對初中英語有效閱讀教學(xué)模式的探究

曾雅彥

【摘要】英語閱讀能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的核心能力。英語教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀教學(xué)的設(shè)計，構(gòu)建高效的英語閱讀教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性思維與系統(tǒng)性思維。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式;初中英語;閱讀教學(xué)

隨著課程改革進(jìn)程的加快，英語教育向精細(xì)化方向推進(jìn)，英語閱讀不僅是初中考試中的重要組成部分，更位為陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生美好情感的突破口，英語閱讀的綜合性和開放性給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更為靈活自由的平臺，教師應(yīng)認(rèn)識到構(gòu)建有效閱讀教學(xué)模式的重要意義，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)環(huán)境，對教學(xué)模式的改進(jìn)優(yōu)化不斷思考和實(shí)踐，以期給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添動力，獲得成績和能力的雙面提升。

一、構(gòu)建有效的英語閱讀教學(xué)模式的意義

英語作文一門語言學(xué)科，閱讀理解和分析是必須掌握的技能，在知識性、情感性陶冶中學(xué)會表達(dá)和應(yīng)用，也是英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)語言，也是在學(xué)習(xí)文化和思維邏輯，在閱讀中打開學(xué)生的事業(yè)、開展多樣的思考建議，培養(yǎng)審美取向和語言能力。開展多樣化的閱讀教學(xué)、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，通過閱讀將聽說讀寫的訓(xùn)練貫通融合，提升學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力。語言是種溝通交流工具，要使英語語言的學(xué)習(xí)內(nèi)化成學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生正確認(rèn)識英語學(xué)科的內(nèi)在邏輯架構(gòu)，在閱讀的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想、語言點(diǎn)等方面的全面學(xué)習(xí)中增強(qiáng)英語核心素養(yǎng)。

二、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1學(xué)生缺乏閱讀學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的好奇心與愛玩心較重，并且自控能力與對知識的理解能力都還不太成熟。如果英語學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置不合理，很容易使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生抵觸心理。并且部分教師在教學(xué)中過分關(guān)注學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況與知識接受能力，很容易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，一旦遇到較難的問題，就會焦躁不安，甚至直接放棄，難以有效提升英語閱讀能力。

2教學(xué)手段落后

部分英語教師在進(jìn)行授課的過程中，依舊沿用傳統(tǒng)的"灌輸式"教學(xué)手段進(jìn)行知識的傳授，這并不適用于現(xiàn)代社會的發(fā)展。因此，學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新思維，思維的活躍性不強(qiáng)。并且，教師只關(guān)注學(xué)生對英語單詞與短語等知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)時過于死板，難以抓住閱讀文章的中心內(nèi)容進(jìn)行全面思考。教師沒有利用先進(jìn)的科技手段，導(dǎo)致學(xué)生難以完全參與到課堂進(jìn)程中，英語閱讀學(xué)習(xí)效率自然難以有效提高。

三、優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的具體措施

1課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)積累

初中不同于小學(xué)的學(xué)習(xí)，這一階段英語閱讀的學(xué)習(xí)需要詞匯量的積累，也需要語法的不斷積累和學(xué)習(xí)。因此教師在進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)時，不能忽視基礎(chǔ)知識的重要性，要在下堂課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)。為了避免學(xué)生有厭煩心理，教師可以不直接要求學(xué)生預(yù)習(xí)特定的短文或詞匯，而是巧妙地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在七年級上冊Unit1 SectionB的學(xué)習(xí)時，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握first name，last name，telephone，number等單詞，還有"What is his first/last name"這種句型結(jié)構(gòu)，為了不讓學(xué)生厭惡英語閱讀的學(xué)習(xí)，教師不用直接說下次學(xué)習(xí)什么，同學(xué)們要預(yù)習(xí)什么內(nèi)容。可以用提問問題的方式，中國人的名字都分為姓跟名，那這兩種如何用英語表達(dá)呢？還有，跟別人聊天的時候，如何禮貌地詢問別人的名字跟電話呢？課下可以思考一下，明天課堂共同交流學(xué)習(xí)。學(xué)生會覺得這是一個有趣的思考，而不是說硬逼著去預(yù)習(xí)下一課。在不知不覺中完成對下一課的預(yù)習(xí)，既不會產(chǎn)生厭惡心理，又很好地配合了教師下一堂課的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

2選擇正確的方法提升閱讀效率

首先，教師要先在英語閱讀課堂中將閱讀的正確步驟教給學(xué)生，讓學(xué)生按照規(guī)劃進(jìn)行閱讀。比如：先行進(jìn)快速瀏覽，再進(jìn)行跳讀訓(xùn)練，然后進(jìn)行拓展事業(yè)等等的閱讀技巧進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀學(xué)會發(fā)現(xiàn)讀物中的關(guān)鍵詞、銜接詞、概括大意、細(xì)節(jié)推斷等等這些語法技巧，讓學(xué)生在運(yùn)用這些技巧的同時學(xué)會"閱讀"。教師在教學(xué)是要切記，閱讀技巧需按步驟教給學(xué)生，切勿"貪多嚼不爛"。學(xué)生通過教師傳授的閱讀步驟進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，才能有效的掌握閱讀技巧。其次，教師在幫助學(xué)生選擇閱讀課本時學(xué)會"因材施教"，不同的閱讀材料語體是不同的，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語體意識，在針對不同類型的閱讀題材選擇不同的閱讀方法。教師的作用就是選擇閱讀題材時幫學(xué)生歸類整理，將相同語體的題材進(jìn)行分類，讓學(xué)生在分類進(jìn)行閱讀的過程中感受語體的不同，這樣對整體提升閱讀能力是非常有幫助的。

3明確教學(xué)目標(biāo)，改革閱讀教學(xué)方式

英語教師在教學(xué)目標(biāo)的基準(zhǔn)下，可以不斷的改變、整合與豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，以小組合作的教學(xué)模式對閱讀內(nèi)容展開詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，小組間互相討論有關(guān)閱讀材料中的一些疑問，或互相提問。4引導(dǎo)學(xué)生通過觀看英美電影或者紀(jì)錄片來提升英語閱讀水平

最后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀看英美電影或者紀(jì)錄片來提升英語閱讀水平。如果學(xué)生只能夠在課堂上學(xué)習(xí)英語，或者是看一些中國人編寫的英語學(xué)習(xí)材料的話，那么對于英語的提升其實(shí)是沒有任何幫助的。要想真正提升英語的應(yīng)用水平和表達(dá)的地道程度，其實(shí)應(yīng)該去參考一些英美國家的人編寫的一些書。如果讓學(xué)生直接看一些英美人編寫的書籍的話，仍然對于他們來說有一定的難度的話，那么他們也可以找一些國內(nèi)的編寫的比較地道的課外讀物，比如外研社出版的書蟲系列，教師就可以給學(xué)生們推薦閱讀。

結(jié)束語：

綜上所述，初中英語課堂上現(xiàn)在仍然存在著一些問題，而提升初中學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平是具有一定的必要性的。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)采取本文中所提到的三種解決和改進(jìn)策略，來對于學(xué)生的閱讀水平的提升，進(jìn)行一定的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)英語知識的同時，可以提升自己的英語閱讀素養(yǎng)，為自己未來的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，并且在未來通過對英語的熟練應(yīng)用，而為國家為社會做出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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