淺談教育之“道”

胡海洋

摘 要：道家思想是我國古代文化的珍貴遺產，并對當前教育以及學生健康成長有著重要價值。通過對道家思想的借鑒和引入，從人的成長規律出發，促進學生的全面發展和素質提升，對富有創新精神新型人才培養奠定堅實的基礎。

關鍵詞：道家思想;教育;健康成長

一、人成長規律概述及分析：

人的成長、成熟及發展主要體現在整體機體各器官的長大。不僅包括了人體組織、細胞、器官等生理上的生長發育，也包括了心理的成熟和發展，主要體現在人從被動到主動、從依賴到自治、從無知到有見識、從客觀到主觀等方面。

人的成長包括順序性、階段性、不平衡性、互補性、差異性等幾個基本規律。遵循順序性原則，教育工作者應嚴格按照學生的發展順序進行施教，做到循序漸進。其次階段性主要針對不同年齡階段所具有的不同特征及主要矛盾，面臨不同的發展任務;對教育工作者的啟示是：必須根據不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的方法、要求、內容上不能搞“一刀切”，還要注意各階段之間的銜接和過渡。不平衡性主要表現在同一方面和不同方面在不同時期發展速度不平衡，時快時慢，如有的人身體先成熟，心理后成熟;人的身體發展在剛出生的一年和青春期發展最快;對教育工作者的啟示是：教育要適時而教，抓住人發展的關鍵時期或最佳時期及時進行教育。互補性是指人的機體某一方面技能受損時，可通過其他身體機體或心理機能的超常發展得到部分補償;對教育工作者的啟示是：要根據學生實際情況，對學生自身優勢進行充分考慮，從而使學生個性化發展得以有效保證，同時對學生自信、自強的優良品質加強培養。差異性主要表現在群體與他群體的差異和個體與個體的差異，對教育工作者的啟示是：教育必須因材施教、量體裁衣，根據學生的實際特點進行針對性的指導和教育。

二、教育規律概述及分析：

（一）順其自然。基于中國傳統文化及思想，應從尊重客觀規律入手，更好地順應事物發展的自然本性及自然規律。目前通過對孩子身心發展的心理研究可以看出，為了更好地適應環境變化，孩子需要通過不斷學習，同時必須建立在個體具備一定的成熟性，能夠為學習奠定良好的基礎。另外還可看出孩子的成熟狀態與學習要求密切相關，因此需要對早期教育加強重視。

（二）要尊重孩子的身心發展規律。在孩子不同的成長發育階段，要創設適合于孩子、有利于孩子成長的環境和氛圍，幫助孩子自主成長。例如，有幼兒園階段的孩子，由于神經系統還沒有完整地髓鞘化，因此孩子對周圍的環境有著特別的需求，他們善于使用比喻的、幻想的、共同感受的與魔法般的方式來接近這個世界。我們需要給孩子創設各種游戲的情景，幫助孩子來接近世界、了解周圍的人和事。而小學階段的孩子，最渴望的就是了解這個世界是如何運作的，孩子們會使用他們的想象力、好奇心和滿腦子的問號去主動探索這個世界，家庭和學校就要為他們獲得認識這個世界、主動探索這個世界創造良好的條件。在當下的中國，我們務必要遵循孩子身心發展的規律，讓教育遠離折騰，讓教育真正地發生。

（三）要重視學生自我發展規律。激發和引導孩子的自我發展是教育的主要目的，其中主要表現在孩子自主發展、全面發展、自我發展等方面。在孩子的全面發展中，不僅需要對文化課學習加強重視，還需要注重孩子綜合素養的培養和提高，其中涉及的學習內容主要包括提升道德觀念、養成良好習慣、認識社會運行規則、培養好奇心、學習待人處世方法等。尊重這些規律就是要讓孩子在學校學習期間，在這諸多方面都能得到發展。重視學生的自主發展是指每一個孩子的成長潛質各不相同，在實施教育的過程中，要注意了解孩子的個性特征、尊重孩子發展的需求，并為孩子的個性化需求提供服務和保障。重視孩子主動發展是指學生在校學習的時間有限，信息時代知識又呈現出爆炸式的增長，這樣巨大的矛盾沖突要求今天的人們必須成為終身學習者，必須成為主動學習、主動發展者，才能應對未來世界的挑戰。

三、教育中出現問題學生的原因分析

（一）家庭環境不穩定，使孩子得不到足夠的關愛。隨著近年來父母婚姻觀的變化以及部分家長綜合素質偏低等現象，導致不少孩子需要承受來自家庭變化的痛苦，使孩子無法專心學習。其次在單親家庭中成長的部分孩子，因家長自身教育理念不足，缺乏科學的教育理念和方法，對孩子身心健康發展造成不利影響，不少孩子出現孤僻、自私，甚至攻擊性，在學習方面表現出注意力不集中，無法按時完成老師交代的作業和任務，即使完成作業，也寫得潦草馬虎、偷工減料，并且表現出黏人缺乏獨立性，對自己不負責任的態度，無法和同學之間建立起和諧融洽的關系。上述問題主要都是由于缺乏家庭關懷所造成的。

（二）家庭教育過于嚴苛。由于不少家長將自己的夢想全部寄托到孩子身上，缺乏正確的教育觀，將培養孩子健康、快樂、自食其力等為人的根本世界觀和價值觀拋于腦后，造成實際培養中存在不正確的理念和行為。如為了不讓孩子輸在起跑線上，讓孩子參與大量的課習，對學生成績過度追求等，在錯誤的家庭教育觀念下，孩子的學生任務越來越重，壓力也越來越大，并且家長管理更加細致、苛刻，要求孩子在家必須聽話，外去卻缺乏嚴格要求，導致孩子在學校常常出現不遵守班級紀律和老師要求的情況，對自身學習和行為極其放任，甚者近年來學生自殺事件頻發，都源自部分家長缺乏正確的教育理念和方法，孩子未及時得到積極的鼓勵和支持。

（三）經濟快速發展迅速，社會轉型期導致心態更加浮躁、急功近利。由于教育工作具有長期性，需要堅持“十年樹木、百年樹人”的長期教育理念，要求學校和家長之間能夠實現通力合作。但在實際家校合作中，不少家庭對應有的家庭教育予以忽視，往往將教育的責任全部推給學校和社會，在自身教育方面，對孩子缺乏足夠的關心，過度在意孩子的學習成績，從而對孩子的全面身心健康成長造成不利影響。實際上，只有孩子心靈能夠健康成長，才是孩子實現全方位成長的重要基礎，特別是人格的健全發展，能夠成長為有益于社會、有益于家庭的、心態健康積極的人。另外由于受到家長急功近利的心態的影響，學生極容易出現思想問題，做事學習對于過程關注不足，更在意結果，導致學習急于求成，做事投機取巧，聽課、作業以及復習環節都敷衍了事，書寫隨意不工整等，這也造成問題學生的出現。

四、問題學生教育的有效對策分析

針對問題學生教育中，需要教師和家長共同付出愛心和關心，使孩子內心的堅冰得以融化，通過與孩子談心聊天，打開孩子的心結，從而能夠走進孩子的世界，幫助孩子走出生活和學習的困境。

（一）給予學生更多關愛。老師在日常教學工作中，需要給予學生更多生活上的幫助。如學生身體不舒服時，老師應給予關愛，使學生能夠體會到老師的懷心和愛護;當學生在生活中遇到困難或不開心的事，心情低落、苦悶時，老師應及時發生，并和學生進行談心聊天，使學生內心痛苦得到有效疏解，有利于學生心態調整，更好地參與學習。同時來自家庭的關愛也至關重要，特別是單親家庭的父母，需要多抽出時間與孩子交流，通過陪伴和互動，對孩子成長的困難及情感的變化能夠更及時地了解和掌握，使孩子在父母離婚后也不會失去來自父母的關愛和陪伴。

（二）老師與學生之間加強溝通交流。針對家庭管教嚴苛的問題，教師需要與學生之間加強交流互動，對其學習和生活壓力進行了解，并有效幫助其緩解心理負擔和壓力。特別是在學生學習遇到困難時，老師應多給予鼓勵和支持，不指責、不批評、不評判，對學生的心理進行充分理解，對學生的個性予以尊重，以同理心積極接納學生的不足，并引導其將心中累積的不良情緒有效釋放后，積極鼓勵學生勇敢面對問題，對應對方法進行不斷探索，使學生心態發生積極轉變，從而使其能量得以全面釋放，將以往的學習壓力轉化為動力，更主動積極地投入學習。同時也要求家長轉變自身的教育理念，通過健康、正確的教育方法的運用，使孩子的心理壓力得以真正緩解，更有利于孩子的全面身心健康發展。

（三）尊重學生，對學生良好學習習慣加強培養。在教育過程中，往往由于學生自身自尊感不足，而導致其逐漸形成一些不良習慣。在孩子的成長過程中，家長、社會和老師都會不斷要求學生按照自身想法做事，而未從孩子的角度思考這樣的做法是否對其有意。如老師安排大量的家庭作業，甚至使學生玩耍時間完全喪失，而這種做法只為了完成任務，導致學生的學習積極性受到影響，不少學生對作業敷衍了事，結果又造成老師和家長對其完成作業不負責的態度進行批評，進一步影響學生學習積極性。為了有效改變此狀況，需要給予孩子尊重，使其內在的自尊感得以有效激發，在此基礎上通過外力的引導，使學生不斷修正，再加上教師和家長的示范，使學生能夠不斷糾正自身不良習慣，完成作業時不再馬虎了事，并通過儀式感地樹立，能夠使學生高效完成學習任務，并且學習質量優良，進一步養成良好的學習習慣。

參考文獻

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