管類理論課時占比達到70%，教師教學的重點偏向于理論性知識，實踐教學、實踐課時比例不足，使得經管類人才缺乏應有的綜合實踐能力。另外，在教學組織與實施方式上，在線學習、情景式教學、微學習運用不足。四是“雙師型”人才配比不合理，亟待優化。經管類課程專業群建設中，師資力量、規模、結構是重點，但很多院?！半p師型”教師占比低。在教師年齡結構中多以青年教師為主，而多數青年教師畢業后直接到教學崗位，未能在相關產業、行業進行積累和實踐。

■ 經管類課程專業群建設的完善路徑

通過對相關文獻的檢索，總體來說，對經管類課程專業群建設學者們提出“平臺+模塊”的構建框架，體現“底層共享、中層分立、高層互選”的特征。這一模塊化建設理念有助于對專業群內不同人才培養方向進行細化，量身打造具備核心競爭力的優勢專業人才。

（一）確立建設思路

從建設思路上，經管類課程專業群建設要突出四個轉變：一是課程結構由學科體系轉向工作過程導向；二是教法理念由知識講授轉向知識與能力并重培養，三是教學主體由教師轉向學生，四是學生學習由被動轉向主動。從適應社會綜合性人才培養目標來看，專業群建設要本著“厚基礎、寬口徑、重能力”的原則，結合經管類課程主體性知識，從學科知識、關鍵能力、基本素質等方面，強調學生實踐創新能力的發展，培養真正能夠勝任未來行業崗位的、具備相關專業學科能力和綜合素養的優秀人才。同樣，“底層共享、中層分立、高層互選”課程專業群模塊體系要從課程結構上強調必修課和學科基礎課的共享教學，注重學生基本職業技能的訓練。在中層課程專業群中設置不同的專業核心課程，明確職業崗位及發展方向，各課程模塊要圍繞具體工作過程或工作任務來展開，強調學生職業技能的形成。在高層課程專業群中，以拓展學生未來求職通道為主，設置互選性課程，體現人才培養的綜合化趨勢。

（二）確定課程專業群框架

經管類課程專業群建設，其目標在于培養符合行業需求的應用型商科人才。在專業群課程框架規劃上，要兼顧行業、崗位、學科能力多方面需求。首先，在“底層共享”課程中，由通識必修課+學科基礎課構成，這兩類課程著重突出對學生基本素質的培養。結合經管類行業人才特點，學習通識必修課，使其能夠勝任現代社會對人才的基本要求。學習學科基礎課程，夯實學生專業必需基本能力。對于通識必修課和專業基礎課程，由學校結合各院系相關專業，共同協商并確立具體的課程內容。其次，在“中層分立”課程中，該層課程為專業群課程的核心，包括與經管類專業相關的理論課程、實訓課程、實踐活動等內容。舉例來講，經濟類專業方向課程專業群涵蓋與經濟類學科相關的專業核心課程，以及與之相對應的經濟類專項能力訓練課程；金融類專業方向課程專業群涵蓋與金融類學科相關的專業核心課程，以及與之相對應的金融類專項能力訓練課程；工商管理類專業方向課程專業群涵蓋與工商管理類學科相關的專業核心課程，以及與之相對應的工商管理類專項能力訓練課程。該層課程專業群，著重劃分為“經濟類”專業方向、“貿易類”專業方向、“金融類”專業方向、“工商管理類”專業方向、“財務會計類”專業方向等五類，并涵蓋其相應的專業必修課、專業選修課和實踐必修課。在“高層互選”課程中，主要包括該學科拓展性課程、綜合素質培養課程，以及由學校確立的通識選修課和綜合素質拓展訓練課程。舉例來講，在“高層互選”課程，學生可以根據自我興趣、愛好、求職方向選擇相應的拓展性課程。在商科綜合能力拓展訓練課程中，主要培養投資理財、市場調研、財務分析、商務談判、應用文寫作、信息化技術實操等能力。

（三）推進專業群建設實踐

經管類課程專業群建設具有復雜性、系統性、綜合性的特點，各院校要結合自身學科專業優勢，充分認識到專業群建設的重要性，從課程組織、課程管理、教學質量監督等方面細化工作，提升專業群建設質量。第一，明確學科需求導向，逐步開展專業群建設。經管類人才的培養要突出與地方經濟的協同關系，要結合當地客觀經濟環境，深入調研地方所需的經管類人才，科學規劃和統籌各相關專業及課程，確保專業群建設保質保量、有序推進。第二，務求實效，各院校在專業群建設中，要結合具體專業方向，進行詳細、科學的評估，研究課程專業結構現存問題，抓住優勢學科，整合師資及教學資源，合理構建專業群體系，強調專業群內各相關專業間的互補、互促。第三，注重資源整合，突出協同效應。專業群建設需要對院校人力、物力、財力等進行科學統籌，要提升專業群建設質量，彰顯院系學科特色，要積極整合校內外資源，充分發揮專業群集群效應。四是要培育特色專業，打造具有競爭力的品牌專業群。經管類專業群人才培養要打造新商科優秀人才。各院校要善于聚集自身優勢，發揮專業群建設合力，塑造品牌專業群，提升人才培育質量，彰顯院校專業群特色。五是注重深入調研，確保專業群建設科學性。經管類課程專業群建設，要從廣泛調研中了解人才培養需求，特別是結合經管類行業，優化專業群建設方案，注重對國內外及其他相關專業群建設動態的學習、借鑒，真正提升專業群育人效益。

■ 結語

專業群建設對于提升院校專業核心競爭力，提升院系知名度具有重要意義。經管類專業群建設要立足學科、行業實際，積極調整和優化學科專業方向，通過增設、刪減相關專業課程，來構建獨具特色優勢的專業群課程方案。