基于語塊的高考英語過程性體裁應(yīng)用文寫作實(shí)踐

李常識(shí)

摘 要：高考英語書面表達(dá)寫作課存在著應(yīng)試、重語言輕邏輯思維的問題，缺乏對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)。語塊具有話題標(biāo)志、展開話題、總結(jié)話題的功能，易于快速提取加工，避免錯(cuò)誤等優(yōu)點(diǎn)。讀寫結(jié)合，融入過程性體裁寫作，引導(dǎo)學(xué)生從交際性拓展、邏輯性拓展、細(xì)節(jié)性拓展的角度，能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生提升應(yīng)用文表達(dá)水平。

關(guān)鍵詞：語塊;過程性體裁;應(yīng)用文;高考英語

高三備考應(yīng)用文書面表達(dá)課中，學(xué)生在審題、用詞、邏輯表達(dá)等方面存在的問題。課堂重練習(xí)輕指導(dǎo)，重語言輕邏輯。學(xué)困生語缺詞窮，勉強(qiáng)拼湊字?jǐn)?shù)，中等生堆砌中式英語的拗口語句，學(xué)優(yōu)生自我感覺良好，真實(shí)結(jié)果出乎意料。學(xué)生屢試屢敗，信心受挫。鑒于此，筆者嘗試了“基于語塊的過程性體裁應(yīng)用文寫作模式”，力求滿足不同層次學(xué)生提高書面表達(dá)得分的需求。

一、語塊有利于提高書面表達(dá)的流利性、連貫性、準(zhǔn)確性。

從語塊的定義而言，語塊有助于迅速、流利、準(zhǔn)確表達(dá)。Wray（2002）認(rèn)為語塊是一串延續(xù)或者不連續(xù)的話語片段，作為整體存儲(chǔ)在大腦中，出現(xiàn)頻率高，使用時(shí)直接提取，無需語法生成和分析。語塊能給學(xué)習(xí)者提供自我表達(dá)的可能性。學(xué)習(xí)者無需經(jīng)過結(jié)構(gòu)分析就可以流利表達(dá)，加快信息處理過程，從而提高表達(dá)的流利性、準(zhǔn)確性。（朱越豐，2015）

Biber（2004）（轉(zhuǎn)引自鄭志戀，馬偉，2019）按語篇和語用功能將語塊分成四類，即立場(chǎng)語塊、組篇語塊、指示語塊和會(huì)話專用語塊。（朱越豐，2015）其中組篇語塊是指那些用于建立上下文關(guān)系的多詞單位，比如on the one hand， on the other hand; Firstly， secondly，等，使得文章更加流暢與連貫，有邏輯性。

根據(jù)Nattinger 和Decarrico（轉(zhuǎn)引自朱越豐，2015）的語塊功能觀，語塊具有社會(huì)交互功能、必要的話題功能、語篇策略功能。因此，在寫作語篇中，詞塊有話題標(biāo)志、話題展開、話題總結(jié)等功能，對(duì)學(xué)生快速合理地組織文章，搭建文章框架，有重要的作用。例如表達(dá)正反觀點(diǎn)的議論文可以用 I prefer/am for… in this case， I believe…等詞塊。

語塊有助于學(xué)生運(yùn)用有效地銜接手段，提高文章的連貫性和邏輯性。英語中蘊(yùn)藏著豐富的具有連接和過渡作用的詞塊，如first of all，according to， in order to， in a word，to sum up，on the whole等。

二、關(guān)于過程性體裁寫作模式的理解

（一）過程體裁寫作教學(xué)法認(rèn)為寫作涉及語言知識(shí)、寫作情景知識(shí)和運(yùn)用語言技巧的能力。寫作者必須關(guān)注寫作目的、讀者身份等方面的社會(huì)情景。寫作應(yīng)包括語言知識(shí)（成果和體裁教學(xué)法）、語境知識(shí)與寫作目的（體裁教學(xué)法）和寫作技巧（過程教學(xué)法）等要素。（轉(zhuǎn)引自趙霞，2010）

把語塊與過程性體裁寫作法融合在一起，用于訓(xùn)練高考英語應(yīng)用文寫作訓(xùn)練課。

（二）基于語塊的過程性體裁寫作模式

基于語塊的過程性體裁寫作模式是以語塊為核心，先讀范文后寫作的過程。核心包含四個(gè)方面的語塊預(yù)設(shè)：1.基于主題語境的搭配語塊，2. 服務(wù)主題語境的固定短語，3.慣用話語等習(xí)慣表達(dá)方式（特殊句式）， 4. 組織語篇功能的邏輯銜接語塊。讀寫過程包括：（1）激活主題，明確目的和讀者對(duì)象，（2）范文賞析，（3）規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)選用語塊，（4）初稿寫作，（5）修改評(píng)價(jià)。

三、基于語塊過程性體裁寫作課例分析

（一）激活主題

以2018年高考全國I卷書面表達(dá)為例，學(xué)生要用第二人稱給在華外籍生寫建議信，講述到中國家庭做客的習(xí)俗、合適禮物、餐桌禮儀、到達(dá)時(shí)間等。

（二）范文賞析

向?qū)W生呈現(xiàn)范文，賞析文本。信頭、信尾側(cè)重交際性角度展開，信中主體側(cè)重從細(xì)節(jié)性和邏輯性展開，寫出主要內(nèi)容。

Dear Terry，

How are you doing？ In your last letter， you asked me about being a guest to a Chinese friend’s home. Now， I am writing to inform you of some relevant detail. （信頭： 寫信告知目的、傳遞情感的交際功能）

To begin with， according to our tradition， you are supposed to arrive early， so that you can help the family prepare the dinner， which is not only meaningful but also interesting. Besides， you’d better bring some gifts， such as a book or a Chinese knot. What’s more， when you are enjoying the meal， you need to avoid making noises while chewing food.（ 主體：涵蓋內(nèi)容（主題）、流暢表達(dá)（邏輯））

Hopefully， these suggestions would be of great help to you. I have the confidence that you will have a great time. I am looking forward to your good news. （信尾：期待回復(fù)）

Best wishes！

Yours， Li Hua

文中下劃線部分是體現(xiàn)交際、主題內(nèi)容和邏輯關(guān)系的關(guān)鍵語塊。信頭信尾體現(xiàn)書信交際、傳遞情感的功能，第二段主體中的斜體下劃加粗語塊體現(xiàn)邏輯功能，比如to begin with/besides/what’s more表示提出建議的遞進(jìn)關(guān)系，not only ---but also體現(xiàn)意義的并列，so that表示目的;help the family prepare the dinner講述事實(shí)部分，而meaningful 以及interesting 屬于觀點(diǎn)性細(xì)節(jié)，bring some gifts屬于概括性表述，such as a book or a Chinese knot屬于具體性的細(xì)節(jié)。通過邏輯性拓展、細(xì)節(jié)性拓展，文章內(nèi)容更充實(shí)，表達(dá)更有邏輯條理性。賞析范文，提煉語塊讓學(xué)生感受文章結(jié)構(gòu)，讓行文表達(dá)流暢、內(nèi)容充實(shí)的方法。

（三）考后滿分同題寫作（以廈門市質(zhì)檢書面表達(dá)題）

1. 審題

學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)提取要點(diǎn)，完成文章結(jié)構(gòu)的搭建：1.了解主題語境（外國人在中國參加網(wǎng)上講座）， 2.確定體裁（告知/建議信），3.明確讀信對(duì)象（在華外籍學(xué)生）， 4.選定基本時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)）和基本人稱（第二人稱）， 5.列出體現(xiàn)內(nèi)容要點(diǎn)的關(guān)鍵詞塊（Next Saturday afternoon， at three o’clock http：//xm.jichu.chaoxing.com /api/front/index/first; COVID-19 prevention; attend/watch the lecture online， interact with; Sign up/resister ， make some notes）

2. 拓展寫作

為學(xué)生提供語塊支架，修改自己的考試作文。鼓勵(lì)中等以下的學(xué)生側(cè)重交際性拓展和細(xì)節(jié)性拓展，保證達(dá)到基本要求，包含所有的要點(diǎn);優(yōu)秀生側(cè)重運(yùn)用邏輯性拓展和細(xì)節(jié)性拓展，讓文章表達(dá)更富有邏輯性，內(nèi)容充實(shí)，更具真情實(shí)感。

信頭常用表達(dá)法： How are you？ Hearing/Learning/Knowing that you ---，I am writing to ---

信尾常用表達(dá)法： look forward to， feel free to

正文會(huì)用到的詞塊： Deliver /give a speech， attend the lecture， next Saturday afternoon， on line， COVID-19 prevention， interact with， sign up/ resister，

表示建議的詞塊： Be supposed to， had better， would like to，

語篇關(guān)聯(lián)詞塊： 表示因果關(guān)系：due to， because of， so ---that， so that， therefore， as a result

表示并列關(guān)系：not only ---but also， and， as well（ as）

表示遞進(jìn)關(guān)系： to begin with， besides， apart from that， what’s more

重要句式： It is vital/important that---/Learning/Hearing/Knowing that you ----， I am writing to ---/If there is anything----， please let me know

3. 修改階段：

學(xué)生完成寫作后，教師從內(nèi)容和語言表達(dá)方面評(píng)價(jià)：（1）學(xué)生是否按照文體要求寫出告知（邀請(qǐng)）信;（2）是否包括“聽講座的時(shí)間、地點(diǎn)、主要內(nèi)容、注意事項(xiàng)”等要點(diǎn);（3）是否有理有據(jù)、句與句之間是否條理清晰、邏輯過渡自然;（4）語塊的選用是否能切中要點(diǎn)，體現(xiàn)多樣性。

經(jīng)過對(duì)比，學(xué)生的習(xí)作改進(jìn)很多，大部分的學(xué)生做到有話可說，中等的學(xué)生明白了如何把話說明白，優(yōu)生則重視邏輯拓展、選用多樣性的詞塊，做到把話說好。

基于語塊的過程性應(yīng)用文體裁模式是讀寫結(jié)合的好模式，加入語塊的讀寫模式課堂使讀寫課的內(nèi)容更具體充實(shí)，有文體結(jié)構(gòu)、語言建構(gòu)、思維方式等方面的借鑒作用，語塊話題標(biāo)志、展開話題、總結(jié)話題的功能幫助學(xué)生合理、迅速地組織行文，邏輯功能語塊讓文章有效銜接，富有連貫、邏輯性，詞塊的整取最大限度減少了語言錯(cuò)誤的功能，提高語言使用的準(zhǔn)確性?？梢詭椭煌瑢哟蔚膶W(xué)生各取所需，各有側(cè)重地得到提升，有利于學(xué)生提升英語寫作能力。

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