故事教學法在高中英語教學中的應用

摘 要：隨著社會、科學技術的不斷發展，英語已經成為世界通用的語言之一，它也成為重要的教學科目，對于高中生而言，英語的學習對其高考總體成績的高低有著決定性的作用，然而在日常教學中，教英語和學英語都不是一件簡單的事情，由于相應語境的缺乏，學生的學習效果總是不盡如人意。高中英語無論從內容還是從廣度或者從深度上看，它都要比初中英語的難度更加深，面對這種情況，教師在教學中應該以激發學生的學習興趣為主要的教學手段，提升學生學習的主動性，研究顯示用故事教學法可以激發學生學習興趣，提高英語的教學水平，教師應該將故事法應用在日常的英語教學中，讓故事帶領學生暢游英文知識的海洋，提升學生應用英語的能力，進而提升學生英語成績，給學生美好的生活打牢基礎。

關鍵詞：故事教學;高中;英語

英語作為語言的一種傳播媒介，作為世界通用的語言之一，對一個國家的發展起著重要的作用，在黨中央要求全面對外開放，擴大開放的腳步的今天，英語對于個人的發展也很重要，它成為我國教育體系中基礎性的科目，學習英語對于學生來說會對其一生都有重要的影響。特別是對于高中生而言，他們要面臨人生一次大考，在這樣的考試中，英語的占分比例是較大的，因此，高中生學好英語可以讓學生在高考過程中獲得一個滿意的分數，可以助力他們進入自己理想的學府，不僅如此，學好英語，還可以提高學生應用英語的能力，讓學生在認識世界的過程中多了一種工具。英語雖然很重要，但是想要學好或者教好英語是一件極為不容易的事情，特別是對于難度較深的高中英語來說，需要教師根據學生的學情以及學生認知規律選擇一種適合學生教學方法應用在教學之中，才能有效地提升高中英語的教學特色。經過教育專家、學者以及一線教師的研究實踐顯示，將故事教學法融入日常的高中英文教學中，會整體提升英文的教學質量，激發學生英語的學習興趣，進而提升英文學習的效果。

一、故事以及故事教學法的概念

在說故事教學法的概念之前，我們必須說一下故事的概念，它是故事教學法的一個核心組織。故事顧名思義已經發生過的事情，這個時期可能是真實的，也可能是虛構的，它是以文學的形式表現出來的，它側重于事件發生的全過程，一般以口頭或者書面的形式表現。像我們常說的寓言、童話、小說、典故、傳說都屬于故事的一種，總之，故事是一種常用的文學表現形式，是一種廣泛使用的信息傳播方式，它帶有自己的傳播價值和文化，通過自身無限地傳播，從而引導社會體系。本文所指故事是能應用在英語教學中，且能提升學生學習興趣，提高學生英語素養的一種文學體裁。故事教學法，顧名思義就是通過故事開展教學工作，因為故事本身具有比較強大的吸引力，以故事為載體的教學方式，可以活躍課堂氣氛，提升學生的抬頭率，進而提升教學水平。

二、故事方法在高中英語中的教學價值

高中英語的難度比較大，需要學生有一定的英語積累和英語能力才能更好地接受相關的知識，加之教學內容更加強調對綜合英語應用，給學生學習帶來很大的難度，面對這樣的情況，一些學生、特別是成績比較一般的學生，就會覺得學習起來比較吃力，難以堅持對英語的學習，導致英語成績一落千丈。英語作為一門語言學科，它是比較枯燥的，記憶的內容也比較多，教師教學方法比較單一，多數學生對此門功課并不是太感興趣，這些都是高中英語教學和學習上存在的問題，這些問題都可以通過故事教學進行一個有效地改善，通過故事吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，提高學生對英語知識的理解，促進學生英語水平的提升，這些就是故事教育法在高中英語中所發揮的作用。

三、故事教學法的應用原則

故事教學法的核心就是提升學生的興趣，降低學生的學習難度，因此，在選擇故事時，要從兩方面出發，第一要選擇學生易學的故事，第二要選擇教師易教的故事，只有故事滿足這兩個條件，才能將其應用在英語教學中，才能有效地支撐起故事教學的框架，豐富故事教學的內容。在使用故事教學方法時，一些原則我們應該去遵守，其一是故事要符合學生的認知水平，不能過于簡單，那樣激發不起學生學習興趣，當然也不能過于深奧，給學生帶來更多地學習負擔，打擊了學生學習的信心;其二，故事要能營造一種氣氛，而且有一定的參與性，讓學生通過故事可以有效地參與到教學中，提升學生的學習興趣，如果故事不符合這個條件，故事教學法很難發揮其教學優勢;其三，課文內容、趣味性、思維方式要相互結合，提升故事教學的有效性，在選擇故事過程中，要依據教學內容進行選擇，要選擇趣味性較強，且思維方式符合學生認知水平的故事，這樣才能有效發揮故事教學法是作用;其四，故事要有一定的趣味性，這樣才能更好地吸引到學生，這里的趣味性要根據學生的喜好來確定;其五，故事內容要有一定的擴展性，將故事教學法引入課堂一方面是為了提高學生的學習興趣，另一方面也是為了將有限的課本內容，通過故事的形式給學生進行擴展，擴展學生的知識面，提高學生的認知水平。

四、故事教學中故事的呈現方法

在故事教學方法中，故事應該如何呈現，才能達到最終的教學效果呢？呈現方式主要有以下幾方面：第一可以利用簡筆畫來呈現故事，教師可以利用黑板將相關的故事內容通過簡筆畫的形式呈現出來，或者通過幻燈片來呈現，教師可以根據故事發展的趨勢，適當地增加或者刪減故事情節和內容，通過這樣一個過程激發學生的求知欲和好奇心，比如教師在呈現一部分內容后，可以問學生，你們覺得接下來會發生什么事情呢？通過這樣的設問讓學生有效地參與到故事教學方法中，提升學生注意力，進而提升教學質量;第二種方式可以用歌曲的方式呈現故事內容，一些教師覺得這樣的方式已經不適合高中生了，但是歌曲呈現有其優勢，比如可以活躍教學氣氛，一般來說英語的課堂是比較沉悶的，有些地方的英語課堂存在沉默現象的問題，但是英語是一門語言，它需要學生表達、需要學生交流，需要學生使用，這樣才能更好地提升學生的學習水平，如果用傳統教學方式中的閱讀背誦的方式，鍛煉學生的英語能力，倒不如用歌曲的方式，讓學生在唱唱跳跳中學習英語知識，通過音樂與故事的結合，提升課堂氛圍，進而讓學生參與到英語表達鍛煉中，提升學生學習興趣，這樣的方式對高中生同樣適用，只不過要考慮音樂的選擇要適合高中生，這樣才能發揮以音樂的故事呈現的效果;第三種為圖片呈現故事，教師在課前可以收集一些與故事有關的學生比較熟悉的圖片，通過在課堂上展示相關的故事，進行故事呈現，學生在看到這些熟悉的圖片時，會產生好奇，這樣就能激發學生學習的主動性，比如教師可以利用學生熟悉的漫畫人物圖片作為呈現故事的載體，也可以用思政一些圖片作為故事是呈現載體，總之，要選擇學生熟悉的圖片或者內容，這樣才能通過教師循循善誘的引導，達到最終的教學目的;第四，利用網絡資源呈現故事，隨著互聯網的快速發展，網絡資源豐富且多樣，教師可以在其中選擇適合教學的一些故事內容，通過視頻音頻等方式給學生呈現相關的故事，提升教學的吸引力。

五、故事教學方法的應用

在高中英語教學過程中，教師要將故事教學法貫穿教學始終，提升教學質量，要通過課前預習、課堂學習、課后鞏固三個階段故事融入，提升整體的教學效果，這里我們必須明確一下，高中英語教學目標除了讓學生掌握相關應試知識以外，應該綜合提升學生應用故事的能力，要通過故事教學法以聽說讀寫為介入點，提升學生英語綜合素養，讓學生通過學習，既能看懂英語，也能聽懂英語，還能通過英語進行有效地表達和溝通，這樣才符合現代英語的教學目標。在使用故事教學法時，教師可以綜合利用上述的故事呈現方式，進行有針對性的教學。

首先，可以將故事教學法應用在課前預習中，在高中英語學習過程中，預習是很重要的學習過程，也是教師教學階段的重要組成，教師要根據學生學習情況，給學生推薦相應的故事內容，讓學生通過相應的故事內容的學習，提前掌握課程基本內容，這就是故事教學方法的應用。在預習過程中，教師要選擇趣味性強且簡單的故事作為預習材料推薦給學生，因為學生在這個階段基本是以自學為主，如果將一些難度較大的內容推薦給學生，就會打擊學生學習的信心，這樣故事教學優勢也難以得到發揮。這個故事的選擇最好有一定的隱喻性，讓學生通過故事的學習，激發學生好奇心，進而激發學生的求知欲，為下一步開展課堂教學工作打下良好的基礎。比如教師在講解《SeaStories》這節課時，教師就可以給學生推送一個與大海有關的故事，通過這個故事作為學生學習《SeaStories》的影子，激發學生的求知欲，提升學生的學習興趣。

其次，將故事教學法應用在課堂教學中，課堂是高中英語教學的主要陣地，教師要通過故事教學法，提升學生的學習興趣，激發學生的求知欲，降低學生學習難度，提升課堂教學質量。首先教師可以通過故事作為課堂內容的引入，這時可以選擇圖片或者簡筆畫呈現法，讓學生通過熟悉的圖片快速進入學習的狀態，或者通過有趣的簡筆畫，提升學生的學習興趣，這里要強調的是，如果教師用簡筆畫呈現法，應該一直使用簡筆畫呈現法，這樣才能使得故事在視覺效果上有一個連續性，在內容講解時，可以穿插以歌曲為載體的故事呈現法，活躍課堂氣氛，提升學生課堂參與性，這樣可以提升整體的學習效果。比如教師在講解《SeaStories》這一課時，就可以用簡筆畫形式進行內容講解，因為課文本身就是一個故事，教師可以將故事的大意通過簡筆畫的形式表現出來，提高學生對課文的理解，同時還可以通過簡筆畫的形式，對故事進行延伸，擴展教學內容，開闊學生的眼界，提升學生學習興趣。教師可以根據課文的故事續寫或者延伸，讓整個故事呈現一種更加完整的狀態，這樣不僅可以豐富課堂教學內容，也利于學生對課程內容的接受。比如教師在講解《TheSeaWord》這篇課文時，教師就可以用這樣的方法，整個課文給我們呈現的是海底世界的景物，教師就可以以海底世界作為背景，給學生編一個故事，讓學生通過故事內容，對課文中提到的海底景象有更深刻認識，加深相關句子和詞語的印象，提升學習的效果。

最后，可以將故事教學方法應用到課后鞏固練習中，這是可以用網絡資源給學生找一些視頻資源的故事，通過讓學生觀看視頻故事，加深學生對某些內容的認知，提升學對課程內容的理解，這樣更加符合學生的認知規律。同時，還可以讓學生對課程中出現故事，進行續寫這樣也是故事教學法的一種方式，讓學生通過續寫鍛煉學生應用語言的能力，提升學生學習質量。不過在這里強調一下，即使是高中英語學習，也要注意學生基礎知識學習和積累，通過故事教學法，豐富學生英語知識積累，提升學生的學習效果。

結束語

總之，在高中英語教學中使用故事教學法，將提高教學質量，提升教學水平，助力高中英語教學發展，也助力學生英語水平的提高。

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作者簡介：陳英.女，漢，1982年3月生，山東省莒縣人，大學本科，一級教師，山東省日照市莒縣第四中學，研究方向：高中英語教學