高職企業管理課程融入思政元素的研究

范爽

摘? 要：高職院校應將“課程思政”中的思政元素內容與企業管理課程相結合，使企業管理課程具有技能性、實踐性、專業性等特點。“課程思政”教育應貫穿于人才教育體系，應廣泛開展“課程思政”教育，應將“課程思政”教育納入高校教育體系當中，應重視課程建設。因此，如何有效地引入“課程思政”因素是高職企業管理課程教育的核心問題。

關鍵詞：高職? ?企業管理課程? ?思政元素? ?實踐途徑

中圖分類號：F273? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）06（c）-0101-03

Research on the Integration of Ideological and Political Elements into Higher Vocational Enterprise

Management Course

FAN Shuang

（Shaanxi defence Vocational & Technical College， Xi'an， Shaanxi Province， 710300? China）

Abstract： Higher vocational colleges should combine the ideological and political elements in the "curriculum ideological and political" with the Enterprise Management curriculum， so that the Enterprise Management curriculum has the characteristics of skill， practicality and specialty "curriculum ideological and political" education should run through the talent education system， widely carry out "curriculum ideological and political" education， bring "curriculum ideological and political" education into the college education system， and pay attention to curriculum construction. Therefore， how to effectively introduce the factor of "curriculum ideological and political" is the core issue of higher vocational Enterprise Management curriculum education.

Key Words： Higher vocational education; Enterprise management course; Ideological and political elements; Practical approach

落實德育基本任務，推進高校思政元素建設，關鍵是要充分挖掘和科學利用各科的“課程思政”教育內容，使其與職業教育協調發展。為確保高職企業管理課程與“課程思政”課走同一條道路，應堅持以德治人的原則，探索企業管理“課程思政”因素，深入探索與課程建設相結合的“課程思政”因素，立足實際，拓展“課程思政”因素，科學整合教學內容，貫穿整個課程過程，突出教師的魅力和教育效果。

1? 高職企業管理課程融入思政元素的設計

該課程融入思政元素設計原則主要有以下兩個方面。

1.1 共建共享原則

將“課程思政”因素納入企業管理，就必須對其進行重組，使之與企業的階級內容相適應。高等職業學校在共享“課程思政”教育資源的同時，要鼓勵高等職業學校教師挖掘其“課程思政”教育因素，不斷設計、開發和開展“課程思政”教育的合作與交流，為“課程思政”教育融入課程、普及課程提供根本保障[1]。

1.2 結合實際原則

堅持大學生的社會主義基本價值觀，堅定理想信念，關心和愛護新時期的專業技術人員，是把高職政治納入企業管理課程的重要原因。因此，在企業管理中，“課程思政”教育的隱性資源是無形的，根據現有的課程設置，采用靈活的教學方法，通過“挖掘、整合、滲透”，使其統一于專業教學目標、情感目標和知識目標[2]。

2? 正確認識企業管理課程中的思政元素

2.1 “課程思政”中思政元素具有廣泛性

為了更好地實現德育與智育的有機結合，就必須從各學科內在因素中挖掘蘊涵的“課程思政”因素。由“課程思政”要素的基本定義可知，每一門課程都具有不同形式、不同類型、不同內容的“課程思政”要素，并且由于課程性質的不同、專業要求的差異、教學方法的差異、教學過程的差異，呈現出形態各異、內容豐富的特點[3]。在“課程思政”的構建中，必須認識到“課程思政”要素客觀存在的普遍性，即每一門課程都應該發揮德育功能，從教學體系、內容、方法等方面學習情感。“課程思政”因素的存在，不僅會導致單純的思想反應和消極的模仿態度，而且還會造成“課程思政”在形式、表現、種類等方面的不公和不清。

2.2 “課程思政”中思政元素呈現分散性

“思政”課程的核心是全面提高人才培養能力，既要提高學生的專業知識水平、理論素養和實踐能力，又要提高其價值觀、理想奮斗和精神品質。所以，推進“課程思政”建設，只能保證蘊涵在不同課程中的“課程思政”元素，對知識的傳遞和價值的提升起到決定性作用。內部的團結可以使目標得以實現。在“課程思政”理念的傳播過程中，不同地區、學校和學科的教學資源具有不同的發展目標[4]。不同的課程形式以現有的課程形式為載體，呈現出不同的“課程思政”要素，其中蘊涵著價值理念;然而，由于地理環境、學校定位、專業要求、教師觀念等原因，即使是同一門課程，“課程思政”要素也不盡相同。要使“課程思政”課程建設更好地開展，就必須充分認識到“課程思政”因素的不同特點，并使其更好地適應課程本身的“課程思政”因素，要從認識和適應時代要求的角度，善于從課程設置、教學重點等方面突出專業知識;要從教育與社會實踐的角度，突出區域、學校、專業、課程等方面的專業知識，從價值取向與精神追求等方面突出專業知識，避免“標簽”與“兩張皮”現象。

2.3 “課程思政”中思政元素凸顯滲透性

開設“課程思政”不是要取代職業教育和培訓，而是要把“課程思政”教育納入安全課程教學，使學生在掌握知識的同時，接受社會主義基本價值觀念的形成，從而能夠接受諸如政治認同、家庭情感、文化素養、法律意識和道德修養等方面的教育[5]，從而使“課程思政”具有滲透性的特點，即“課程思政”是一門公共基礎課程，它以職業培訓課程和實踐課程為載體，特別是隱性教育方法下的教育教學，充分挖掘和科學利用不同課程中原有的“課程思政”因素，把“課程思政”因素滲透進不同課程，沒有明確的目標、方法和整個教育教學過程。“課程思政”這一元素的滲透與融合，不是刺眼的，而是春風化雨;不是掌管人，而是隨風潛入夜幕;不是書本，而是學習。只有認清“課程思政”的滲透因素，才能把它融入職業教育的培養中去，才能避免把它融入“課程思政”的另一種形式中去，從而贏得學生的愛戴和熱情。

3? 如何科學運用企業管理中的“課程思政”元素

3.1 將思政元素融入教學內容中

教育課程思政的核心是教學課程的優化、改革與創新。為維持各學科的科學、系統、知識和政治性，“課程思政”教育不僅是形式上和內容上的，也不是衡量運用了多少“課程思政”要素，強調多少意識形態和政治思想的關鍵，教師應該充分利用“課程思政”這一突出精神內核、體現價值的元素，把習近平新時代中國特色社會主義思想真正融入教材、課堂、教學之中，解讀新時代中國之路[6]。

3.2 將思政元素滲透課程全過程

“課程思政”作為結構體系的重要組成部分，是貫穿課程建設過程的各類課程，因此，“課程思政”是滲透科學應用的核心，關鍵點貫穿整個過程。構建有中國特色的高校課程體系，使之成為有中國特色的社會主義大學課程體系，一直是高校德育、育人、人才培養三大理念的教學目標。推進“思政”課程建設，應遵循滲透原則，對“思政”各要素進行長期系統的設計，并將具有課程特征的“思政”要素滲透到課程設計中，對修訂課程設置、教材選用、課程與文獻、教學、討論、考試與分配等環節進行整合，使“思政”元素貫穿于課程設計和實施的全過程，讓學生在每一個環節都能感受到“思政”教育價值建議的力量。

3.3 將思政元素彰顯在教師魅力上

在課程思政過程中，教師起著舉足輕重的作用，學生往往因為教師而愛上一門課程。教師的知識結構、專業素質和科研水平對學齡兒童有很大的影響，教師的理論水平、政治地位和人格魅力對他們有很大的影響。因此，教師既是實施靈魂塑造的重要力量，又是“課程思政”價值的引領者。要使教師具備“課程思政”的魅力，既要不斷提高其專業技能和教學水平，又要不斷拓展其在企業管理課程思政方面的認識和能力。堅持對課程“課程思政”要素進行深入研究，準確理解“課程思政”的內涵和外延，科學把握其價值和要害，積極把“課程思政”的理念和要求融入實踐之中。用自己的言行展示課程思政的理論魅力、精神魅力和人格魅力，用日常言行激勵學生。

3.4 將思政元素體現在教育效果上

構建“課程思政”，就是要形成德育工作的合力，切實提高高校職工的培訓質量，使他們成為合格的社會主義建設者和接班人。評價“課程思政”課程結構，應從學生的成長質量出發。要科學運用“課程思政”的要素，必須促使學生堅定黨的理想信念，以國家、社會主義、人民、集體為主線，以能最終體現在學生日常學習、生活和工作中的“課程思政”因素為標桿，體現出蘊涵在“課程思政”因素中的“課程思政”價值，使學生的思想道德品質內化，成為影響其終身成長和發展的精神規律。

4? 《企業管理課程》“課程思政”的教學設計

4.1 企業概述中思政元素教學設計

這一部分涉及企業概念的界定、企業發展現狀和機會的內涵。通過國家中小企業發展的文獻資料，讓學生從宏觀上了解中小企業在國民經濟中的重要地位。分析浙江企業發展的現狀，特別是電子商務、跨境電子商務，進一步明確企業的發展環境。這門課以“課程思政”為核心，首先對國家和地方經濟發展現狀和企業發展潛力進行分析，結合經濟發展現狀，分析企業的發展空間和可能性，并深入到社會道路建設等方面，在植入“課程思政”要素的內容中，引入熱點話題，引導學生反思。

4.2 企業創建中思政元素教學設計

該內容重點介紹組建公司的主觀準備工作。企業家本身是主觀的，企業家要想成功，必須在思想、知識、身體素質等方面達到相應的要求。其中，“課程思政”因素的植入具有主觀和客觀的特點。“課程思政”的主體要素主要是個人素質，這一點可以與中華民族優秀歷史文化傳統中對善、義、禮、智、信等素質的要求相結合。在這兩個方面，既有自我要求，又有人際關系處理，并且結合社會主義基本價值觀，對“課程思政”的要素進行主觀設計，應該以“個人”為主體，客觀因素主要來自對創業環境尤其是宏觀環境的內容分析。

4.3 企業的發展、退出與社會責任中思政元素教學設計

該部分主要從企業社會責任、誠信經營、依法納稅等方面入手，進行了教學設計的思想要素設計。但是學生無法接觸到企業，也不能從事有社會責任的企業工作。由此引導學生解決企業社會責任缺失的問題。引導學生全面、正確地認識企業的社會責任，摒棄企業經營過程中的“唯利論”思想;加強企業誠信建設，分析和探討企業誠信缺失的案例，使學生充分認識到企業誠信建設的重要性，而不僅僅是一紙空文;進一步完善以上內容，逐步進入道德教育的范圍。此外，職業培訓者在開設企業管理課程時，應注意將社會熱點話題與課程內容相結合，增強“課程思政”意識。將專業知識與“課程思政”教育有機結合，使其成為高職課程思政教育的突破口，有效發揮其作用。

5? 結語

綜上所述，《企業管理》課程是企業管理教學中的一門管理課程，它把企業管理課程所涉及的專業知識和各要素有機地結合在一起，使學生在掌握知識的基礎上，進行“課程思政”教育，充分發揮職業培訓在“課程思政”教育中的潛移默化作用。

參考文獻

[1] 李亞娟.高職經管類專業“課程思政”建設中“校地企”合作模式與路徑探究[J].環球市場，2020（15）：? 212，214.

[2] 張霞.SPOC教學模式下的高職語文課程思政改革研究[J].包頭職業技術學院學報，2020，21（3）：80-83.

[3] 舒曉鈞.報關與國際貨運專業“課程思政”的實踐探索——以《國際貿易基礎》課程為例[J].福建質量管理，2020（15）：214-215.

[4] 劉雯.農業高職院校經管類人才培養模式研究[D].雅安：四川農業大學，2017.

[5] 李健紅.高職院校創業教育存在的問題及對策研究[D].天津：天津職業技術師范大學，2016.

[6] 范娜娜.基于高職經管類專業的數字化學習實踐基地建設研究[J].經濟研究導刊，2020（27）：117-119.