依托“持續默讀”提升小學生英語閱讀能力例談

宗巧玲

【摘? ? 要】“持續默讀”法是提高小學生英語閱讀能力的有效策略，如果“專注、堅持、認真、一絲不茍、孜孜不倦”等得以延續和鞏固，自然學生的閱讀素養、交流素養和人文底蘊的同步提高也就在情理之中。

【關鍵詞】持續默讀法;營造氛圍;共同閱讀;家校合作

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0056-02

Relying on "Continuous Silent Reading" to Improve Pupils' English Reading Ability

（Hexibao No.1 Primary School， Yongchang County， Jinchang City， Gansu Province，China） ZONG Qiaoling

【Abstract】The "continuous silent reading" method is an effective strategy to improve the English reading ability of primary school students. If "focus， persistence， earnestness， meticulousness， and perseverance" can be continued and consolidated， the students' reading literacy， communication literacy and humanistic background will also be improved simultaneously.

【Keywords】Continuous silent reading; Creating an atmosphere; Reading together; Home-school cooperation

小學“英語核心素養”理念之一就是提高學生的閱讀能力，提升學生的英語閱讀素養，而這，不僅反映在課堂學習中，也反映在課外的英語交流中。而“持續默讀”法正是提高這一能力的主要途徑——閱讀量大、見效快、作用大，在潛移默化中提高學生的閱讀和交流能力?；诖?，英語教師應善用、活用、深度運用“持續默讀”法，引領學生沉浸在英語閱讀的汪洋大海中，讀深、讀透、讀精，不知不覺中豐富其言語生命、閱讀生命和英語生命。

一、“持續默讀法”的優勢作用

小學階段，正是小學生心智和語言發展的啟蒙期，是學習語言的“黃金時期”，關鍵是興趣的培養。只要興趣激發出來了，習慣培養好了，他們才會很快掌握英語表達技巧，提高閱讀能力，有利于他們今后的英語學習和交流。而英語“持續默讀法”，不僅優化了小學英語閱讀教學模式，而且高效提升了學生的英語閱讀能力。因為沒有任何形式的閱讀干擾和記錄，學生只是在安靜的氛圍中進行閱讀，在師生和諧的共讀中養成良好的閱讀習慣，以此提高學生的英語閱讀能力。無疑，“持續默讀法”之“安靜、自由、大量讀、讀得深”等優勢，對于個人而言，正是不可或缺的助力;對于課堂而言，無疑是一種可貴的探索和轉身;而對于學校英語課改而言，無疑是對當下“浮躁、熱鬧、脆弱”等英語教學生態的一個有力回應。

二、小學英語閱讀教學的現狀

雖然英語學習已經引起了社會、學校、家庭的高度重視，但是我們的英語閱讀教學現狀卻不容樂觀，學生的英語閱讀能力更是不理想?；诟呖嫉摹耙龑А?，我們過分重視英語理論知識的傳授，忽視了閱讀能力的培養，導致學生只會背單詞、背句型，或者做題、死記、考試，而不會閱讀理解，更不用說表達、交流和人文姿態的張揚。

課堂上學生背得多而讀得少、談論多而靜思少、技能強化多而人文滋養少的現象仍然存在。部分教師過于注重語言知識的傳授，忽視了英語的閱讀表達功能，進入“啞巴英語”和“應試英語”誤區，無法適應社會發展需要。這樣的尷尬和窘況不能繼續下去了，我們亟待重建英語閱讀的新秩序、新路徑和新框架，以期英語閱讀能夠有新的突破和改變。嘗試運用“持續默讀”方法，營造閱讀氛圍，培養閱讀習慣;師生共同閱讀，激發閱讀興趣;精選閱讀材料，提高閱讀效率;家校密切合作，鞏固閱讀效果。

三、“持續默讀”法提高學生英語閱讀能力的策略

（一）營造閱讀氛圍，培養閱讀習慣

在平時的英語教學中，我們見多了大聲朗讀句型和背單詞的場景，認為只有這樣才能夠加強記憶，學好英語。殊不知，有聲的誦讀無可非議，但是安靜的閱讀更加關鍵;背誦、交流至關重要，閱讀內化理解也不可或缺。良好的閱讀氛圍能夠直抵人心，能夠直擊魂魄，從而獲得特殊的閱讀效果?！俺掷m默讀”正是這樣，在安靜的氛圍中堅持不懈地讀下去，或能發現一片鮮活的英語乾坤。如，可以每天早上固定安排10分鐘的時間讓學生先背誦單詞和句型，然后再安排10～20分鐘的默讀時間讓學生安靜地閱讀。在閱讀的過程中，不需要教師的指導、督促和記錄，只需要學生用自己喜歡的方式去安靜地、自由地、盡興地閱讀，讀出個性思考，悟出多元理解，得出厚重結論。這樣長期堅持，不僅能使學生養成理想的閱讀習慣，更重要的是提高了學生的閱讀能力，積累了沉甸甸的人文素養，收獲了厚重而鮮活的英語素養。

（二）師生共同閱讀，激發閱讀興趣

在平時的英語教學中，我們看到的大多是學生在大聲朗讀或者安靜閱讀，而教師要么在一邊指導督促，要么在旁邊“無所事事”。教師的指導和督促固然是教學中的必須策略，但是如果長期“置身局外”，勢必會降低學生對閱讀的興趣。因此，倘若教師能夠主動地參與到英語閱讀中，師生共同閱讀，學生對閱讀必定興致盎然。如，早上，在布置學生背誦或者閱讀的時候，教師不妨也主動參與其中，和學生共同閱讀。雖然師生的知識儲備和能力方面決不能比較，但是對閱讀的態度卻是相同的。學生看到教師都在閱讀，自己能不用心讀嗎？能不對閱讀產生興趣嗎？

（三）精選閱讀材料，提高閱讀效率

說到閱讀能力，我們必須重視閱讀材料的選擇。可以說經過精心甄選的閱讀內容，一定是閱讀材料中的“精華”，必定是符合學生閱讀興趣和理解水平的。如，對于初學英語的小學中低年級學生，我們可以為他們選擇一些繪本或者故事類的閱讀材料，比如學生感興趣的《小豬佩奇》等，這些閱讀內容生動有趣、淺顯易懂、有趣活潑，容易激發學生的閱讀興趣，自然更容易理解;對于小學高年級的學生，因為已經積累了一定的知識儲備，就可以精選一些社會、歷史、家庭類的閱讀材料，如《白雪公主》等，這樣既可以鞏固學生的積累，又可以提高學生的閱讀能力。如果對于閱讀材料，我們不加選擇地、一股腦兒地“塞”給學生，就會出現中低年級學生“吃不了”、高年級“吃不飽”的現象，這樣的閱讀也是沒有效率的。唯有以提高學生素養為出發點，經過嚴格甄別、篩選和重組之后的閱讀材料，才有可能是滋養學生不可或缺的“維他命”，才有可能是鍛造學生必不可少的“滋養劑”。對此，教師應該是“裁縫”，剪剪貼貼，縫縫補補，該刪減的毫不留情，該保留的格外凸顯，在科學、合理且有分寸的取舍中，為學生準備“開心湯”和“開胃菜”，以此大幅助力學生的英語閱讀。

（四）家校密切合作，鞏固閱讀效果

小學英語的“持續默讀”效果鞏固，不能僅靠學校、教師，還要引起家庭的關注和家長的配合。如果學校為學生的閱讀營造了濃郁的閱讀氛圍，培養了良好的閱讀習慣，但是學生回到家里，家長卻不督促或者支持，這樣的閱讀也是沒有多大“潛力”的。如，每天學生回到家里，有條件的家庭一定要為孩子的英語閱讀創設良好條件，保證孩子能夠安靜地閱讀10～30分鐘。只有督促而沒有交流的閱讀也只是“走馬觀花”，沒有什么實際意義。因此在孩子閱讀之后，家長還要適時和孩子進行交流，關注孩子的閱讀感悟，這樣才能鞏固閱讀效果。因此，表面上看，英語“持續默讀”法，只是為學生營造一個濃郁的閱讀氛圍，引導他們每天堅持10～30分鐘的閱讀。實際上往縱深看，不僅是閱讀之路，也是實踐之路、素養提升之路和綜合能力提升之路。而最重要的是成長之路的開闊與延伸。的確，閱讀了什么內容并不是最重要的，在此過程中，閱讀眼界的開闊、交際能力的提升、“閱讀新秩序的建立、閱讀新規則的制定”、精神和品性大世界的敞開，才是閱讀中更加重要的風景。

基于此，持續默讀中，看似不需要任何形式和記錄，但需要教師無聲鼓勵和人文關懷，需要教師的參與，師生能夠安靜共同閱讀，再加上家庭的關注和配合，即可讓學生養成良好的閱讀習慣。良好閱讀習慣的養成，就是閱讀能力提高的保證，閱讀理解能力的提高，也就是英語核心素養的提升。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”2020年度一般課題“核心素養視角下依托‘持續默讀提升小學生英語閱讀能力的實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1985）的研究成果。

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（責編? 林? ?娟）