高中語文閱讀教學高效課堂建構

張曉霞

摘 要：在新課標、新教材、新高考穩步推進的新課改背景下，語文教育須圍繞著立德樹人的根本任務，培養學生語文核心素養。這需要培養學生學習語文的興趣，激發學生學習語文的積極性，讓學生滿懷激情的學習語文，如魚得水地運用語文，滿懷興趣地享受語文，從而熱愛博大精深的優秀傳統文化，傳承優秀的民族文化基因。而這需要語文課堂發生一些改變，語文閱讀教學要肩負啟迪思想、陶冶情操、浸潤心靈的職責，需要采取措施積極構建詩意化課堂，為學生營造愛學、樂學的教學環境，提高高中語文閱讀的教學質量。基于此，本文對高中語文閱讀教學詩意化課堂的構建方式方法進行綜合分析。

關鍵詞：新課改;高中語文閱讀教學;詩意化;課堂建構;方法

為了適應新時期對我國教育教學的要求，需要結合新課改中的內容，優化高中語文閱讀教學的策略。以前的教學方式并不能發揮學生在教學中的主體作用，嚴重影響了教育效果。高中語文閱讀教學是語文學科中的主要內容，為了發揮語文學科獨有的育人優勢，不僅需要對以前的教學方式進行創新，還需要結合具體的文本內容構建詩意化課堂，從而不斷提升學生的語文素養。

一、高中語文閱讀教學詩意化課堂構建的時代背景

新時期，對學生的綜合素質提出了新的要求，2017年國家教育部頒布了新的《語文課程標準》，對課程目標和內容進行了綜合性分析，也提出了新的學習要求;2019年6月，教育部辦公廳發布《關于印發2019年中小學教學用書目錄的通知》，要求語文學科使用教育部統編版教科書;2020年1月8日，教育部考試中心發布《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》，2020年10月，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求加強綜合素養評價。這一系列的頂層設計，把新課改逐步推向深入，在新課標、新教材、新高考穩步推進的新課改背景下，語文教育須圍繞著立德樹人的根本任務，培養學生語文核心素養。這需要培養學生學習語文的興趣，激發學生學習語文的積極性，讓學生滿懷激情的學習語文，如魚得水地運用語文，滿懷興趣地享受語文，從而熱愛博大精深的優秀傳統文化，傳承優秀的民族文化基因。而這需要語文課堂發生一些改變，語文閱讀教學要肩負啟迪思想、陶冶情操、浸潤心靈的職責，需要采取措施積極構建詩意化課堂，為學生營造愛學、樂學的教學環境，提高高中語文閱讀的教學質量。

在高中語文閱讀教學中，要想加強學生對所學內容的深入理解，需要構建高中語文閱讀教學詩意化課堂，加強學生的情感體驗，培養學生的綜合性思維，積極挖掘語文學科特有的人文性特點，優化教學方案，進而不斷培養學生的創新力[1]提高學生閱讀能力，訓練學生表達能力。

二、高中語文傳統閱讀教學中的問題

（一）沒有發揮學生的主體地位

新課標指出，學生才是教學和學習過程中的主體，教師在高中語文教學中，主要發揮自己的引導作用。再加上受到傳統應試教育方式的影響，大多數高中教師的教學觀念依舊停留在原有階段，這種教學方式并不能調動學生的積極性。教師在備課時，往往依賴教輔資料進行教學設計，而市面上的教輔材料又魚龍混珠，良莠不齊。大部分教師在實際的教學中只注重對理論知識的傳授，并沒有發揮學生的主體作用，更沒有對教學方法進行創新和改進，這些都會嚴重制約學生的發展。

（二）學生的積極性不高

古詩詞一直都是高中語文閱讀教學中的主要內容，在其中蘊涵著大量的傳統文化。再加上其年代久遠，語言都是經過高度凝練的，在形式上與現代漢語存在一定的差異性，這會導致高中階段的學生在實際的學習中出現厭煩心理。同時，由于古詩詞比較復雜，所以學生在對其進行解讀的時候，必須要借助工具書等內容，或者是在教師的幫助下，對其進行閱讀和理解。有的時候，學生還需要在兩者的幫助下，對古詩詞進行積累和理解，如果不能有效解決上述問題，就會嚴重影響學生對高中語文閱讀的積極性[2]。

（三）高考的負面影響

高中階段學生所面臨高考這一大難題，再加上高考題型是相對固定，考查的知識范圍也存在一定的局限性，所以大部分教師和學生都不重視高中語文閱讀，只重視對語文知識的教學。大部分教師在高中語文教學中，他們一般根據教學大綱和高考題型對其進行對性授課，他們重解讀高考中的易考點，學生進行語文閱讀機會是非常少的，這種教學方式非常容易導致學生出現厭惡心理。

三、新課改背景下高中語文閱讀教學詩意化課堂構建的重要性

在我國教育教學中，語文一直都是教學中的主要學科，也是其中的基礎學科，為了加強學生對此部分內容的了解，不僅要結合學生發展特點，完善教學方案，還需要重視語文閱讀教學。尤其是在新課改背景下，對高中語文知識提出了新的要求，要想在此基礎上，加強學生對語文知識的認識，需要為學生構建詩意化教學環境，增加學生的語文閱讀能力，加強學生對各種語文知識的整合，強化他們的創新思維。為學生構建詩意化的語文閱讀教學課堂，能夠豐富學生精神世界，提高他們的領悟能力，還可以豐富培養學生思維的方法，打破以前的思維，引導學生應用反向思維進行閱讀。這種教學方式，還可以幫助教師曲設情境，廣開言路，拓寬學生的閱讀方向，挖掘其中的難點。

因此，為了在新課標下，促進高中語文閱讀教學進程，需要對其進行有效創新，完善教學方案，為他們構建詩意化的教學氛圍，在傳授學生理論知識的基礎上，讓他們能夠積極去探究新的知識，發揮學生的思維能力，從而進一步提高學生的語文核心素養[3]。

四、新課改背景下高中語文閱讀教學詩意化課堂構建的措施

（一）培養學生大膽質疑的習慣，引導他們掌握正確的閱讀方法

古人曾說過“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”在高中閱讀教學中，培養學生“問”的習慣，可以強化他們的探究性學習能力，引導他們在解決問題的過程中，掌握更多的教學方式。學生有了疑問，就會對閱讀產生興趣，更會積極參與發言。同時，教師還需要清楚“授人以魚不如授人以漁”這個道理，教師需要強化自己本身的綜合素質。在實際的教學中，不僅要教會學生學習新的知識，還需要幫助學生掌握更多的方法，讓學生知道如何閱讀，通過閱讀理解作者所要表達的情感，從而為他們今后的學習打下堅實的基礎。

在高中語文學習中，教師和學生都注重理論知識的學習，這種教學和學習觀念并不能滿足新課改對學生發展的要求。要想促進學生的綜合發展，需要在高中語文閱讀教學中，合理設計問題，引導學生在閱讀中去解決具體的問題，領悟不同作者所要表達的情感，更好地抓住所要表達的主題，強化他們的自主探究能力[4]。

如，在讓學生對古詩詞進行閱讀的時候，可以在課堂導入環節設計問題，“作者所想表達的情感是什么？”然后引導學生在閱讀中，對每句詩詞的意思進行分析，讓學生在了解文章意思的基礎上，分析作者所想表達的思想情況。這種閱讀方式，不僅強化了學生解決問題的能力，還可以幫助他們更好地體會作者所要表達的感情。

由于語文閱讀是一門情感比較豐富的課程，所以在實際的教學中，各大教師一定要清楚為學生營造詩意化教學的重要性，要積極指導學生掌握的教學方式，強調學生積極學習教學的內容，在理解文章內涵的基礎上，對不同的文章進行閱讀，從而不斷培養學生的綜合素質，完善教學方案。

（二）實施復合閱讀教學，強化閱讀整體性

在《普通高中語文課程標準（2017年版）》中，對“學習任務群”有了一定明確是確定，為了滿足其中的要求，語文教育更加關注如何實施任務群教學，在此問題的基礎上的針對語文教學中的實際內容進行了改革。主張要通過構建單篇閱讀以及群文閱讀復合教學的模式，提高學生的閱讀能力，更好地實現單篇閱讀和群文閱讀的有效符合。

這就要求，高中語文教師，構建了主題閱讀，任務群學習，個性化閱讀等多種群文的聚合方式，對單篇和群文復合教學模式的特點進行總結，合理的應用此方式，重建大閱讀體系，從進而實現課內外的有效貫通，強化高中語文閱讀的探究性。特別是在新課改背景下，高中語文教學任務比較多，教師在此過程需要實施復合型教學方式，加強單篇閱讀和群文閱讀的有效融合，需要以學生為中心，對相關的學習資源進行有效整合，為語文閱讀教學活動的順利開展提供基礎[5]。

例如，在讓學生對《永遇樂·京口北固亭懷古》這部分內容進行閱讀時，可以結合學習任務群的特點，建立復合閱讀教學方式，加強單篇和群文復合閱讀方式在此過程中的有效應用，豐富學生的閱讀知識，更學生更好地完成學習任務。此外，單篇和群文復合閱讀方式除了能夠讓學生對，讓學生在復合閱讀教學中，了解更多的語文知識，激發他們的學習興趣。

（三）創設詩意化教學環境

良好的教學環境是開展教學活動的基礎，其中主要包括物質環境以及社會環境兩個方面。尤其是在高中閱讀教學中，教師更要認識到教學環境的重要性，為學生創設詩意化的教學環境，發揮學生的積極性。在《語文課程標準》中指出，語文語文教學需要正確把握語文教育的特點，為學生構建詩意化的課的。在以前的教育教學中，大部分教師和學生將背誦閱讀，視為死讀書，嚴重影響了對詩意化課堂的有效構建。為了提高高中語文閱讀教學的質量，需要強化學生生的積累能力，引導學生對優美的詞句進行整合，進一步完善教學方案。

例如，在教室墻壁上可以展示學生的詩意化作品，主要展示摘抄來的好詞佳句，記錄他們在高中閱讀中的實際感受。同時，在具體的課堂教學中，教師還需要努力營造融洽的氣氛，積極鼓勵學生大膽表達自己的下想法。

如，教師在對《荷塘月色》這部分內容進行教學的時候，除了要讓學生清楚其中的重點和作者所想表達的感情，還需要積極引導學生對“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”等優美句子進行整合，讓他們感受作者所要營造的詩意化氛圍，然后積極開展多種閱讀教學活動，讓學生在實際的學習中，積累大量的語文知識，從而進一步強化學生的語文核心素養[6]。

結束語

因此，隨著新課程改革在高中教學中的有效實施，教師在實際的教學中，需要以學生為中心，創新自己的教學方式，更新教學觀念，重視語文閱讀教學，結合實際的教學內容，為學生構建詩意化的教學課堂，加強他們的情感體驗。此外，高中語文教師還需要在新課程改革里出發，在課堂教學中導入靈活性和多樣化的教學內容，加強復合閱讀教學等多種方式的有效應用，從而不斷優化高中語文閱讀教學結構。

參考文獻

[1]楊艷.基于新課改背景下高中語文閱讀教學的構建[J].語文課內外，2019，（3）：218-218.

[2]楊陽.新課改下高中語文散文閱讀教學的方法探析[J].新作文：教研，2020，（3）：1-1.

[3]茍先群.小議新課改下高中語文高效課堂的構建[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（2）：32-32.

[4]高賀國.新課改背景下高中語文高效課堂構建思路分析[J].東西南北：教育，2019（14）：151-151.

[5]李建華.新課改下高中語文高效課堂的構建[J].課外語文，2019，（8）：96-97.

[6]黃曉玉.新課改下構建高中語文高效課堂的策略[J].中外交流，2018，（48）：107-107.