生涯規劃謀發展科學施教促成才

董力方 劉潤梅 夏麗霞 張偉偉

摘? ?要：2018年河北省進入新高考，考試科目、計分方式、錄取模式等方面都有很大的變化。這一系列的變化需要家、校、師、生四方合力，做好中學生生涯規劃教育工作：發揮好學校這一學生生涯規劃教育主戰場的關鍵作用;正確發揮教師這一學生生涯規劃教育導師的指導作用;恰當發揮家長這一學生生涯規劃教育助手的協助作用;充分發揮學生對自身學習生涯規劃的主體作用。學生通過生涯規劃教育，盡早明確未來的職業方向，選擇適合的學習科目，從而能夠在高考報名時選報合適的專業和大學，提升學生的學習動力。

關鍵詞：中學生;生涯規劃;家校合力

一、中學階段開展生涯規劃教育的必要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：“建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導。”《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號）開啟了新高考綜合改革的步伐。2018年河北省開始實施的新高考主要有以下變化：第一是考試科目的變化，實行“3+1+2”的選科模式。第二是錄取模式的變化，人才選拔更多元，由原來的“依據高考統考科目成績”改為“兩依據，一參考”。第三是計分方式的變化，次選科目要經過一定的賦分后再計入考生總成績。這一系列的變化帶來諸多問題：學生該如何科學選科，如何選擇升學路徑，如何選擇大學和專業，如何進行將來的職業選擇。在這種形勢下，中學生的生涯規劃教育勢在必行。

（一）國內生涯規劃教育的現狀

在國外，青少年的生涯教育普遍受到重視;但在國內，更重視德智體美勞“五育”，學生生涯規劃教育長期以來未得到足夠的重視。據《中美日韓高中生畢業去向和職業生涯教育研究報告》中顯示，在接受訪問的中國高中生里，接受過職業生涯規劃與畢業就業指導的比例約為33.1%，這一數字遠低于中美日韓四國60%的平均水平。現實表明，我國的高中生職業生涯教育起步晚、水平低、效果差，甚至可以說還很落后。這也是導致我國高中畢業生對大學專業選擇迷茫，進入大學后學習動力不足，在未來面臨職業選擇時，不夠了解自己職業興趣和能力傾向的主要原因。

（二）存在的問題

在課題實驗學校，通過問卷法、訪談法等手段調查發現，絕大多數高中學生的人生理想僅停留在“好好學習科學文化知識，考個好大學”的層面，而對將來的具體工作以及需要的文化基礎、專業技能和核心素養都知之甚少，學校和教師的相關指導也比較缺乏。實驗問卷結果是，高中生對未來要報考的大學和專業不了解和不太了解的約占70%，比較了解的約占20%，十分了解的僅占3%～4%。這一數據顯示出學生對未來職業生涯仍處于想象階段，沒有實質性的想法以及行動。可見，對中學生特別是高中生進行生涯規劃教育是非常必要的。

二、生涯規劃教育的目標和計劃

開展這項課題研究的目的是初步探究普通高中學生如何通過學校生涯教育課程與活動實施，達到以下目標：第一，提高學生的生涯規劃意識，積極進行自我探索和外部探索，提升生涯管理和決策能力，從而促進學生全面發展，并為學生終身發展奠定良好基礎。第二，通過生涯規劃教育讓學生找到適合自己的職業目標，強化學習動機，提高學習主動性、積極性。第三，生涯規劃教育的實操和落地會提高學校、教師對中學生特別是高中生職業生涯規劃的認知和指導水平。

喚醒學生的生涯意識，提高中學生對職業生涯規劃的認知。計劃是：高一年級，認識自我，包括興趣、性格、能力、價值觀，選擇適合自己的學科，了解高考政策信息，積累自己感興趣的大學、專業、職業的資料，尋找多元升學路徑模式等。高二年級，穩定成績，調整學習策略，探索興趣學科與生涯融合，明確職業方向、調整確定專業。高三年級，提升成績、穩定心態、做好階段計劃，查閱大學招生簡章，選定適合自己的目標大學、了解志愿填報方法，選填適合的志愿。

三、中學生生涯規劃教育的方法對策

生涯規劃教育，需要教師和家長成為學生的人生導師，需要學校從全局的角度去思考。一言以蔽之，生涯規劃教育需要家庭、學校、教師、學生形成合力來做好此項工作。為此，進行了以下實操和落地措施。

（一）發揮學校生涯規劃教育主戰場的作用

首先，學校組建了強干的師資隊伍進行生涯知識普及教育，著力營造有利于學生成長的教學環境。課題組成員、年級組長、教務處人員多次參加各類培訓，并邀請石家莊市教科所生涯規劃專家謝曉玉老師等走進校園，給教師和學生作生涯規劃講座：2020年7月23日《高考政策解讀》、2020年12月8日《生涯規劃助力高一選科》、2021年1月2日石家莊市教科所講座《新時代新高考背景下的多元升學路徑探索》《產業行業職業簡介》等，講座內容充實、實用性強。

其次，學校利用課余時間開展各類社團活動。一方面讓學生在豐富的個人體驗中了解自我的人格特質，進行充分的自我認知;另一方面通過豐富的體驗經歷，使學生初步明確未來的職業方向，全面提升學生的綜合素質和能力。

再次，學校指導學生進行文化課選科走班，美術、體育、藝術等專業選科，高考志愿填報，并組建生涯規劃指導中心，引導教師積極關注學生長遠發展，營造了良好的生涯規劃教育氛圍。

學校的諸多舉措激發了學生的生涯規劃意識，學習認識到了高中階段是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵期，也是選擇未來人生發展方向的關鍵期，從而積極學習生涯規劃知識，努力進行生涯規劃探索。

（二）發揮教師生涯規劃教育的指導作用

學科教學是學校教學的主陣地，學科教師是學科教學的主干力量。高中階段學習時間緊、任務重，生涯教育課安排受限。學科課程內容與職業生涯規劃教育內容實現有機結合，可以用最直觀、最有效的方式實現學生職業生涯規劃教育任務。

首先，集全校所有學科教師之力進行學生生涯規劃教育。教師人手一本《高中生生涯規劃教育——教師指導用書》，供大家學習、使用。同時開展學科滲透工作，要求每科教師都為學生編寫了《各學科始業教育》校本教材，就學習方法、學科與職業的聯系進行探討。目前已有地理、政治、化學、語文、英語、體育、美術等科目教師參加了課題研究。教師潛心學習、專心研究學科滲透的理念、方法，把生涯規劃教育和學科教學融合進行實操和落地，顯著提高了學生學習的內驅力。教師幫助學生正確認識自我，強化了學習動機。學生也找到了自己喜歡的、適合的職業目標，增強了職業興趣，提高了學習的主動性、積極性和教育教學效果。

其次，發揮好課題組教師、心理教師和班主任中堅力量的作用。學校開設了生涯規劃的課程，給學生進行霍蘭德職業測試、MBTI性格測試、多元智能測試，與學生單獨談話或訪談，通過各種方式對學生進行生涯規劃指導。班主任也組織生涯規劃主題系列班會：生涯規劃——畫出生涯彩虹圖、我的興趣和能力——天生我材必有用、我的價值觀——心中那桿秤、求學路徑——條條大路通羅馬，了解職業的途徑（采訪職業人、網絡查詢、實地考察），介紹大學和專業等。學校多名學生在教師的幫助與職業分析下找到了奮斗目標、實現了考上理想大學的美好愿望。清晰明確的生涯規劃是成功的奠基石，教師對學生進行卓有成效的生涯規劃教育意義重大、功不可沒！

最后，教師充分利用國家和社會提供的各種契機為學生進行生涯規劃準備。教師要給學生提供多元升學路徑的思路，如參加各種全國性競賽、高中階段取得期中期末和學業水平考試優異單科成績、在各類活動中取得獲獎證書、具有外語學習經歷和優秀成績、獲取個人發明創造與文學作品等創新潛質的證明等。

（三）發揮家長在生涯規劃中的協助作用

學生進行自我認知的探索時，為了讓他們能對自己有更全面、客觀的認知和判斷，常常會建議他們聽聽最熟悉、最了解你的人是怎么說的。家長和教師伴隨學生成長，對學生有不同側面、不同角度的了解，家長共同參與可以幫助學生更客觀、更理性、更全面地認知自我。例如，新高考后的學生高一或高二就面臨著“3+1+2”的選科模式，根據新方案，學業選科與未來高校專業選擇直接相關，而專業選擇又不同程度地影響未來進入的行業。在這一重大的人生選擇和規劃面前，教師可以從學生的學科發展潛能給予建議，家長必須從更多角度給予綜合的判斷，幫助學生做出最合適的選擇。因此，生涯規劃教育必須家長和學校點面結合，相互配合才能取得較好的效果。當前，學校為學生提供的生涯教育還處于起步階段，這需要家長付出更多的努力。

首先是轉變觀念。孩子學習的最終目的不是考上好大學，而是為了找到孩子適合又喜歡的職業。不管高考改革怎么變，只要了解社會就業市場的需求，了解孩子喜歡的是什么，適合的是什么，就會讓孩子立于不敗之地。其次是做孩子的精神后盾。不以自己的喜好和判斷左右孩子，支持他選擇自己喜歡的專業和職業。最后是提供信息上的協助。家長的視野和經驗比孩子強許多，在他找到自己感興趣的職業目標時，要尋找更多途徑為孩子提供該職業的相關信息，并盡可能幫助孩子進行職業體驗，讓他在體驗的過程中思考這個職業是不是真的適合自己。家長還要與孩子進行平等有效地對話，盡己所能協助孩子規劃高中學習計劃、了解相關的高考信息、熟悉大學專業、掌握查詢信息的途徑。

（四）發揮學生對自身生涯規劃的主體作用

學生要意識到今后的生活是由今天的選擇決定的，在高中這個人生的重要階段要進行生涯規劃探索，為未來做好準備。首先，學生自身要積極主動進行自我探索，了解自己的興趣、性格、能力、價值觀，明確自己的學習需要和未來職業追求。其次，在了解自己個人特質的基礎上進行外部探索，通過學校生涯課程、網絡查詢、訪談、職業體驗等各種方式來了解所學專業以及國家和社會的需求。再次，要學會生涯歸劃決策，科學選科，理性選擇大學和專業、準確選擇合適的升學路徑。最后，樹立高中三年的學習目標，并進行生涯規劃管理，如提升學習成績、時間管理、情緒管理、人際關系處理等。

為使學生生涯規劃教育這項工作到達良好的效果，學生要建立自己的生涯檔案，課題組設計了“高中生生涯規劃書”“自我探索的手冊”等來進行實驗測試。

四、生涯規劃教育研究存在的問題及思考

課題實驗研究以來，在高中生生涯規劃教育的實踐中，發現生涯規劃教育越來越需要普及化、專業化、全面化、科學化。然而，受到主客觀等多方面因素的影響，在校的科任教師從事這方面的研究常感到力不從心。高中學生生涯規劃是個系統的工程，包括學業規劃、專業規劃、職業規劃、人生規劃，而教師的精力和能力有限，不能對每個學生都指導的到位。還有，我們如何給學生提供多元升學路徑，如何鏈接全國性科技創新大賽或活動以及各種競賽等;怎樣有效組織研學旅行，在寒暑假進行不同主題的大學專業、職業探索;怎樣對專業、大學的海量數據進行篩選等。

中學生處于青少年時期，高中三年是其身體、智力、情感和社會意識萌芽與發展的關鍵階段，更是生涯規劃教育不可或缺的時期。西諺有云：如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。生涯規劃教育能引導學生知道自己“想去哪兒”并教會他們“怎么去”的知識和技能，培養他們有意識地想象和規劃自己的未來，引導他們識別自己的興趣、能力、特長，選擇自己喜歡的專業、職業、生活方式，關注國家與社會的需求。進而把自己的人生夢想和實現中華民族偉大復興“中國夢”緊密聯系、融為一體，并努力拼搏、奮力踐行。