精準(zhǔn)對(duì)接，探索高三英語(yǔ)新題型復(fù)習(xí)的新途徑

黃麗云

摘 要：新課程改革，新高考模式，新題型，新分值，對(duì)高三師生復(fù)習(xí)備考提出更高的要求，如何使高三復(fù)習(xí)課堂高效成為教學(xué)研究的重中之重。

關(guān)鍵詞：新題型;英語(yǔ)備考;復(fù)習(xí)新途徑

英語(yǔ)高考新題型的出現(xiàn)對(duì)廣大師生是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也要求我們教師去研究新模式的復(fù)習(xí)備考策略。作為一線教師，除了要認(rèn)真研讀試卷上與往年不一樣的題型及分值外，更要隨這些重大的變化來(lái)改變復(fù)習(xí)的方法與策略，否則復(fù)習(xí)不但不會(huì)使學(xué)生進(jìn)步，反而會(huì)使學(xué)生事倍功半。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

高效的課堂是成功的關(guān)鍵。而興趣是最好的老師。高考英語(yǔ)，詞匯量要求達(dá)到5000個(gè)，很多學(xué)生面對(duì)如此巨大的詞匯量缺少吃苦的精神，所以作為教師，在教學(xué)中要常思考如何去“激趣”即“arouse the students interest in English”。

教師的人格魅力最能吸引00后的學(xué)生。古語(yǔ)云：親其師，信其道。很多學(xué)生讀書(shū)先是喜歡老師后才喜歡這個(gè)學(xué)科。因此，如何做到讓學(xué)生喜歡自己的學(xué)科是我們教師首要考慮的問(wèn)題。教師獨(dú)特的人格魅力不是一朝一夕就能形成的。第一教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣上課才能做到知識(shí)講解時(shí)如魚(yú)得水，又要不斷更新自己的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，能有活到老學(xué)到老的精神。二是教師課堂風(fēng)趣幽默語(yǔ)言的應(yīng)用。比如有一次，一個(gè)體育特長(zhǎng)生踴躍上黑板聽(tīng)寫單詞，當(dāng)時(shí)我考了15個(gè)單詞+詞組，這位學(xué)生寫出了“forgive（寬?。琣pology（道歉），energetic（精力充沛的），look forward to（期望），keep one’s word（遵守諾言），hold one’s breath（屏住呼吸）”。記得當(dāng)時(shí)批改到他的聽(tīng)寫時(shí)，我是這樣評(píng)價(jià)這位學(xué)生的：雖然這位同學(xué)才寫出了6個(gè)單詞出來(lái)，但從他所寫的這些單詞可以看出他是一個(gè)三觀正的好孩子，加油！老師相信你一定行的！聽(tīng)完我的話，全班同學(xué)都鼓掌起來(lái)，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，而且從那以后，我發(fā)現(xiàn)這孩子變了，不再像以前那樣見(jiàn)到英語(yǔ)就怕，而是想方設(shè)法去讀去背去學(xué)英語(yǔ)，所以老師有時(shí)哪怕一句不經(jīng)意的話卻能改變一位學(xué)生的人生軌跡，這顯然比起苦口婆心的說(shuō)教要有效地多。三是要寓教于樂(lè)，既能與學(xué)生打成一片，又能讓學(xué)生尊重并佩服你的魄力，真正成為學(xué)生的良師益友。對(duì)學(xué)生一視同仁，視如己出，一點(diǎn)一滴，學(xué)生慢慢就會(huì)喜歡上你的課，老師的話就是“圣旨”，那么高效課堂就是水到渠成的事了。四是作為新時(shí)代的教師，一定要多學(xué)多思多想，要學(xué)會(huì)用知識(shí)武裝自己，多向前輩同行請(qǐng)教，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，要勇?lián)?zé)任，時(shí)刻以一顆“不忘初心，牢記使命”的教育情懷投入工作崗位中，以學(xué)生的發(fā)展為己任，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，肩上重任大，唯有投入才能不負(fù)學(xué)生，立德樹(shù)人要求我們教師要先做人再育人，好老師是社會(huì)的呼吁，孩子的指明燈。

二、高考英語(yǔ)新題型下復(fù)習(xí)的三大突破：

（一）突破新題型下詞匯掌握的新理念

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是根基，詞匯量的大小直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解，新高考下，英語(yǔ)閱讀理解分值在原有40分的基礎(chǔ)上增加了10分，又添加了一篇讀后續(xù)寫新題型，這兩大變化對(duì)學(xué)生閱讀能力提出了更高的要求，得閱讀者得天下，但“得天下”的前提必須是詞匯量要足夠大，否則閱讀理解及讀后續(xù)寫無(wú)從談起。課堂時(shí)間是有限的，如何去引導(dǎo)學(xué)生高效熟記單詞至關(guān)重要，作為一線教師，首先一定要學(xué)生明白“遺忘規(guī)律”這個(gè)道理，即：如果沒(méi)有做到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，等到發(fā)現(xiàn)已背詞匯忘的差不多才去讀，就需要花更多地時(shí)間與精力，那么之前的努力都白費(fèi)了。因此復(fù)習(xí)詞匯時(shí)不但要指導(dǎo)學(xué)生如何快速記憶單詞，比如利用音節(jié)讀音去背，如：“enthusiastic”這個(gè)單詞可以分為“en-thu-sias-tic”這四個(gè)音節(jié)邊讀邊記，這樣背起來(lái)就容易很多;平時(shí)上課還要經(jīng)常在黑板上與學(xué)生一起當(dāng)場(chǎng)鞏固長(zhǎng)難詞匯，每天不忘多敦促多考查，如此反復(fù)，背過(guò)的單詞就如刻在腦海一般再也不容易忘了，當(dāng)然，剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)覺(jué)得困難重重，但是背多了，方法又有了，最后他們就很樂(lè)意去背了，更何況當(dāng)學(xué)生在考試中嘗到了進(jìn)步的甜頭與喜悅，教是為了不教就順理成章了。

（二）突破詞匯復(fù)習(xí)渠道的新拓展

顯然，單個(gè)詞匯記憶遺忘率高，在教學(xué)中一定要教會(huì)學(xué)生聯(lián)想記憶，比如從一個(gè)單詞的發(fā)音或動(dòng)詞的過(guò)去式，過(guò)去分詞，現(xiàn)在分詞去尋找類似的單詞。如：“l(fā)ie-lied-lied-lying”到“die-died-died-dying;lie-lay-lain-laying;lay-laid-laid-laying”到“say-said-said-saying”及“pay-paid-paid-paying”等以及由這些詞所構(gòu)成的短語(yǔ)：“tell a lie，tell lies，lie to sb”及“die”的名詞“death”，復(fù)數(shù)“deaths”又表死亡的人數(shù)，形容詞dead以及be dying for（渴望），由“渴望”聯(lián)想到“be hungry /thirsty/anxious/desperate/eager for”，還有“l(fā)ong for”“have a desire for; starve for”等，從一個(gè)詞到它的同義詞及反義詞等聯(lián)想記憶，再到詞組及與它有關(guān)的短語(yǔ)，句子以及以前試卷通常怎么考查這個(gè)單詞，在哪一部分題型出現(xiàn)，有沒(méi)有“熟詞生意”，所有能聯(lián)想到的都給它鞏固起來(lái)。因此，平時(shí)單詞小測(cè)，不能一味只是為了測(cè)學(xué)生單詞而小測(cè)，而是教師要有目地的去甄選高考常考高頻詞匯，短語(yǔ)，批改時(shí)要與學(xué)生共同聯(lián)想記憶，雙管齊下，既達(dá)到了考查學(xué)生詞匯掌握的情況，又達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，這種課堂復(fù)習(xí)新模式比起以往枯燥的去復(fù)習(xí)教材或講解復(fù)習(xí)材料要實(shí)用高效。

（三）以每次考試試卷分析為契機(jī)，重點(diǎn)突破英語(yǔ)語(yǔ)法難關(guān)

新高考英語(yǔ)題型，對(duì)語(yǔ)法的考查不再是重中之重，但又不能忽略。所以，語(yǔ)法復(fù)習(xí)時(shí)，要講究方法方式，重在以文章為依托，通過(guò)語(yǔ)境，分析句型結(jié)構(gòu)來(lái)穿插語(yǔ)法點(diǎn)，否則，語(yǔ)法綱綱條條講的再多，語(yǔ)法題目練的再多，學(xué)生到頭來(lái)還是一頭霧水。因此，每次考試完，試卷講評(píng)尤為重要，講解時(shí)不在于老師講了多少份試卷，而在于學(xué)生從這份試卷中學(xué)到了多少知識(shí)點(diǎn)，如何利用這份試卷去解答下一次考試中相似的題目，比如，試卷中的語(yǔ)法填空，這是一道語(yǔ)法點(diǎn)融入的題目，作為教師，自己會(huì)做，不等于學(xué)生會(huì)做，一定要研究怎么講解，講多少，講多深，才能讓學(xué)生遇到同樣的考點(diǎn)能夠融會(huì)貫通，這就要求老師平時(shí)要多研究歷年這個(gè)題型出題的方向，命題人的出題意圖，這樣才能觸類旁通，舉一反三。所以講解前，要先了解學(xué)生答題情況及得分情況，為什么錯(cuò)，怎樣去避免。雖然這道題考查的是語(yǔ)法，可是在文章中考，這跟以往在選擇題中考是完全不一樣的，它重在考查語(yǔ)法在語(yǔ)境中的應(yīng)用，因此，一是要學(xué)生理解整段話，分析句子結(jié)構(gòu)及所填詞在句子中所充當(dāng)?shù)某煞?，這些都是解題的技巧與關(guān)鍵，如“It is estimated that the Forbidden City_____（survive） more than 200 earthquakes since _____ Ming Dynasty.”在這個(gè)句子中，首先要讓學(xué)生明白這是一句“It is done that”的句型，“It”為形式主語(yǔ)，真正地主語(yǔ)是“that”引導(dǎo)的主語(yǔ)從句，這樣學(xué)生就明白第一個(gè)空格是考查謂語(yǔ)，那么考查謂語(yǔ)不外乎就是考慮時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)還有主謂一致原則，而時(shí)態(tài)的確定要從句子或整篇文章去尋找，那么這句時(shí)態(tài)的突破口顯然是“since”引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)，所以時(shí)態(tài)用現(xiàn)在完成時(shí)是肯定的，那么語(yǔ)態(tài)呢，由于“survive”這個(gè)詞是及物動(dòng)詞，它后面本身就帶了賓語(yǔ)，譯為“從……中生還”，所以不需要考慮被動(dòng)態(tài)，又主語(yǔ)是“the Forbidden City”，從上文我們可以知道它作主語(yǔ)時(shí)視為單數(shù)，所以最后得出答案應(yīng)為“has survived”; 而第二個(gè)空格又是考查冠詞的使用，冠詞考查在語(yǔ)法填空就是“a，an，the”這三個(gè)答案，那么因?yàn)楹竺媸浅?，所以前面要用定冠詞“the”，這樣通過(guò)詳細(xì)的分析，學(xué)生明白文章里的題目再怎么變化，再怎么考也是萬(wàn)變不離其宗的，學(xué)生一旦明白了考題里的“套路”，那么拿到高分是輕而易舉的事。慢工出細(xì)活，高考備考復(fù)習(xí)不是走過(guò)場(chǎng)，而是要實(shí)效高效。

三、融會(huì)貫通，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的最終目的是知識(shí)的輸出，所以作為教師，不但要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”。知識(shí)的儲(chǔ)備有了，但如何引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用是關(guān)鍵。高考新題型，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作要求的提高，高考除了一篇小作文15分外，還增添了一篇25分的讀后續(xù)寫，考試時(shí)間仍然是120分鐘，所以平時(shí)課堂，不能純粹地教學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何把學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句型應(yīng)用在寫作中。對(duì)于小作文，教師平時(shí)在復(fù)習(xí)作文高頻詞匯時(shí)，要經(jīng)常與學(xué)生一起運(yùn)用這些詞匯翻譯一些“高級(jí)”的寫作句型，比如復(fù)習(xí)到“acknowledge”這個(gè)單詞時(shí)，不僅讓學(xué)生知道它有“答謝，承認(rèn)”等意思，更要懂得句型“It is universally acknowledged that…”這個(gè)句型，譯為“人們普遍認(rèn)為…”或“眾所周知”，然后可以就這個(gè)句型造句（make sentences），比如：眾所周知近幾年中國(guó)發(fā)生了巨大的變化，句子不難，學(xué)生只要應(yīng)用這個(gè)句型套進(jìn)去就行，即“It is universally acknowledged that great changes have taken place in China in recent years. ”這樣既達(dá)到了鞏固了詞匯，又能告訴學(xué)生祖國(guó)的偉大，正能量的思想也貫穿在教學(xué)中了。而讀后續(xù)寫雖然對(duì)大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，這就需要老師平時(shí)有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫常用詞匯的積累，比如一些表心理狀態(tài)的詞，表動(dòng)作的詞，表環(huán)境描寫的詞，還有表情感升華的詞等，在詞匯積累的基礎(chǔ)上，更要幫助學(xué)生如何在原文材料及續(xù)寫兩段首句提供的情況下寫出一篇“情理之中，意料之外”的好文章，教師不但要幫助學(xué)生如何解讀原文材料，更要了解閱卷人如何定“分?jǐn)?shù)檔”，一旦學(xué)生弄明白這些，那么寫出來(lái)的文章就不再是天馬行空，偏題離題，而是能合情合理，又能有自己的感情升華，獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣拿到高分也不再是難事。

總之，在高三復(fù)習(xí)備考階段，一定要根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，制定一套符合他們水平的高效的復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生在形成知識(shí)體系下能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并能輕松駕馭考試的解題技巧，發(fā)揮出他們應(yīng)有的水平，在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱澤玲：《新課程的改革背景下高三英語(yǔ)備考的策略淺析》