江華：厚植沃土，鄉(xiāng)村教師好扎根

曾璽凡 唐世日

“農(nóng)村孩子更需要優(yōu)秀的教師。”8月，甘秋萍帶著心底的堅守繼續(xù)南行，來到了距離江華縣城45公里外的濤圩鎮(zhèn)中心小學(xué)，成為該校1028名學(xué)生的新校長。盡管新的工作環(huán)境仍有諸多問題亟待解決，但21年教師生涯均在農(nóng)村學(xué)校度過的她，不懼挑戰(zhàn)。

在江華瑤族自治縣，像甘秋萍一樣扎根農(nóng)村、數(shù)十年如一日的教師不在少數(shù)，他們傾畢生精力育棟梁之才，不僅是江華農(nóng)村學(xué)校翻天覆地變化的參與者，更是瑤山學(xué)子歸來振興鄉(xiāng)村的見證人。

“作為鄉(xiāng)村教育的主體，擁有一支優(yōu)秀師資隊伍的鄉(xiāng)村學(xué)校才能真正為鄉(xiāng)村培養(yǎng)出人才。”江華縣教育局局長唐孝任告訴記者，如今江華的城鄉(xiāng)教師隊伍已做到動態(tài)平衡，并逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡。

但在這條逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的道路上，江華的農(nóng)村師資也曾經(jīng)歷過變革前的“陣痛”。

扎根江華農(nóng)村小學(xué)三十余年的奉前茂告訴記者，過去在農(nóng)村當(dāng)老師，就是大家眼中貧窮困苦的形象代言人，“在湘桂交界某些商貿(mào)發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，幾乎沒有人愿意當(dāng)老師，薪資根本夠不上一家人的開銷。”

同樣是長期在農(nóng)村學(xué)校任教的老教師莫普秋回憶，2017年以前，他幾乎沒有外出培訓(xùn)的機會，連縣級教師培訓(xùn)都很少參加，“農(nóng)村教師聽不到半點關(guān)于培訓(xùn)的消息。”

加快推進鄉(xiāng)村人才振興，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍，基礎(chǔ)教育具有義不容辭的責(zé)任。為讓鄉(xiāng)村教師“留得住、教得好、干得開心”，江華縣采取了實實在在的舉措。

青年教師李小艷告訴記者，自己曾與同事們擠在不足15平方米的房間里生活，既沒個人空間也沒有隱私。

從2015年至今，該縣共建成農(nóng)村中小學(xué)教師周轉(zhuǎn)房、公租房3200套，真正做到了鄉(xiāng)村教師人人有房住。學(xué)校的公租房建成后，李小艷也住進了獨立舒適的套間，“住房有了，心也能安定下來搞教學(xué)了。”

“倍感欣慰的是，我們在農(nóng)村學(xué)校任教，每年拿到手的工資加上各項津補貼，能比城區(qū)教師多3萬元，這讓我也有了十足的底氣孝敬父母。”李小艷說。

江華確保教師收入高于公務(wù)員水平，建立健全教師培訓(xùn)體系等，不僅提升了鄉(xiāng)村教師的幸福指數(shù)，也促進了鄉(xiāng)村教師隊伍的循序堅守。

2017年，江華按照“三個第一”打造鄉(xiāng)村教育品牌，從頂層設(shè)計培養(yǎng)專家型校長、“教育家型”校長，結(jié)合全縣實際和校長自身要求，與華南師范大學(xué)聯(lián)合舉辦“三年遞進式”瑤都教育家型校長培養(yǎng)工程，全力提升校長們的教育理念與治理水平，著力提升校長的辦學(xué)能力。

正是這項培養(yǎng)工程，讓2016年來到大石橋鄉(xiāng)中心小學(xué)擔(dān)任校長的奉前茂厚積薄發(fā)，打造出了一支“敬業(yè)、仁愛、博學(xué)、善教”的鄉(xiāng)村教師隊伍。

大石橋鄉(xiāng)中心小學(xué)30歲以下的教師占三分之一，奉前茂知人善任，常鼓勵青年教師敢想敢做。教師吳蕾綜合素質(zhì)好，但工作上有畏難情緒，奉前茂便通過“壓擔(dān)子”、支持鼓勵、派出培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式，讓她成長起來。2017年9月，吳蕾被縣教育局評為英語骨干教師。

該校美術(shù)教師羅艷芳通過每天一小時的專業(yè)書籍閱讀，收獲了與留守孩子溝通的技巧。“一定不要給孩子貼標(biāo)簽，過早地斷定他們在品性上的好壞，只會限制他們的多樣化發(fā)展。”現(xiàn)在，不論是在課堂上還是在家訪中，羅艷芳都會鼓勵學(xué)生釋放天性，擁有興趣愛好。

同時，奉前茂還積極為青年教師搭建舞臺，讓他們從最小的班主任干起，在專業(yè)上為他們提供公開課、教學(xué)比武的平臺，讓他們得到鍛煉、快速成長。同時，鼓勵他們擔(dān)任中層管理人員，創(chuàng)造用武之地，激發(fā)出他們的干勁、拼勁、狠勁，提升他們的自信度。

不僅是該校，江華全縣教育系統(tǒng)都在想方設(shè)法為鄉(xiāng)村教師的成長搭建平臺。僅2017年，就有50余名偏遠學(xué)校的青年教師交流到城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校、教育局機關(guān)，解決了鄉(xiāng)村教師成長中的困難與問題。

目前，江華已初步形成了“一師一專長”的專業(yè)型教師隊伍，以優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展態(tài)勢為本地鄉(xiāng)村振興堅定了人才培養(yǎng)智力力量。