生命教育下的高中化學教學研究

丁勝男

摘 要：化學是一門與人們現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系學科，正因如此該學科在開展生命教育責無旁貸。在高中化學開展生命教育彰顯培養(yǎng)學生人文精神等積極作用，教師在實際教學中應充分挖掘教材中與生命教育有關資源，促使學生認識化學學科與人類生活生產(chǎn)的密切聯(lián)系并基于此了解當前人們面臨的與化學學科相關問題，進而增強參與意識與社會責任感，并學會保護生命和珍惜生命，對學生未來發(fā)展有著重要現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高中化學;生命教育;教學策略

隨著新課程改革全面實施，傳統(tǒng)灌輸式教育理念以不適用于現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，也無法滿足學生日益增長的學習和發(fā)展需求。當前教育領域極力強調(diào)以人為本理念，要求教師在教學過程中充分信任、關愛、尊重每個學生。高中生是一群生命力旺盛的群體，并非毫無感情接受知識容器。在高中化學教學滲透生命教育能引領學生理解和掌握知識的同時學會尊重生命、珍愛生命，并學會運用化學知識分析和解決實際問題能力，實現(xiàn)預期課程目標。

一、高中化學教學中生命教育的問題

（一）偏重成績，忽視生命教育。高中是學生學習和成長的關鍵時期，成績對于學生來說，意味著是否能夠考入理想的大學。大多數(shù)的學校以學生成績作為教師評價依據(jù)，認為學生成績決定著教師的教學水平。在這樣的影響下，在教師教學中，偏重學生化學知識和應試能力教育，忽視學生的生命教育。

（二）生命教育知識較為分散。在新課程改革背景下，教材內(nèi)容雖然有著一定的變化，但是，其生命教育內(nèi)容較為分散，在不同的章節(jié)包含著一些生命教育內(nèi)容，但是，并不是教學的主要內(nèi)容，缺少系統(tǒng)化，使得生命教育難以融入課堂教學。同時，高中化學教材中，生命教育內(nèi)容多是隱性的，課堂上并沒有多余時間發(fā)掘生命教育內(nèi)容，導致課堂教學中生命教育內(nèi)容較少。

（三）學生缺乏生命安全意識。在應試教育理念下，教師采取傳統(tǒng)教學模式，課堂教學過程較為流程化和固定性，使得學生化學學習興趣較低，缺少學習積極性。同時，生命教育內(nèi)容并不在高考考試范圍內(nèi)容，學生對其不夠重視，學生缺少生命安全意識，認為生活中的化學安全事故距離自己非常遠，對生命教育不重視、不接受。

二、高中化學教學中生命教育的重要意義

（一）有利于學生生命安全意識培養(yǎng)。化學是一門研究自然界物質的自然學科，和生活、生命有著密切的關系。在生命教育體系中，化學學科有著重要的位置，在高中化學教材中蘊藏著很多的生命教育內(nèi)容，結合化學內(nèi)容加強學生生命教育，幫助學生深入理解化學在生命和生活中的價值，了解需要面臨的化學問題，培養(yǎng)學生的憂患意識，增強學生責任感，有利于學生生命意識的形成，讓學生更好地認識化學和生命。

（二）有利于課堂教學觀念創(chuàng)新。高中化學教學中，生命教育是教學改革的重要內(nèi)容，相關的研究比較少。隨著素質教育的深入，新課程改革的推進，對課程提出更高的要求，教師教育觀念也在不斷改變，并且對生命教育的重要價值也有了新的認識。因此，在高中化學教學中，開展生命教育活動，有利于教師教育觀念的轉變，滿足現(xiàn)代教育的要求。

三、生命教育背景下高中化學教學有效策略

（一）樹立新型理念

21世紀不單單是經(jīng)濟蓬勃發(fā)展時代，更是知識經(jīng)濟時代，人類社會多個方面都發(fā)生顯著變化，很多理念在此背景下都發(fā)生變化。當前教育領域極力倡導素質教育，作為新時代教師更需積極更新教育理念，因而在高中化學教師滲透生命理念符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求。高中生經(jīng)歷小學、初中兩個階段學習后已形成專屬于自身的鮮明個性，并具備相應的感知能力、自我意識、明確是非能力和判斷能力等。高中化學教師在教學中面對的并不是一群毫無感情的知識接受機器，而是一群鮮活且獨立的生命，此類群體有著專屬于自身的學習特征和規(guī)律，正因如此，說明高中化學教師已不能運用傳統(tǒng)教學方式或一味地為學生灌輸知識，而是需根據(jù)學生學情設置教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生主體作用，促使不同層次學生在化學學習中有所收獲。在新的教育理念下，注重高中化學教材的開發(fā)和利用，因為教材是學生接觸的最為直接的生命教育內(nèi)容，通過對教材內(nèi)容進行研讀和分析，發(fā)揮教材優(yōu)勢開展生命教育。如“富集在海水中的元素--氯”的教學中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，開門見山地介紹：氯氣是一種非常重要的化工原料，在生產(chǎn)和生活中有著重要的作用，同時，它也是一種非常危險的化學品，如果使用不當會造成非常大的損失。如5.13滄州氯氣泄漏事故，是2017年5月13日，河北滄州利興特種橡膠股份有限公司發(fā)生氯氣泄漏事故，導致員工和附近人員中毒，周圍群眾一千多人緊急疏散，造成2人死亡、25人住院。通過對事故進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)事故的主要原因是人為操作不當。根據(jù)教材內(nèi)容，樹立生命教育理念，發(fā)掘生命教育實例，激發(fā)學生學習積極性，開展生命教育活動。

（二）構建活力課堂

縱觀傳統(tǒng)化學課堂教學，大部分教師注重學生學習成績，很少關注學生成長與發(fā)展，導致課堂演變?yōu)閱我豢菰锏臋C器生產(chǎn)間，學生則成為被動接受知識和技能的容器。考試考哪些內(nèi)容，教師就傳授哪些知識，學生就記憶什么，整個教學和學習過程好似工廠流水線，嚴重忽視學生個性差異與主體地位，毫無疑問，上述課堂模式不利于師生生命健康成長。現(xiàn)代教育背景下師生共同生長和成長的精神樂園必然是富有生命力和無限活力的課堂，高中化學教師在教學過程中應充分關注學生情感狀態(tài)，為學生提供參與小組合作學習機會，借此增強學生團結合作精神和技能。通過師生與生生地高效互動拉近距離，為高效教學做好鋪墊。與此同時，高中化學教師應合理選取教學材料并設置問題，激發(fā)學生潛在探究化學知識欲望，促使學生更加熱愛化學和生活。例如，在濃硫酸性質的學習中，教師可以結合濃硫酸的性質，引入相應的探究問題，開展課堂討論活動。教師結合大學生使用濃硫酸潑傷黑熊的事情，提出問題：濃硫酸可以腐蝕很多東西，為什么它的威力這么大？之后，教師通過多媒體展示和濃硫酸接觸之后的圖片，讓學生觀察和探究。在學生探究的基礎上，教師進行這樣的引導：每個人的生命只有一次，我們需要對自己的生命負責，也應該對他人的生命負責。如果遇到一些危險，我們需要正確的應對，如果面臨的壓力比較多，可以采取合理方式派遣，不能夠危害到自己或者他人安全。

（三）注重化學實驗活動

化學作為一門注重實驗的學科，很多化學現(xiàn)象和規(guī)律通過實驗獲取，是學生化學技能培養(yǎng)的重要方式。在高中化學教學中，借助實驗活動讓學生觀察化學現(xiàn)象，透過實驗現(xiàn)象探究本質。作為教師，應當引導學生開展思考活動，加強學生化學思維培養(yǎng)。借助化學實驗激發(fā)學生興趣，提高學生動手能力。但是，在實際的化學實驗中，有著一定的危險因素，如果實驗操作不當，很可能造成很大的危害，因此，教師可以借助化學實驗開展生命教育。例如，濃硫酸的稀釋實驗中，教師需要提醒學生藥品添加順序，是將濃硫酸逐漸加入水中，而不是將水加入濃硫酸中。為了讓學生更好地認識到實驗順序的重要性，教師可以借助多媒體播放水放入濃硫酸中的現(xiàn)象，借助動態(tài)化動態(tài)模擬視頻，幫助學生直觀了解到錯誤操作的危害，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，提高學生的安全意識。再如氨氣的實驗室制法的教學中，教師通過氨氣性質的講解，讓學生了解氨氣泄漏的危害，并且介紹長時間吸收氨氣引起的癥狀和危害，引導學生正確地進行實驗操作，樹立學生良好的生命安全意識。

另外，除了借助化學實驗開展生命教育外，還可以組織學生開展實踐活動，做到知行合一。生命教育的最終目的是讓學生正確認識生命，并且了解生命的意義。因此，在生命教育之后，教師應當引導學生靈活利用化學知識，減少事故發(fā)生概率。如打火機是生活常見的物品，屬于一種易燃易爆物品，應該讓學生提醒自己的家人，不能夠將打火機放在車內(nèi)，避免因為陽光照射引起爆炸，造成安全事故的發(fā)生。

（四）關注社會生活

隨著經(jīng)濟水平提升快速，各個領域都實現(xiàn)蓬勃發(fā)展，在此過程中也對環(huán)境造成較為嚴重的污染。尤其化學化工行業(yè)在某種程度影響國家大氣環(huán)境，嚴重危害大自然。即使科學技術快速發(fā)展，也無法可觀地補償化學化工對自然所造成的損害，因而化學教師應引領學生關注社會生活熱議事件，進一步體現(xiàn)生命教育價值。基于生命教育背景下的高中化學，除了要讓學生理解和掌握教材呈現(xiàn)的各種知識，還需走出課堂與校園，積極關注和參與社會實踐，為化學教學引入源頭活水。例如在實際教學中讓學生認識現(xiàn)實生活中常用品涵蓋的各種化學物質，如口紅中含有熒光素、二氧化鈦、油脂、溴等物質，經(jīng)太陽光照射后會產(chǎn)生“光毒性”，長期使用會產(chǎn)生不良反應，嚴重者會導致唇癌。與此同時還可借食品中涵蓋的化學知識重塑學生認知，化學教師可引導學生認識如當前社會熱議的有毒食品，如運用瘦肉精飼養(yǎng)的瘦肉型豬肉、敵敵畏浸泡金華火腿、黑心月餅、含有漂白粉面粉等，除了要讓學生形成正確食品安全意識，更要在此過程中引入運用化學知識保存食品知識原理，如在石灰石中放入新鮮雞蛋，可達到保鮮效果在;在食品袋中充入二氧化碳，避免食物受潮;制作饅頭時可加入堿，目的在于中和發(fā)酵產(chǎn)生的酸，使饅頭疏松多孔，吃起來口感更佳。從上述可得知，社會環(huán)境為化學教學提供眾多資源，初中化學教師在實際教學過程中也能夠充分利用社會資源，促使學深層次體驗和感悟化學在社會生活中的作用和意義，以及化學學科特有的樂趣與魅力，并不斷強化學生運用所學化學知識改善生存環(huán)境與提高生活質量意識。

結束語

基于生命教育理念的高中化學教學符合新課程改革提出的以人為本目標，促使學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，理解化學知識的同時懂得生命價值與意義。高中化學教師在滲透生命教育時應注重發(fā)揮學科特征，積極挖掘化學資源，調(diào)動學生參與探究化學知識積極性和主動性的同時使學生發(fā)自內(nèi)心體驗和感悟化學學科是生命成長不可缺少的存在，提高化學學習效率。

參考文獻

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