校企合作模式下應(yīng)用型本科審計專業(yè)人才培養(yǎng)

齊欣（大連財經(jīng)學(xué)院）

■ 引言

目前，各用人單位對專業(yè)人才的要求逐漸提高。高校作為培育人才的場所，肩負(fù)著為社會提供人才資源的使命。然而目前高校在人才培養(yǎng)進程中還存在著些許問題。這就要求高校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，根據(jù)用人單位的需求培養(yǎng)實用性人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會提供兼具理論知識和實踐能力的畢業(yè)生。在本科審計專業(yè)中，以往的人才培養(yǎng)模式強調(diào)課堂中的理論教學(xué)，忽略了實踐教學(xué)部分。新的校企合作模式，是本科審計專業(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的重要模式，能在實踐教學(xué)部分為該專業(yè)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。本文即是在校企合作模式下，從人才培養(yǎng)的角度對審計學(xué)專業(yè)建設(shè)進行探析。

■ 國內(nèi)審計專業(yè)校企合作模式的發(fā)展情況

校企合作模式下，應(yīng)用型審計人才培養(yǎng)的發(fā)展情況可以歸納為以下幾個方面：

（一）建立了“雙循環(huán)多模塊”的實訓(xùn)體系

現(xiàn)階段隨著培訓(xùn)體系的改革，對于審計專業(yè)而言，許多高校已建立了這類實訓(xùn)體系，具體而言就是每門課程的單項實訓(xùn)循環(huán)和學(xué)生在畢業(yè)季的綜合實訓(xùn)循環(huán)，在實訓(xùn)內(nèi)容層面幾乎可以做到面面俱到，并滲透至審計專業(yè)的整個教育進程中。這類實訓(xùn)模式可以進一步拓展審計專業(yè)內(nèi)容的深度，促進學(xué)生應(yīng)用實踐知識的能力。

（二）積極利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)優(yōu)秀的審計人員

信息技術(shù)的快速發(fā)展預(yù)示著審計行業(yè)的未來發(fā)展必須與信息技術(shù)接軌，而信息技術(shù)也在教育培訓(xùn)中得到了廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)階段，高校的人才培養(yǎng)模式已從知識理論灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^信息技術(shù)等手段促進教育改革，這推動了審計人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（三）校企合作，共同搭建課程平臺

為了實現(xiàn)審計專業(yè)教學(xué)的整體目標(biāo)，教師需要結(jié)合多種教學(xué)材料和教學(xué)任務(wù)，利用多媒體等技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的學(xué)習(xí)情境。在校企合作趨勢下，為了實現(xiàn)各個學(xué)習(xí)情境的工作流程，部分學(xué)校已與相關(guān)企業(yè)對接，搭建了移動學(xué)習(xí)平臺，聘請了大量的優(yōu)秀教師，學(xué)生在課前就能借助網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源展開預(yù)習(xí)，也能在課后借助微視頻復(fù)習(xí)，這體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

■ 校企合作下應(yīng)用型本科審計專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

（一）改進人才培養(yǎng)方案

高校需要進一步改善審計專業(yè)的人才培養(yǎng)相關(guān)方案，把應(yīng)用型專門人才列為人才培養(yǎng)計劃的首要目標(biāo)，針對當(dāng)前實施中遇到的各種問題，有針對性地加以改進和調(diào)整。在方案中需要遵循鞏固專業(yè)核心課程，拓展學(xué)習(xí)者實踐能力的原則，不但需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的審計學(xué)等理論知識；需要學(xué)生了解相關(guān)法規(guī)，能夠處理一般的審計事務(wù)；適應(yīng)大數(shù)據(jù)、市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，具備國際化的眼光；同時具備基本的表達溝通能力、英語交流能力、計算機操作應(yīng)用能力，具有職業(yè)設(shè)計能力和職業(yè)素養(yǎng)等，為學(xué)生將來進入不同的金融組織打下基礎(chǔ)。在校企合作趨勢下，審計專業(yè)的學(xué)習(xí)者應(yīng)明確個人未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校和企業(yè)需緊密聯(lián)系，依據(jù)市場需求，共同打造并不斷改進應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

（二）改善審計課程設(shè)置

在目前的人才培養(yǎng)模式中，大多數(shù)高校雖然都開設(shè)了審計專業(yè)的公共教育、實習(xí)等相關(guān)課程，并為學(xué)生創(chuàng)建了不同領(lǐng)域的模擬板塊，提供了實踐訓(xùn)練課程，然而因為審計專業(yè)必須與社會市場的發(fā)展相契合，它的課程設(shè)置并不是固定不變的，而是需要適當(dāng)調(diào)整和修改，需要教師持續(xù)學(xué)習(xí)探索。所以，審計專業(yè)人才的教學(xué)方式，應(yīng)讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來發(fā)展的課程學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生掌握多樣化的知識和技能，并能讓學(xué)生獲得較為全面的能力。

另外，教師要注意教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前審計準(zhǔn)則修改內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，逐步提高學(xué)生解決審計實際問題的技能，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解更多和審計理論知識有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。在課程設(shè)置中，教師還應(yīng)突出“課崗融合、課證融通”的特點，重視提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師還需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)設(shè)計特色課程，如對《審計實務(wù)》等核心課程理實一體化的開發(fā)設(shè)計等。對于職業(yè)道德的訓(xùn)練，教師應(yīng)采用生動的案例，將班級學(xué)生分成若干小組，采用層次性的問題，要求學(xué)生共同探討怎樣規(guī)避道德風(fēng)險，體會到審計工作的真實性，使學(xué)生建立起遵守審計準(zhǔn)則的理念。

（三）加強學(xué)校企業(yè)之間的合作

第一，高校和大量的合作企業(yè)建立合作，如會計師事務(wù)所等，將學(xué)校的生產(chǎn)性實踐訓(xùn)練和校外實習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)者的審計專業(yè)技術(shù)獲得實地的訓(xùn)練。院校應(yīng)和合作企業(yè)共同協(xié)商，設(shè)計好學(xué)生的實習(xí)計劃。依據(jù)相關(guān)崗位的需求，高校應(yīng)主動地改進教學(xué)計劃，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特性，適量延長實習(xí)時間，增加實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。在實習(xí)時，應(yīng)確保學(xué)生到校外實習(xí)的時間不低于6 個月。

第二，高校可定期邀請會計師或?qū)＜襾硇Ｅe辦相關(guān)講座，通過現(xiàn)場講解、案例分析等方式，使學(xué)生加深對審計學(xué)科的認(rèn)識，明確今后的人生的發(fā)展方向，拓寬視野。學(xué)校還可搭建校企之間的溝通平臺，借助信息技術(shù)為學(xué)生提供審計知識論壇，讓學(xué)生能不受時間和空間的限制，分享審計專業(yè)的相關(guān)資料，提出個人的疑惑和意見，學(xué)校的審計教師和企業(yè)的專業(yè)人士可通過網(wǎng)絡(luò)進行回復(fù)和點評，進一步提高學(xué)生的審計應(yīng)用能力和思考能力。

（四）完善審計專業(yè)實踐教育質(zhì)量監(jiān)測與評價體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價體系能夠保證教學(xué)質(zhì)量獲得不斷提高，有效監(jiān)測可以及時發(fā)現(xiàn)實踐教育及校企合作進程中存在的問題，第一時間探析問題的緣由并積極修正，持續(xù)提高應(yīng)用型實踐教育的成效。通過校企合作、聘請業(yè)內(nèi)人士、組織校內(nèi)監(jiān)督，并和審計專業(yè)學(xué)生共同參與，建立開放、多元的教學(xué)成果評價體系。高校可每年組織畢業(yè)生見面會，調(diào)查分析畢業(yè)生工作情況，聽取他們對審計實踐教育和校企合作的看法，依據(jù)他們的個人工作經(jīng)歷和企業(yè)的用人需求，完善審計教學(xué)體系，推進課程體系、教學(xué)方式的改革，進而培養(yǎng)出更多合格的審計應(yīng)用型人才。并且，增加審計專業(yè)期末考評成績中對學(xué)生的實踐考評的比例。實踐教學(xué)開展的成效如何和學(xué)生的考核機制是否密切相關(guān)。應(yīng)讓學(xué)生同時具備內(nèi)在的動力以及外部的壓力。評價指標(biāo)必須是可量化的，例如：學(xué)生的平時考評成績占總成績的20%，平時考評成績可以包括考勤、作業(yè)及課堂表現(xiàn)等內(nèi)容；期末考核試卷成績占總成績的60%；參與實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)占總成績的20%，其中的環(huán)節(jié)包括案例教學(xué)、模擬審計和審計實習(xí)等。

（五）加強實訓(xùn)基地建設(shè)

在校企合作模式下，高校應(yīng)主動與會計師事務(wù)所合作，構(gòu)建審計實訓(xùn)基地，實現(xiàn)校企之間的互利合作。合作企業(yè)應(yīng)成為高校的校外實訓(xùn)基地，并幫助學(xué)校完善該校的實訓(xùn)基地建設(shè)。而高校也應(yīng)成為企業(yè)的人力資源培養(yǎng)場所和科研項目研究場所。二者發(fā)揮自身優(yōu)勢，在硬件、軟件、設(shè)施設(shè)備等方面起到互相彌補的作用，共同開發(fā)具有發(fā)展前途的新項目、新市場。高校與企業(yè)聯(lián)合，可以實現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化，展現(xiàn)出產(chǎn)學(xué)合作的社會價值。并且，企業(yè)不僅能夠為學(xué)生提供大量的就業(yè)實訓(xùn)崗位，還可以優(yōu)先錄取該校畢業(yè)生。高校也可依據(jù)企業(yè)的人力資源需求，每年安排一定數(shù)量的畢業(yè)生到企業(yè)進行實習(xí)。即是說，高校可為合作企業(yè)的人才需求對學(xué)生展開針對性地培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接進入合作企業(yè)工作。

（六）重視師資建設(shè)

在師資建設(shè)層面，建議高校允許專職教師走出校門，將企業(yè)中的專業(yè)人才引入校園。第一，因為審計專業(yè)本身是以實踐為導(dǎo)向的，因此高校應(yīng)支持專職審計教師在課余或寒暑假期間到會計師事務(wù)所等實務(wù)場所進行實踐，成為“雙師型”教師。第二，高校還需要定期聘請企業(yè)頂尖的管理、技術(shù)等專業(yè)人士作為高校的客座教授、審計專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)員等，參與學(xué)校審計專業(yè)的建設(shè)和教育工作，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供建議。第三，企業(yè)還可邀請學(xué)校專業(yè)教師擔(dān)任企業(yè)發(fā)展參謀，為高校教師提供成為“雙師型”教師的實踐和培訓(xùn)平臺。

■ 結(jié)語

在新的時代背景下，培養(yǎng)契合社會發(fā)展，與時代接軌的應(yīng)用型人才是必然需求。校企合作作為被人們廣泛認(rèn)可、接受的教學(xué)模式，可以實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的共贏，這種教學(xué)模式通過理論與實踐相結(jié)合的方式，改變傳統(tǒng)的人才教育模式，改進人才培養(yǎng)計劃，并通過頂崗實習(xí)等途徑，不斷提高審計學(xué)生的綜合水平。高校應(yīng)重視校企合作，加強二者之間的合作交流，共同改進審計專業(yè)課程，為社會輸送合格的審計應(yīng)用型人才。