高中語文作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力的措施

楊調(diào)美

摘 要：基于分析高中語文作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力的措施。首先分析出培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，可以激活學(xué)生的寫作思維，并且打開學(xué)生的寫作思路，在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的寫作能力與水平的明顯提升。其次通過設(shè)定作文的主題;構(gòu)建寫作的框架;結(jié)合生活實際;合理選擇文體四種措施，有效地鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，確保學(xué)生寫出高品質(zhì)的作文。

關(guān)鍵詞：作文訓(xùn)練;聯(lián)想能力;培養(yǎng)措施

對于高中語文學(xué)科而言，其作文在教學(xué)中占有十分重要的地位，不僅在高考之中占據(jù)一定的分值，還是學(xué)生語言綜合運用能力的一種體現(xiàn)途徑。因此，在高中語文作文教學(xué)之中，教師要高度重視對學(xué)生的作文訓(xùn)練，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，以此來減少學(xué)生無從下筆的現(xiàn)象，同時改善其詞匯貧乏、語言空洞的問題，進(jìn)一步強化學(xué)生的語言運用能力與寫作水平，從而確保學(xué)生的作文質(zhì)量得以有效地提升，為學(xué)生的后續(xù)寫作乃至高考作文打好基礎(chǔ)。

一、高中語文作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力的必要性

聯(lián)想，就是由一種事物想到另一種事物的心理過程。可以說，世界是普遍聯(lián)系的，所以反映在人腦中的知識經(jīng)驗必然也是彼此相互關(guān)聯(lián)的，而不是各自孤立與零散。也就是說當(dāng)人們在回想某一個事物時，會由事物間的種種聯(lián)系，連帶的回想起其他事物。而事物間相互關(guān)聯(lián)的基質(zhì)不同，所以聯(lián)想的類型也不相同，主要包括接近聯(lián)想：空間與時間上相接近的事物;相似聯(lián)想：形式、性質(zhì)相似的事物;對比聯(lián)想：具有相反特征的事物;因果聯(lián)想：由因果關(guān)系的事物。

因此，在高中語文作文訓(xùn)練之中，對學(xué)生的聯(lián)想能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生運用聯(lián)想作為形象的思維進(jìn)行記敘文的寫作，尤其是記敘描寫性的散文，充分的展開聯(lián)想，是散文情景交融的重要表現(xiàn)手段。同時借助聯(lián)想，能夠有效地豐富作文的“立體感”，給人身臨其境之感，以此來增添作文的感染性與吸引力[1]。除此之外，對于學(xué)生的聯(lián)想能力培養(yǎng)，可以激活學(xué)生的寫作思維，并且打開學(xué)生的寫作思路，避免學(xué)生寫出的作文過于空洞、流水賬，而且學(xué)生也可進(jìn)增強學(xué)生的抽象思維，便于學(xué)生寫好議論文。因為議論文從標(biāo)題的設(shè)計、論點的確立，乃至論證的過程確定、得出的結(jié)論都需要聯(lián)想，所以高中語文作文訓(xùn)練中對學(xué)生的聯(lián)想能力培養(yǎng)，在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的寫作能力與水平的明顯提升，從而確保學(xué)生寫出高品質(zhì)的作文，在高考中獲得更高的分?jǐn)?shù)。

二、高中語文作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力的有效策略

（一）設(shè)定作文的主題

在當(dāng)前的高中語文作文訓(xùn)練之中，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一寫作，便會出現(xiàn)無從下手的情況，究其原因在于學(xué)生可能缺乏一定的寫作素材，或者學(xué)生對作文題目不感興趣，導(dǎo)致寫作激情不高，而難以寫出作文。因此，針對這種現(xiàn)象，教師在實際的教學(xué)之中，可以為學(xué)生設(shè)定具有一定趣味性的作文主題，并且為學(xué)生提供相應(yīng)的一些信息材料，以此來激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)想能力。所以教師在選擇作文題目時，要注重到當(dāng)前的語文作文教學(xué)要求、學(xué)生感興趣的話題事件，以及學(xué)生的寫作能力及思維能力，來確定好作文主題，確保符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知水平[2]。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，靈活的利用好詩歌中的情景，讓學(xué)生充分、大膽的發(fā)揮想象力，促使學(xué)生盡可能將其與作文的主題有機結(jié)合。由此一來，學(xué)生不僅可以將詩歌合理的運用到作文中，來增添文章的質(zhì)感，還能根據(jù)詩句描繪的場景，拓展寫作思維與思路，從而達(dá)到學(xué)生的聯(lián)想能力有效提升目的，促進(jìn)學(xué)生的語文寫作水平與語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

比如以人教版之中的《人性光輝·寫人要凸顯個性》這一節(jié)課為例，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用肖像、語言、行動及心理等手法展現(xiàn)出人物的個性，學(xué)會人物描寫的各種方法，發(fā)現(xiàn)并感悟生活中的真善美。因此，語文教師就可以設(shè)定以“我的老師”為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，寫出教師的行為、品質(zhì)及習(xí)慣等特征，以及印象深刻地一件事，同時根據(jù)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等詩句，展開聯(lián)想運用到對教師的描寫之中，促使學(xué)生加以立意、構(gòu)思，形成對作文的大致思維布局，而語文教師在教學(xué)過程之中，要根據(jù)作文的主題，結(jié)合學(xué)生的聯(lián)想給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以此來增強學(xué)生的聯(lián)想能力，確保學(xué)生的寫作水平與作文質(zhì)量的有效提升[3]。

（二）構(gòu)建寫作的框架

由于現(xiàn)代化的社會時代快速發(fā)展之下，信息技術(shù)開始廣泛的應(yīng)用到教育領(lǐng)域之中，這為教育教學(xué)提供了更多地便利。因此，在高中語文作文訓(xùn)練之中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，就可以積極借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的圖片、視頻等寫作資源，同時運用思維導(dǎo)圖的方式，來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，以此來增強作文訓(xùn)練的實效性[4]。首先，教師可以根據(jù)作文的主題，為學(xué)生探尋相關(guān)的材料，并以多樣化的形式幫助學(xué)生明確寫作的方向。其次，教師可以指導(dǎo)從立意、構(gòu)思、布局及寫作手法等方面展開思維的探索，結(jié)合思維導(dǎo)圖整合好寫作材料，來構(gòu)建寫作的框架，確保學(xué)生的寫作思路清晰明了。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖中，對作文主題進(jìn)行聯(lián)想，來延伸思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生表達(dá)出自己的想法，并且將思維導(dǎo)圖融入寫作之中，從而促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想能力與寫作能力的同步提升。

比如人教版之中的《想象世界，學(xué)習(xí)虛構(gòu)》一課，主要是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維與想象力，激發(fā)學(xué)生寫作時運用想象虛構(gòu)的興趣。因此，教師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)一組奇形怪狀的云彩圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想將其幻化為豐富生動的形象，接下來為學(xué)生播放一組聲音片段，讓學(xué)生聯(lián)想聲音發(fā)出者的形態(tài)及所處的環(huán)境，以此來激活學(xué)生的聯(lián)想力與學(xué)習(xí)興趣[5]。同時，教師可以鼓勵學(xué)生從上述材料中任選一個展開寫作，以思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建寫作的方向與框架，根據(jù)自己對圖片或聲音的理解，將其融入作文之中，從而促使學(xué)生寫出具有自己特色的作文，進(jìn)一步增強學(xué)生的寫作能力。

（三）結(jié)合生活實際

可以說，作文是對生活的理解、感悟，而生活則是作文素材的重要來源。因此，在高中語文作文訓(xùn)練之中，教師要注重將作文訓(xùn)練與生活實際有機的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活展開情景化的聯(lián)想，以便學(xué)生寫出的作文不僅貼近生活，還能有效地豐富作文的內(nèi)容，以此來增強作文的說服力與感染力[6]。所以教師在實際的作文教學(xué)之中，要有意識、有目的的展開教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實的生活，對文章加以解析，去積累一些寫作的方法與技巧，并且讓學(xué)生掌握運用文字描述生活的方法，以此來為學(xué)生設(shè)定好主題，引導(dǎo)學(xué)生加以構(gòu)思，展開合理的描述進(jìn)行寫作，從而確保學(xué)生的聯(lián)想能力與寫作水平的有效提升。

比如人教版之中的《記念劉和珍君》一課，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情，以及含義深刻地句子，同時了解課文的記敘、議論及抒情的三種表達(dá)方式綜合運用的寫法，學(xué)習(xí)愛國青年的精神。因此，在學(xué)生閱讀課文過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)時的社會現(xiàn)象與現(xiàn)在的社會生活展開對比，促使學(xué)生體會到幸福生活的來之不易，同時深層次的理解作文的寫作目的，不僅是對慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人的悼念，更深遠(yuǎn)的意義在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，喚醒庸人及揭露敵人，而紀(jì)念劉和珍則是本文寫作目的的切入點[7]。從而當(dāng)學(xué)生積累作者的寫作手法后，教師可以設(shè)定相似的主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，以愛國主義者為主人公，讓學(xué)生通過聯(lián)想與想象去表現(xiàn)其愛國精神與高尚的思想情操，或者教師給予一件事、旁白，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想加以描寫，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力與聯(lián)想能力的有效提升。

（四）合理選擇文體

1.取材觸動聯(lián)想

取材，是寫作的基礎(chǔ)，尤其是散文的取材，十分廣泛且豐富，大到宇宙星空、社會人生，乃至涉及人類終極生存意義的哲理思辨，而小到草木蟲魚、一個人、一件事和個人理想追求等。也就是說，天地之間只要有能夠觸動心緒的萬事萬物，都可以成為寫作的素材，無論是寫景、記敘還是寫人等，社會人生都是多姿多彩的，所以學(xué)生可以根據(jù)生活中的所見所聞、所思所感進(jìn)行聯(lián)想，從而將其作文寫作的素材，增強作文的感染力與質(zhì)量[8]。

2.多角度提煉論點

對于高中語文作文的訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生提供材料，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度提煉論點，以此來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。具體來說，以一定的材料為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行議論分析的一種訓(xùn)練形式。因為對于給出材料的作文，其材料僅僅是對寫作范圍的限制，而其他方面的限制比較少，既有利于學(xué)生發(fā)散想象與聯(lián)想，又能促使學(xué)生根據(jù)自身的素養(yǎng)加以發(fā)揮。也就是說，生活中的一件事、報紙的一則消息、書本中的一段材料，以及一則語言、歷史上的一個故事等，都是從不同的角度與層次，提煉出的論點[9]。因此，面對這樣的材料，必須需要學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，由此向四處擴散，多層次的分析去解析材料，以便學(xué)生的觀點新穎且獨到，從而寫出高質(zhì)量的作文。所以在日常的語文作文教學(xué)之中，語文教師可以有意的為學(xué)生安排一些材料作文展開訓(xùn)練，去活躍學(xué)生的語文思維，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，促使學(xué)生圍繞一則材料，生發(fā)出聯(lián)想，從不同的角度與方向，盡可能的列出論點提綱，并且對所列出的一系列論點，認(rèn)真的比較、分析，最后從中篩選出最為深刻、新穎，而且與當(dāng)前的形勢相關(guān)的觀點，來增強作文的說服力與真實性。

結(jié)束語

綜上所述，高中語文作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，能夠有效地增強學(xué)生的寫作水平與語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的作文質(zhì)量明顯提升。通過教師為學(xué)生精心設(shè)計的作文訓(xùn)練方案與活動，以學(xué)生感興趣的話題入手，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、語言能力，為學(xué)生設(shè)定寫作的主題，來鍛煉學(xué)生的聯(lián)想力與想象力，同時為學(xué)生提供必要的寫作材料，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，并且引導(dǎo)學(xué)生從中篩選出新穎、獨到的觀點，以此來強化學(xué)生的聯(lián)想能力與思維能力，從而確保學(xué)生在真正寫作時，能夠有話可寫、有話可說，最終寫出高品質(zhì)的作文。

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