智障兒童融合教育問題及對策

柏傳英

【摘? ? 要】智障兒童教育一直是教育領域重點關注的問題，特別是黨的十九大報告明確提出要讓每一個兒童享有公平而有質量的教育后，讓智障兒童享受高質量的教育便成為學界熱議的問題。本文從智障兒童融合教育入手，在對融合教育存在的問題進行細化分析的基礎上，提出了有效組織實施智障兒童融合教育的措施，希望能促進融合教育高效化推進，為智障兒童教育工作的開展提供良好的支持。

【關鍵詞】智障兒童;融合教育;教育改革

中圖分類號：G441? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0008-02

Problems and Countermeasures of Inclusive Education for Children with Intellectual Disabilities

（Special Education Center， Shizhong District， Zaozhuang City， Shandong Province，China） BAI Chuanying

【Abstract】The education of children with intellectual disabilities has always been a key concern in the field of education， especially after the report of the 19th National Congress of the Communist Party of China clearly stated that every child should be given a fair and quality education， so that children with intellectual disabilities can enjoy high-quality education has become a hot topic in the academic circle. The problem. This article starts with the integrated education of children with intellectual disabilities， and on the basis of detailed analysis of the problems of integrated education， proposes measures to effectively organize and implement integrated education for children with intellectual disabilities，? hoping that it can promote the efficient advancement of inclusive education and provide good support for the development of education for children with intellectual disabilities.

【Keywords】Children with intellectual disabilities; Integrated education; Education reform

融合教育是一種全新的教育思想，近幾年在教育改革和推進教育公平的情況下逐漸被人們所認識和接受。融合教育具體而言就是讓特殊兒童也能享受到與普通兒童同樣的教育條件和教育服務，并處于與普通兒童相同的學習環境中;特殊教育能從文化、課程以及活動角度為智障兒童創造良好的學習和成長空間，維護特殊兒童的健康成長。在全面推進教育改革的過程中，基于智障兒童教育的現實需求，我們要致力于找尋智障兒童融合教育的措施，促進融合教育的規范化和有序化開展，提高融合教育綜合發展水平。

一、智障兒童融合教育發展存在的問題

我們對智障兒童融合教育的組織實施情況進行分析，發現在實際開展融合教育的過程中，部分因素的制約和影響會對教育效果產生消極作用，不利于智障兒童融合教育的高質量推進，甚至會對教育質量的提升產生一定的沖擊。細化分析當前智障兒童融合教育組織實施方面存在的問題，發現主要問題集中體現在以下方面。其一，智障兒童與普通兒童家長對融合教育的認識不到位，無法深刻理解融合教育的重要性。這導致在實際推進融合教育的過程中，部分家長配合不好，甚至還存在部分家長存在抵觸心理，認為融合教育的實施會影響兒童的身心健康發展。其二，融合教育師資力量弱。普通學校教師開展特殊教育的能力不足，特殊學校的教師也難以根據融合教育的現實需求對智障兒童實施個別性和針對性的指導，導致融合教育的組織實施受到師資力量的約束，對其持續發展受到嚴重的不良影響。其三，教師執教經驗不足，無法綜合分析智障兒童與普通兒童的成長需求并對教學活動進行規劃和設計。這導致融合教育的開展存在明顯的限制性因素，融合教育對智障兒童的影響力和對普通兒童的影響力都有所削弱。

二、全面推進智障兒童融合教育優化發展的措施

我們要在對智障兒童融合教育的組織實施現狀形成初步認識的基礎上，把握智障兒童教育工作中存在的問題。在新的教育發展時期，為了提高融合教育的效果，智障兒童教師就要把握融合教育的基本情況并進行分析，制定更加契合智障兒童成長需求的融合教育方案，借助融合教育的力量彰顯教育公平，讓智障兒童也能享受高質量的教育和指導。下面就結合智障兒童融合教育的基本組織實施情況進行細化的分析和探究。

（一）優化智障兒童知識宣傳，促進融合教育順利推進

智障兒童教育是近幾年兒童教育領域受到廣泛關注的問題，智障兒童融合教育的開展目標是提高兒童的社會適應性，讓全社會能重新接納智障兒童，從而為智障兒童創造良好的成長空間，促進教育質量得到顯著提高。在實際針對智障兒童開展融合教育的過程中，智障兒童教師要注意做好宣傳教育工作，一方面讓普通兒童的學生家長能加深對智障兒童教育的了解，能顯著提高普通兒童家長群體對融合教育的認同感，能接受智障兒童參與到普通教育實踐中，提高教育效果;另一方面，要針對智障兒童家長開展普及教育和宣傳指導，使他們能對智障兒童融合教育對智障兒童發展產生的積極影響形成客觀認識，能主動配合學校開展融合教育，盡量創造良好的條件，使智障兒童主動參與到學習實踐中，從而促進智障兒童融合教育在學校教育領域得到深入的貫徹落實，引領融合教育高效化發展，促進智障兒童社會化適應能力得到高效化的訓練，為智障兒童未來獲得更好的發展奠定堅實的基礎。

（二）加強師資教育培訓，提高教師的執教能力

在實際開展智障兒童融合教育的過程中，教師不僅要掌握普通兒童的教育能力，還要能結合智障兒童的成長需求開展個別針對性教育，從而實現特殊教育與普通兒童教育的多元融合，為智障兒童打造個性化的成長空間。在實際工作中，社會和學校要注意對特殊教育教師實施普通教育方面的培訓，并組織普通教師針對特殊教育方面的知識內容進行學習，鼓勵教師互相交流經驗教訓，互相指導教育教學方法的創新，從而能夠在互相幫助下真正按照智障兒童與普通兒童教育融合發展的現實需求發揮豐富師資力量的支撐作用，加快特殊教育改革發展的總體進程。

（三）開發職業體驗活動，豐富教師執教經驗

特殊教育學校在探索智障兒童教育改革的過程中，要注意為教師創造體驗實踐的條件，使他們能對智障兒童特殊教育與普通教育融合推進的情況形成客觀、系統的認識，從而對智障兒童實施積極有效的指導，引導智障兒童進行主動的思考和學習，幫助他們對學習方向進行準確的定位。這一工作能優化特殊學校教師的教育能力，使他們能更好地參與到智障兒童特殊教育活動中，提高教育效果。在實際工作中，學校可以開展職業體驗類型的教育活動，幫助智障兒童特殊教育教師到普通學校中進行參觀學習，鼓勵他們在學習中把握特殊教育的特點和普通兒童教育的實際情況，制定組織開展融合教育的方案，保證在實際開展融合教育的過程中能兼顧智障兒童和普通兒童，從而提高教育教學活動的效果。如在融合教育實踐中，教師就可以結合勞動體驗課程，針對低年級智障兒童組織開展擦桌子、整理班級植物角等相對較為簡單的活動;針對融合教育中普通班級的學生則可以組織他們參與更加復雜的擦玻璃、桌椅擺放等活動，從而實現智障兒童教育與普通兒童教育教學活動的多元融合應用，增強教育綜合效果。

綜上所述，教師對智障兒童實施融合教育，對現有問題進行合理化的處理，探索全新智障兒童融合教育組織措施，能展現融合教育的重要價值和作用，促進智障兒童與普通兒童實現共同發展，從而幫助智障兒童拓寬認知渠道，強化其社會適應力，為智障兒童在成長過程中更好地適應社會生活提供良好的支持，保持融合教育活動的綜合發展效能。

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（責編? 林? 娟）