指向科學素養的政治課議題式教學例談

張益鄉

摘 要：思想政治課議題式教學要以探究話題為抓手，選擇合適的議題，巧設情境，通過學習任務驅動，展開議題探究，同時要以科學為準繩，重視培養學生的科學素養，點燃學生的思想火炬，激發學生的思維活力，讓學生在“議中學”“用中學”“做中學”，并在參與議題探究中樹立科學思想，提升科學素養。

關鍵詞：科學素養;政治課;議題式教學

國際上普遍將科學素養概括為三個組成部分，即了解科學知識;了解科學的研究過程和方法;了解科學技術對社會和個人所產生的影響。思想政治課議題式教學要以探究話題為抓手，以結構化的學科知識為支撐，以提高學科核心素養（包括科學精神）為核心。因此政治教師要根據學生現狀，從學生所關注的時政熱點切入，選擇合適的議題，讓學生在參與議題探究中了解必要的科學技術知識，運用基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，增強處理實際問題、參與公共事務的能力。筆者在執教必修4《生活與哲學》中《意識的本質》一框時，先確定本課的中心議題：如何慶祝“中國農民豐收節”，弘揚文化，振興鄉村。整節課通過創設“確保豐收”“共筑夢想”“振興鄉村”三幕情境，分設相應的學習任務，展開議題探究，做到“議中學”“用中學”“做中學”，將科學素養落在實處。

一、“議中學”——在思辨生活中弘揚質疑批判的科學精神

柏拉圖說過：“教育之初決定未來之路。”學生一旦養成思辨品質，就可以克服迷信與盲從，形成認識世界的理性眼光。議題式教學的關鍵是質疑思辨。“唯有尊重學生自主辨識、選擇的權利，幫助他們經歷以建設性批判思維為特征的辨析過程，才能使其真正認同基本觀點，實現有效的價值引領。”教師在教學中要結合現實中的科學技術現象，展示情境材料，提供有爭議性的話題，根據高中學生成長的特點，尋找合理的切入點，創設有一定深度和廣度的思辨性議題，引導學生從多角度進行思維碰撞和思辨分析，拓寬學生視野;引導學生在探究中堅持批判與懷疑的態度，對現有的觀點提出質疑，由質疑而求異，另辟蹊徑，提高辯證分析社會問題的能力。

如在學習“意識是人腦的機能”時，師生共同搜集我國的科技、資源的資料（數字、圖片）……圍繞如何確保豐收，分享豐收成果。筆者創設以下活動情境，就電腦能否替代人腦，開展課堂小辯論活動。

議題情境1（確保豐收）：分享豐收必須確保豐收，面對自然災害帶來的負面影響，如何確保豐收？隨著科技的進步，可以通過天氣預報、人工降雨、大棚溫室，特別是農業機器人的廣泛運用，能極大限度地減少自然災害帶來的負面影響。有人認為，今后機器人將取代人，電腦將取代人腦？你怎么看？

（思辨生活）課堂辯論：電腦能否替代人腦

正方：電腦有可能替代人腦

反方：電腦不可能替代人腦

知識有印，教學無痕。教師選取思辨性情境，開展課堂小辯論，能激發學生課堂參與的興趣，正反方圍繞辯題開展劇烈辯論，表達各自的觀點，學生在爭辯中進行深層次思考和理性分析，通過大膽質疑、針鋒相對地辯解，使學生的眼界越來越開闊，道理越辯越明，懂得電腦是對人腦的思維功能的成功模擬，明白人的思維活動是以客觀的物質為基礎的，意識是人腦的機能，意識依賴物質。此外學生親歷自主辯識、分析與判斷及不同思想觀念碰撞的過程，找到思維的共鳴點，并對社會進步作出正確的判斷，明確崇尚科學、鼓勵創新、尊重知識、尊重人才的道理，培養科學的思維品質，有效提升科學精神等學科核心素養。

二、“用中學”——在感悟生活中培養求真務實的科學態度

“課標”規定：“活動設計應有明確的目標和清晰的線索，統籌議題涉及的主要內容和相關知識，并進行序列化處理。”思想政治課是塑造學生價值觀的重要抓手，要對學生進行正確價值的引導，引導學生在反思、內化的基礎上提升核心素養。為此教師要著眼于學生的成長，借助真實性話題，精心設計問題情境，激發學生思維的火花，讓學生通過問題討論、觀點碰撞、思維交流、理性表達的探究和感悟過程，了解科學知識，掌握與日常生活相關的科技常識，能解釋與科學相關的社會現象，不斷提升合作意識、參與意識、自主發展能力，并外化為社會性行為，在潛移默化中培養學生嚴肅認真、客觀公正、求真務實的科學態度。如針對“意識的本質”這一重難點，筆者圍繞“如何弘揚文化，實現幸福夢想”，創設以下活動情境，提出學習任務，通過分組討論的方式實施議題的探究。

議題情境2（共筑夢想）：慶祝農民豐收節，要弘揚中華農耕文明和農民辛勤勞作精神。習近平總書記指出“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現;發展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解;生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就。”“幸福都是奮斗出來的”“奮斗本身就是一種幸福”。

結合意識的本質，談談慶祝農民豐收節對實現你的夢想有何意義？

感悟（1）：去年農民豐收節的活動設計與新中國成立70周年、鄉村振興戰略、脫貧攻堅戰這三大主題緊密結合，體現了以習近平同志為核心的黨中央對“三農”工作的高度重視，對廣大農民的深切關懷。可見意識是客觀存在的主觀映象，慶祝農民豐收節具有深刻的意義。

感悟（2）：慶祝農民豐收節，除了感受節日喜慶的氛圍，也應該感恩農民默默的付出和奉獻，我們實現夢想更要學習農民辛勤勞作，無私奉獻的精神。

可見教師課上提供議題背景，創設具有思考空間的開放性問題，通過討論、分析與感悟，讓學生流露真實想法，展現自我本真。學生從不同的角度、不同的層面進行思考，全面多層次把握意識的本質，并在交流碰撞中見仁見智、取長補短，進而實現理論邏輯與生活邏輯的交融。此外學生在探究中通過比較分析，堅持實事求是的原則，理性審視世界，認識自我;在討論探究中建構知識，明白事理，澄清價值，從而更加熱愛科學，增強對我國優秀傳統文化的認同感，更自覺擁護中國共產黨的領導，堅定中國特色社會主義理想信念。

三、“做中學”——在實踐生活中運用正確有效的科學方法

“教育或文化的目的，不外乎是發展知識上的鑒賞力和行為上的良好表現”。（林語堂語）“課標”規定：“要了解議題的實踐價值，創設豐富多樣的教學情境，引導學生面對生活世界的各種現實問題。”思想政治課與社會的聯系特別密切，而社會生活也能為議題式教學提供更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情境，能更好幫助學生理解知識、形成價值觀以及融入社會。學生作為正在接受教育的社會公民，應在參與實踐、融入社會的環境中學習，才能具備適應社會發展需要的必備品格和關鍵能力，才能應對各種社會問題和挑戰。所以議題要關注“學生應怎么做”，讓學生在議題探究中運用符合科學一般原則的途徑和手段進行實踐嘗試。可以通過角色扮演等活動，讓學生運用科學方法判斷和處理現實問題，采用正確的思路、程序、規則和技巧參與民主決策，從而在參與社會事務中學會思考，學會做事。如就“意識的能動作用”的教學，筆者創設以下的議題情境，讓學生通過親歷親為的思考和行動，真實地參與問題的解決，提升科學素養。

議題情境3（振興鄉村）：春華秋實，歲月更替，但農民的豐收節日不會落幕。趣味橫生的慶祝豐收活動，不僅傳遞出豐收的喜悅，更折射出鄉村振興的夢想，正逐步照進中國農村的現實。“中國農民豐收節”必然會助力鄉村振興戰略的實施。

實踐生活（學以致用）：圍繞設立農民豐收節的意義，結合意識的能動作用，請你就當地如何振興鄉村建言獻策。

（學生創新性建議）首先，意識具有能動地認識世界的作用，設立“中國農民豐收節”，就是要在全社會營造尊重農民、關心農民的良好氛圍，國家要不斷改善社會保障、醫療保險、醫療衛生條件，讓廣大農民在各方面享有平等的地位和待遇。

其次，意識具有能動地改造世界的作用，正確的意識通過人的實踐活動，對社會進步起促進作用。該節日督促政府要把糧食生產當作頭等大事來抓，鼓勵農民多種糧、種好糧。讓糧食豐起來，也要讓農民口袋鼓起來。

最后，該節日提醒相關部門要重視“三農”問題，從政策、資源、資金、環境等方面為“三農”工作創造良好的條件，讓廣大農民安心農村、安心農業、安心農村經濟，全面小康、全面現代化的基礎才會越來越牢固。

“實踐出真知”。政治學科能提供十分廣闊的促進學生科學素養提升的實踐空間。可見，創設能體現教學邏輯、符合教學需要具有時代感的議題與情境，讓學生通過議題的探究，推進學科內容的學習，綜合運用相關學科內容，通過社會調查、走訪活動，在真實的情境中提出問題、在多種合理性觀點沖撞中分析問題、在重構學科知識的基礎上提出解決問題的對策，為相關部門建言獻策。這樣不僅能豐富教學內容，加深學生對鄉土資源、社會現實的認識，促進學生自主學習、深度學習。而且能增強學生的探究意識，完善思維方式，迸發創造火花，學會責任擔當，提升公共參與等能力和素養。

進入新時代，公民科學素養不僅關系到個人的生活品質，還關系到中華民族的偉大復興。政治課作為社會科學宣傳的重要陣地，在提高學生科學素養方面發揮不可替代作用。而基于生活、指向科學素養的政治課議題式教學則是撬動學生學科內容深度學習和提升學科核心素養的有效途徑，它能促進學生多維度觀察、多角度探究、多層面剖析，并能驅動學生整合書本知識，形成結構化的知識體系、正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。在新課程改革背景下議題式教學必將更加煥發活力。

參考文獻

[1]馬亞麗.淺談新課程理念下的政治科學素養培養[J].《新課程：教育學術》2009（8）.

[2]胡光娜.新課程理念下生物科學素養的培養[J].

本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“可見學習視角下高中政治深度思維的培育策略研究”（FJJKXB20-613）階段性研究成果之一。