論體育教學中如何促進學生的個性發展

何爾平

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，越來越多的人重視素質教育。體育作為素質教育的重要內容，逐漸變得越來越重要。中學體育教育與學生的素質發展有關。社會的發展和時代的進步要求學生具有相對較強的競爭力。社會的多樣性使學生更加個性化，從而使他們能夠增強創造力。本文介紹了如何在中學體育中培養學生的個性人格，提升綜合素質。

關鍵詞：中學;體育教學

引言：教育的目的是提高學生的整體素質，為學生打下堅實的基礎，并最終為學生的未來生活帶來安全感。隨著社會的多樣化，這要求學生表現出足夠的個性。學校應注意培養學生的個性，使他們能夠根據自己的愛好發展。作為老師，應該擺脫傳統教學的煩惱，適當改進自己的教學方法，然后實施科學的教學方法。中學體育可以鍛煉中學學生的身體，并使他們的身心更加健康。如今，緊張的社會競爭使中學學生面臨巨大的挑戰和壓力。因此，他們必須具有更好的身心狀態。只有這樣，學生才能更加堅定地處理各種問題。

一、中學體育教學促進學生個性發展的必要性

中學體育的特點很多，可以有效地促進學生人格的發展，充分發揮其人格。體育與其他學科完全不同。中學體育很特別。它可以有效地促進學生個性的發展，充分展現他們的個性。在體育課中，學生可以控制自己的時間，學生可以按照自己的方式安排時間。如今，中學的學生將在運動中釋放更多的激情，擁有更多積極的思想，他們的身體狀況將處于興奮狀態，這更有利于培養學生的個性。在鍛煉時，學生可以體驗身體和身體的感覺，加深他們的主觀印象，并使他們能夠體驗到以前從未經歷過的刺激。由于長期的體育鍛煉，學生會感到相對穩定，這非常有利于學生的心理發展。運動需要以團隊的形式進行，學生可以自由交流，并最終增強學生的合作能力。如果老師占用學生的時間，他們將限制他們的個人發展。隨著時間的流逝，沒有辦法談論學生的個人發展。中學生由于年齡小和生活經驗薄弱而對許多事情感到好奇。這時，需要老師的指導。教師可以運用正確合理的方法與學生進行溝通，使師生關系更加融洽，從而提高體育教學的效率。

二、當前中學體育教學課堂上存在的問題

（一）體育教學活動缺少有趣的內容

中學體育的實際情況是需要適應應試教育模式，因此教學活動缺少有趣的內容。體育活動主要以考試科目為基礎。其他運動的范圍已大大縮小。因為學生不能積極練習幾個測試項目。難免會引起學生的情緒麻木。對體育的熱情不高。以這種形式運動。這勢必會阻礙學生個人發展的方向，導致中學生體育人格發展的終極目標難以實現。

（二）體育活動中學生難以獲得個性發展空間

體育活動由于教學內容過多，同時學生之間缺乏交流溝通，因此中學生難以獲得個性發展空間。此外，體育教學模式主要由老師講解。按照老師的指示對學生進行培訓。在大多數學生的心理特征的影響下，這種學習模式很難獲得個性化的發展。根據學生的具體情況，根據自己的能力教他們。根據學生的能力，學生的個性發展與教學密不可分。在教學中，教師應意識到中學體育不能發展學生的個性發展，也沒有制度化的體育教學模式。因此，教師應根據學生的實際情況選擇教學方法。

（三）中學體育教學缺少課程內外的互動

中學學生的課程相對緊張。學生將大部分時間都花在學習和培訓文化課上。體育課程不被重視。在課余時間進行體育鍛煉更加困難。通常，中學學生只需進入第三階段進行身體檢查即可。將對測試對象進行體育鍛煉。它根本不能反映出學生個性發展的意義。因此。當前的中學體育缺乏課程內外的互動。更不用說運動的個性化發展了。

三、中學體育教學促進學生個性發展的實踐措施

（一）激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性

對于學生來說，只有加強興趣培養，才能更好地將學生融入體育教育。學生需要在體育課中確認自己的身份，并以學生為主體進行教學。在教學過程中，應更好地控制學生的學習主體性。教師可以培養學生對學習的興趣，以便學生獲得個性化發展的動力。教師應根據學生的實際情況制定教學計劃。此外，教師還應與學生進行更多的交流和溝通，并縮小他們與學生之間的距離，以使教師更好地了解學生并設計更有效的教學計劃。教師在自己的教學中添加一些有趣的內容，以減少相關的競爭性內容。有必要學習使用互動來增強課堂活動，與學生親近并傾聽學生的心聲，以便學生對體育學習更加熱情。有必要給學生足夠的個人空間，以便更有利于學生的個性發展。如果教師占用學生的時間，將會限制他們的個人發展。隨著時間的流逝，沒有辦法談論學生的個人發展。中學生由于年齡小和生活經驗薄弱而對許多事情感到好奇。這時，需要老師的指導。教師可以運用正確合理的方法與學生進行溝通，使師生關系更加融洽，從而提高了體育教學的效率。

教師在中學體育教學過程之中，教學內容和形式不應過于乏味，如果學生本身就有反對體育的心理，那么就更別談終身體育。為了應對全新課程標準的要求，教師起逐步把課堂教學的主體放到學生身上。這就建議教師首先要明白學生的需求是什么，要符合學生的需求，就要建立起師生溝通的關系，嚴肅而有興趣地學習體育。這就建議教師在選取體育項目時，要盡量適宜每個學生的需要，確保教學形式的多樣性。學生一旦在體育課上看到了自己的興趣，就會更加喜愛體育課，今后教師的教學也會更加成功。教師在每節體育課完工適當的體育任務之后，可根據體育場地和體育器材，讓學生多做一些自己愿接納的體育形式，并根據自己的興趣愛好，獲取多種體育項目供學生選取。在中學一年級，女生跳繩、毽子、健美操;男生籃球、足球等男生喜愛的運動。轉入初二年級時，學生可根據自己的興趣有一個平穩的學習方向，有助于學生個性的發展。

（二）針對學生的具體條件做到因材施教

根據學生的能力，學生的個性化發展與教學是分不開的。在教學中，教師應了解學生之間的個體差異，以便他們根據自己的能力來教學生。由于教師根據自己的能力進行教學，學生的個性化發展才能取得更大的成功。例如，在技能教學中，教師應參照學生的年齡和掌握程度，對能力較強的學生有嚴格的要求，學習能力較弱的學生，教師應簡化教學，逐步提高這些學生的水平。在傳統的教學模式之中，教師始終占有主導地位，教師教導知識，引領學生展開體育活動，教師教學生如何學習，教師是權威和模范。在老師說明了他需教什么后，體育課就快完結了。換句話說，他們沒有選取的權利。在體育教學之中，教師要充分考慮有所不同學生的特點，根據建議的內容安排課程，進一步引領學生愛好學習，使他們在感興趣的項目之上大幅突破。例如，老師在磨練學生下肢力量時，可選取讓學生做俯臥撐。老師可想出一些讓俯臥撐更有意思的竅門。比如，在做俯臥撐的過程之中，老師可帶領學生試著抬起一條腿，或者高舉一只手。這樣，能力弱的學生就會盡量把彎腰投足的高度最小化，讓他們不斷試著考驗自己。這樣，課堂氣氛就會變得活躍上去，既磨練了身體，又提升了學生的情感滿意度，增進了學生個性的發展。中學體育是朝向全體中學生的，但我們不得不認可，學生間適用差異，符合他們的個性化發展和需要，是因材施教的教學方法。中學生正處在成長階段，他們的身體素質和熱愛各不相同。如果我們對所有學生都制訂一個統合的標準，對于一些身體素質較少的學生來說，他們的自信心和自尊心也許會受打擊，對學習體育喪失興趣。因此，根據學生有所不同的體質和興趣愛好，制訂有所不同的教學內容，可讓他們在課堂之上充份深感信心，在幸福的氛圍之中接納教育，鍛煉身體，提升自己的個性化水平。例如，在教學生“山羊跳”時，老師可提早劇情四個高度，這必須符合有所不同學生的身體要求。在老師教給學生行動要點后，讓他們權利鍛煉，選取適宜他們考驗的高度。學生間也可互相幫助，讓每一個學生都能嘗到勝利的喜悅，促進學生間的友誼，更關鍵的是，有利于他們的個性化發展。

（三）建立健全科學合理的考核評價制度

師生可以通過科學合理的考核體系更好地掌握學生的現狀，并可以根據學生的實際情況提出相應的措施，指導學生更好地發展。教師評估應結合學生的各種能力，使評估更合理，更公平。同時，體育運動可以使學生感到自我價值的提高，增強自尊和自信心。促進中學體育學生個性發展的建議將通過互動，與學生親近，傾聽他們的心聲，增強學生的課堂活動，使學生對體育學習更加熱情。為學生發展留出足夠的空間。有必要給學生足夠的個人空間，以便更有利于學生個性的發展。為了充分發揮學生在體育課堂之中的主動性、積極性和主體性，教師還應將以往單個的教學模式改良為多元化、豐富化的教學模式。比如，在小組鍛煉之中，你可根據有所不同的層次和興趣展開分組。在教學之中，要用引領和靈感，甚至磋商的方法，與學生討論，像朋友一樣與學生交流，讓學生在課堂之上堅強地傳達自己的理解和意見。這也是一種教學回饋的方式，使學生能充分發揮自己的觀察力，想象力，提升課堂豐富性。

結束語

在中學體育中，為了促進學生個性的發展，不建議使用傳統的教學方法。因此，中學體育教師必須創新和改革教學模式，創新多種教學模式，根據自己的能力教給學生，促進學生個性的發展。例如，在“中長跑”的體育教學過程中，教師應讓學生掌握正確的跑法，發展跑步能力，正確認識中長跑對促進體育發展的重要性。和心理健康。通過學習和練習方法，掌握中長跑的正確技術動作，并運用所學的知識來發展速度、力量、敏捷性和協調性。通過不斷地練習，激發學生的自我調節能力和勤奮、毅力和堅強的意志。教師首先可以向學生講授中長跑的內容和技巧，并做好示范學生的工作。同時，讓學生進行模擬演示和創新。有些學生身體素質較差，所以在進行中，長跑體育教學時，教師可以結合學生的個性特點，根據自己的能力教給學生，以使每個學生都有更好的進步和發展，促進學生人民的身體素質和能力得到更好地提高。人格發展對學生的影響更大，中學體育可以為學生帶來足夠的人格發展，因此體育教師應努力培養學生的個性發展。

參考文獻

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