“學以成人”不能少了勞動課

胡宇齊

新學期將至，在教育部首場2021金秋發布會上，勞動教育成為關注重點。“體力勞動永遠不會過時”“要讓學生在勞動實踐中出力流汗、磨煉意志”，引發各界廣泛點贊。

（8月27日 《北京日報》）

熱愛勞動是中華民族的傳統美德。從“勞則思，思則善心生”，到“黎明即起，灑掃庭除”，再到“一屋不掃，何以掃天下”，諸多古訓格言皆彰顯著對勞動的看重。人們通過勞動，收獲的不只是某種技能或果實，還包括體悟勞動的深厚內涵，激發自立自強的奮斗精神。

眼下，隨著社會發展、科技進步，勞動形態深刻變化，“重腦力、輕體力”之風潛滋暗長，影響到很多學校和家長的教育理念，以及孩子的社會認知。針對這一苗頭，相關部門正本清源，突出強調勞動教育，無疑具有很強的現實意義。

勞動教育一度被弱化淡化，是多方因素綜合交織的結果。很多家長生怕孩子累著苦著、耽誤學習，將孩子排除在勞動之外;某些學校“唯分數論”傾向嚴重，勞動教育“口頭上重視、課程上忽視”。久而久之，許多孩子“四體不勤，五谷不分”“手不能提，肩不能扛”，缺乏基本的勞動觀念及能力，考上大學甚至走出校門才匆匆學習洗衣、做飯、整理房間。更值得警惕的是，鮮有體會勞動的酸甜苦辣，便難知敬惜物力;對于勞動缺乏認同和敬畏，便容易看不見勞動的價值。凡此種種，顯然已經違背了“學以成人”的初衷，不利于孩子的健康成長。

補好勞動教育這一課，需要全社會涵養起崇尚勞動的氛圍。在這方面，學校必須發揮主導作用，不僅要開齊開足勞動教育課程，也要統籌安排好課內外勞動實踐時間。同時作為孩子的第一任老師，家長不能讓孩子成為勞動的“絕緣體”，基本的家務事、起碼的生活自理都要有意識地培養。此外，社會層面的勞動實踐活動還可以更豐富一些，比如企業公司、工廠農場多與學校合作，開放實踐場所等。

勞動教育帶給孩子們的感受是真實而鮮活的，在勞動中出力流汗、學習本領，涵養可貴的同理心，建立正確的三觀，可能遠比單純追求成績更利于他們的成長。