淺談活動型德育課程在高中思想政治課的實踐路徑探究

摘 要：提高學生的綜合素質，培養全面發展的人，是道德教育的主要目的。高中思想政治課程在傳授理論知識的同時，也應發揮它獨特的德育功能，發揮它在思想領域陣地鮮明的導向性功能，促進學生在德育方面的成長。本文讓高中思想政治課的德育功能能夠更有效地發揮，探討活動型德育課程在本學科中的實踐路徑。

關鍵詞：活動型德育課程;高中思想政治課;實踐路徑

高中思想政治課程在傳授理論知識的同時，也應發揮它獨特的德育功能，發揮它在思想領域陣地鮮明的導向性功能，促進學生在德育方面的成長。而如何讓高中思想政治課的德育功能能夠更有效地發揮，探討活動型德育課程在本學科中的路徑實現就顯得尤為重要，本論文就以活動型德育課程在高中思想政治課的實踐路徑進行探討。

一、概念

活動型德育課程：思想政治課程既是一門學科課程，又是一門特殊的、帶有明顯綜合性的德育課程?；顒有偷掠n程改變傳統學科課程的授課方式，是提供教師教學和學生學習的一種新的方式，通過德育活動來實現傳統德育方式的轉變，實現“被動灌輸”德育知識的方式轉變到“文化育人、活動育人、實踐育人”的轉變，由理論知識教學的“講授型課程”向“活動型課程”的轉變。它是課內活動和課外活動的有機結合、統籌兼顧，其類型包括課內開展的思維活動（隱性）和課外開展的實踐活動（顯性）。

二、意義

（一）理論意義

新時代，習近平總書記站在時代發展的戰略高度，強調思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，強調發揮高中思政課作為學校德育主陣地的作用，培養社會主義建設者和接班人。新高考評價體系為“一核四層四翼”，指引高考由主要考查知識轉向綜合考查核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識。挖掘本地資源構建活動型德育課程具有新的時代價值，在活動型學科課程的基礎上發揮高中思政課德育的獨特功能，提升學生政治認同和公共參與等學科核心素養，在學生的“拔節孕穗期”發揮思政課鑄魂育人，價值引領的功能。

（二）現實意義

1.改變當前思政課德育痛點

當前高中思政課德育功能的發揮存在如下痛點：德育理論與現實生活割裂，學生獲得感不強，吸收知識和情感內化有限;課時設置過少，較難開展課后綜合實踐活動;偏重“灌輸式”的授課方式給學生帶來機械呆板的排斥感等。通過活動型課程的設置統籌課內思維活動和課外實踐活動，將思政小課堂和社會大課堂結合起來，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養他們良好的品德與修養。

2.豐富德育教育資源的要求

思政課教材資源內容豐富，統領教學規范。囿于教材篇幅所限，思政教師需要拓展德育資源活動型課程教學，貫徹因地制宜、因時制宜、因材施教。東山島素有“海濱鄒魯”的美譽，歷代人文蔚盛，文化精神資源內涵富有特色，是文學家黃道周的出生地，是戚繼光抗倭扎寨的練兵地，是鄭成功、施瑯收復臺灣的出征地，是谷文昌精神的發祥地，擁有“關帝文化”“東山陸橋”“南島語族”等一批史前遺存和特色資源。既有底蘊豐厚的歷史文化，又有源遠流長的閩臺文化淵源，還有可歌可泣的革命斗爭史、催人奮進的創業史和輝煌的文明建設成就。通過活動設置把本土德育資源深度融入思政課中，能提高活動型德育課程的時效性。

3.突出思政課價值引領的需要

思政課要給學生埋下真善美的種子?；顒有偷掠n程的延伸、拓展和深化，其實質是促進學生學習方式的轉變，即引導學生開展學科內的探究性學習。不僅可以提高學生理論聯系實際的學科思維能力，還能潛移默化地夯實高中生政治認同的厚度，提升公共參與的自覺性，厚植學生愛鄉愛黨愛國情懷。

4.助力學生實現美好生活愿景

新時代社會的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。不平衡不充分的發展反映在社會生活中的焦慮，失衡心理對高中生也會產生影響。充分開發利用活動型德育資源呈現直觀的現實案例、把握時代命題，通過活動型德育課堂的實踐的路徑探索，深度挖掘東山人民在革命和建設中的動人故事，既可讓學生認識到美好生活實現的過程性和艱巨性，增強主人翁意識;又使學生逐步增強對社會主義道路、理論和制度及社會主義核心價值觀的認同，內化于心，外化于行，為實現美好生活不懈奮斗。

三、研究目標

1.通過研究，明確高中思想政治學科德育教育的現狀，存在的問題，結合東山的本土德育資源，發揮它的時代價值，提出行之有效解決的舉措以及達到的目的。

2.通過本課題研究，貫徹習近平總書記提出的黨的教育方針，領會新高考評價體系“一核四層四翼”的精神主張，帶動關注、研究活動型德育課程在高中思政課堂中的實踐探究，發揮思政課堂在德育教育上的重要功能。

3.活動型德育課程力求構建學科邏輯與生活邏輯、理論知識與現實生活相結合，關注學科核心素養的形成與表現，立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生長遠的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活和學生活動的主題之中，讓學生在體驗社會生活及自身的思維活動中理解理論的旨趣，在踐行正確價值觀的過程中逐漸內化成為自覺的價值取向。在活動中促進學生養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質和交往能力，培養學生發現問題、解決問題的能力，形成對自然、社會、自我之內在的整體認識，增強對自然的關愛和對社會、對自我的責任意識。

四、活動型德育課程實施路徑

1.堅持文化育人的理念。堅持課堂主渠道，發揮學生在課堂學習中的主體地位，激發學生的學習動力。首先了解學生的學情，他們的心理特征、生活環境和認知能力，他們對政治學科課程學習的動機、興趣、理論思想的認同程度等因素，利用課堂上的議題式探究活動，綜合創設德育教育情境，改革創新思政課堂課內活動方式，開展一系列課內德育活動來調動學生學習的熱情。如課堂教學中的探究活動，小組交流合作，模擬論證會，辯論會，表演小品，觀看微電影，分析微課;聯合政治處召開相關的主題演講，主題班會和講座等形式。

2.堅持實踐育人的理念。通過課外活動，開發主題式德育課程，挖掘豐富高中思政課地方德育課程資源。

深入實踐考察，追尋偉人足跡，開發谷文昌精神與思政課堂結合的德育課程資源：有坐落于赤山森林國家公園的“全國愛國主義教育示范基地”“全國紅色旅游經典景區”“全國紅色傳統教育基地”——谷文昌紀念館，谷文昌干部學院，“百里木麻黃”，前何“谷意情深”向東渠，人民大會堂，南門灣海提等多個現場教育教學點，感受“四有書記”谷文昌同志通民心解民憂，是“不忘初心，牢記使命”的生動詮釋，也是我們必須傳承和弘揚的寶貴精神財富，為學生樹立心中的道德典范。

開發愛國主義及紅色文化教育題材與思政課堂結合的德育課程資源：東山島是戚繼光抗倭扎寨的練兵地，是鄭成功、施瑯收復臺灣的出征地。清朝道光年間福建水師提督陳化成率領水師在銅山民眾配合下奮勇抵抗，擊退英艦，打擊英國侵略者。1953年的東山島戰役，是國共內戰的最后一場戰役，英勇的東山島人民自發支前，奮勇擒敵，涌現了許多可歌可泣的動人故事。參觀東山銅缽寡婦村紀念館。

開發傳統美德與思政課堂相結合的德育課程資源：組織學生參觀關帝廟、朱文公祠、黃道周紀念館等。傳承中華優秀傳統美德，秉承“仁義禮智信”的優秀品質，筑牢理想信念之基，培育擔任民族復興大任的時代新人。

還可以組織社會調查，法庭見習，結合校團委舉辦志愿者服務活動等一系列實踐活動，使學生真正在實踐中領會德育精神，并且從道德認知走向道德行動，理論聯系實際。

3.堅持課程育人的理念。在具體學科課程學習中，將德育知識融入課堂，可以就近列舉身邊政府的行為結合“政府：國家行政機關”的知識進行講解，使學生更加生動真實地理解“政府的職能”“政府的權力如何行使”以及“如何對政府的權力進行監督”等知識。把“高大上”的理論知識與“接地氣”的實例相結合，有效運用身邊的德育資源和靈活生動的實踐方式，打造高效的思政教育教學課堂，有利于知識點的理解和調動學生學習的興趣，改變政治給人枯燥死板的刻板印象，讓這個學科“可愛”起來。講述“中國共產黨的知識”時，可以結合我黨強有力的“反腐倡廉”“掃黑除惡”等一系列舉動，結合新近的時政材料“反腐”案例，理論聯系實際，貼近生活，貼近學生，發揮思政課堂的意識形態教育功能;設計與時政有關的教學環節，“家事國事天下事事事關心”，培養學生國際視野，強化愛國報國責任擔當。

高中思想政治課程不僅僅傳授理論知識，同時將時事教育作為思想政治課教學內容的重要補充，讓學生及時了解黨和國家的重大方針，政治經濟政策，及時補充法律法規知識以及社會上的熱點問題。同時，政治課應開展各種活動，符合學生的實際發展。讓學生從書本走向生活，它不僅使學生學習課本知識，而且增強了德育的指導作用。

4.結合學生的研究性學習，教師的課題研究，在活動與實踐中結合地域自然、文化資源形成富有創新性的研究成果，提高德育實效。

5.高中思想政治課堂教學中研究和實踐“議題式教學”形式，精心設計教學環節，形成典型德育教學課例或微課等，更好地發揮思政課的德育引導和推廣功能。

探索活動型德育課程在高中思想政治課程中的實踐路徑對于廣大一線教師來說是新的挑戰。如何實施活動型德育課程，優化活動與教學的流程，需要教師們通過教學實踐去積極探索。這就需要教師在探索、嘗試、完成活動型德育課程的之后，將教學過程與研究過程結合起來，及時總結反思，發現、反思、總結其中的成功經驗和失敗教訓，分析其原因，對于那些可以體現核心素養培育要求的成功經驗，進一步凝練提升，使之成為活動型德育課程的實施策略。持之以恒，就能讓活動型德育課程的教學落實思路更加明晰，策略更加高效。期待這樣的努力能讓活動型德育課程真正在教學中變成更新的高中思想政治課教學方式的亮點和熱點。

活動型德育課程實踐路徑的探索是思想政治課教學的難點，也是其展示自身獨特育人價值有效載體。“路漫漫其修遠兮”，我們要結合自身實踐經驗探索，積極實踐和發現，用深入的研究和生動的展現，體現思想政治課堂的魅力。

參考文獻

[1] 朱志平.基于核心素養的思想政治活動型學科課程[J].思想政治課教學，2016（05）4-8

[2] 張華.《課程與教學論》，上海教育出版社2000年版

[3] 徐夢.淺談思政課的德育功能及實施路徑，《知識-力量》2019年10月43期

作者簡介：蔡舜梅.女，出生年月：1983.12.21，籍貫：福建省漳州市，學歷：本科，民族：漢，職稱：中學政治一級，研究方向：高中政治，單位：福建省東山第一中學

本論文系2021年度漳州市第六期中小學德育研究專項課題“活動型德育課程在高中思政課的實踐路徑探究”課題[立項批準號zdy20113]