問題式教學法在初中語文閱讀教學中的運用探析

雷喚雨

【摘? ? 要】隨著新課改和素質教育的不斷深化，我國教育事業迎來了更大的挑戰，作為初中教學體系中的重要組成部分，語文閱讀教學也受到了一定程度的影響。傳統的灌輸式教學已經無法滿足新時期的教學要求，這就需要教師積極革新課堂教學的理念和方法，以此實現整體教學效果的優化，促進學生的全方位發展。其中，問題式教學法憑借著自身的優勢，獲得了廣大教育工作者的認可和關注。基于此，本文就將初中語文閱讀教學作為載體，著重分析問題式教學法的運用意義和策略，希望提供參考。

【關鍵詞】問題式教學法;初中語文;閱讀教學

中圖分類號：G633.33? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0089-02

The Application of Question-based Teaching Method in the Teaching of Chinese Reading in Junior Middle School

（Minshan Nine-year School in Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） LEI Huanyu

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform and quality education， my country's teaching career has ushered in higher challenges， as an important part of the junior high school teaching system， Chinese reading teaching has also been affected to a certain extent. The traditional instillation teaching has been unable to meet the teaching requirements of the new era， this requires teachers to actively innovate the concepts and methods of classroom teaching in order to optimize the overall teaching effect and promote the all-round development of students. Among them， the problem-based teaching method， with its own advantages， has won the recognition and attention of the majority of teaching workers. Based on this， the following will take the junior middle school Chinese reading teaching as a carrier， focusing on the analysis of the meaning and strategies of the problem-based teaching method， hoping to provide references.

【Keywords】Problem-based teaching;Junior High School Language;Reading teaching

所謂問題式教學法，主要指的是將課堂教學的內容以問題的形式呈現出來，組織學生對問題進行激烈的交流和探究，分享個人的看法和意見，做到集思廣益，在解答問題的同時完成對知識的吸收和消化。與傳統的教學方法相比，問題式教學法較為尊重學生的主體地位，學生不再被動地接受知識的灌輸，而是自主學習、探究。其在初中語文閱讀教學中的運用，不僅可以提高學生的課堂參與度，還能真正彰顯學生的主人公地位，促使學生在課堂上獲得更加豐富的知識和技能，為后續學習和成長發展打下堅實的基礎。

一、問題式教學法在初中語文閱讀教學中的運用意義

問題式教學法在初中語文閱讀教學中的運用，最為顯著的意義就是彰顯學生的學習主體。具體來說，它主要是對學生進行有效引導的一個過程，通過問題的設計、提出來激發學生的興趣和積極性，引起學生的思考，有效發散學生的思維，并圍繞問題進行深入挖掘和探究，直至解決問題。在上述過程中，學生由以往的被動接受轉變為主動學習、探索知識，主體地位被凸顯出來，真正成了語文閱讀的主人。除此以外，更為重要的就是加強了師生、生生間的互動。在傳統的初中語文閱讀課堂上，大多數教師對學生進行知識的灌輸，很少與學生進行交流、互動，使整體教學氛圍過于沉悶、乏味。而問題式教學法的運用，極大程度上加強了教師與學生、學生與學生之間的互動，教師更加積極地引導、幫助學生，帶領學生解決問題，學生在教師的引導下逐步深入學習，最終實現對知識的吸收和消化。可見，問題式教學法在初中語文閱讀教學中的運用十分重要且必要。

二、問題式教學法在初中語文閱讀教學中的運用策略

（一）創設問題情境，激發學生興趣

“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”同理，在初中語文閱讀教學中，要想讓學生積極地參與閱讀探究，首要任務就是激發學生的閱讀興趣，這樣才能讓學生化被動為主動，在課堂上保持高度集中的狀態，更好地吸收和消化課堂所學的內容。而就初中階段的學生來說，他們尚處于成長發展的初始階段，對于未知事物有著極強的好奇心和求知欲，在正式教學時，教師可以圍繞課堂教學的內容，精心創設問題情境，以此吸引學生的關注，引導學生進入問題情境中，這樣不僅可以集中學生的注意力，還可以讓學生主動發現、提出問題，為后續教學的順利開展做好充分準備。例如，教學《桃花源記》這一課的時候，教師就可以精心設問，在激發學生興趣的同時，讓學生主動展開學習、探究，如：“同學們，武陵人看到了什么？他是怎樣進入桃花源的？”以此引發學生的求知欲，促使其自主進入學習狀態。在此基礎上，需要讓學生融入自身的情感，深入挖掘文本內容，感受武陵人的心理變化。值得注意的是，在設計問題時，風格不受限制，但是要注意問題是否滿足學生的身心特點和學習需求，這樣才能保證問題的有效性，保證學生可以在興趣的驅使下主動投入本節課的學習。

（二）逐步深入設問，引導進入閱讀

所謂逐步深入，主要指的是教師在教學過程中結合學生的具體情況，循序漸進、由淺至深，通過問題引導學生展開深入學習，并在思考、分析以及解決問題中收獲知識，而不是直接灌輸全部知識。需要注意的是，在初中語文閱讀課堂上，教師需要給學生提供充足的時間進行思考、探究，這樣學生才能集中自身的精神，對接下來的學習起到極大的幫助。例如，教學《背影》這一課的時候，教師首先讓學生瀏覽全文，當學生對文本內容形成大致感知后，教師就可以為學生設計以下問題：1.文中有哪些描寫背影的句子？2.你認為哪個背影最感人、最能體現父親對兒子真摯的愛？3.作者的“淚如泉涌”中包含了什么樣的情感？4.作者是否真正理解了他的父親？成為父親之后的作者又會如何對待自己的孩子呢？請同學們說一說。讓學生集中自身的注意力，圍繞問題展開閱讀、思考。在這樣的引導下，學生就會深入文本，對其進行細致探究，并且闡述個人的想法。如此，就可以順利達成本節課的目標。

（三）組成學習小組，合作探究問題

在教學改革進一步推進的背景下，小學教學領域中出現了許多新型的教學方法，小組合作學習就是其中一種。對此，在初中語文閱讀教學中，教師可以嘗試將問題式教學法和小組合作學習有機整合起來，讓學生以小組為單位進行問題的思考和探究，這樣不僅可以進一步發散學生的思維，還能提高學生的學習參與度，做到集思廣益，切實促進整體教學質量的提升。例如，教學《從百草園到三味書屋》這一課的時候，教師就可以將學生合理劃分為若干個學習小組，并為各個學習小組設計以下問題：1.為什么作者要特意寫一篇文章，強調自己的兒時生活呢？2.三味書屋的陳設是怎樣的？你能用平面圖表示出來嗎？3.文中還寫到了作者的老師——壽鏡吾先生，你認為他是怎樣的人？你喜歡他嗎？作者對他的態度是怎樣的？讓各個小組帶著問題展開本節課的學習。可以發現，各個學習小組十分積極，組員踴躍發言，紛紛就個人的想法進行交流、分享。完成上述環節后，教師再讓各個小組派出一位代表，展示本組學習成果。最后，由教師進行點評、指導，帶領學生歸納、梳理問題的答案。通過合作探究活動的開展，學生的學習形式得以優化，不僅培養了學生的合作意識和能力，提高了學生的自主性和積極性，還加深了學生對文本主旨的理解、記憶，可謂一舉多得。

三、結語

總而言之，問題式教學法在初中語文閱讀教學中的運用，不僅可以彰顯學生主體，還能加強師生、生生之間的互動，其重要性不言而喻。作為一名合格的教學工作者，應當與時俱進，深刻認識到問題式教學法的價值和優勢，并且找出其與初中語文閱讀教學之間的契合點，采取切實可行的策略促進二者的有機整合，最終實現高質量閱讀課堂的構建。具體來說，可以從創設問題情境，激發學生興趣;逐步深入設問，引導進入閱讀;組成學習小組，合作探究問題三個方面入手，吸引更多的學生主動參與閱讀學習、探究，進而提高整體教學質量和效率，進一步促進教學目標的順利達成。

參考文獻：

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（責編? 張? 欣）