5G時代工匠精神對技能型人才“養(yǎng)”與“育”的研究

張瀟月 湖南 吳汀宇 朱敬民 周慧

摘? ?要：5G時代人工智能的到來對社會技能型人才提出更高要求。通過分析傳統(tǒng)工匠精神對社會層面與教育層面的影響和意義，探討高職院校技能型人才培養(yǎng)與教育的現(xiàn)狀，研究工匠精神對技能型人才“養(yǎng)”與“育”的教學模式，以此形成工匠精神指導下的高職院校技能型人才培養(yǎng)與教育的新思考、新路徑。

關鍵詞：5G時代;工匠精神;技能型人才

2016年3月5日，國務院總理李克強在政府工作報告中提到，培養(yǎng)精益求精的“工匠精神”，2016年3月17日《中國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》提出，營造崇尚專業(yè)的社會氛圍，大力弘揚新時期的“工匠精神”。2017年十九大政府工作報告中“提出要大力弘揚勞模精神與工匠精神”，培育眾多“中國工匠”，推動中國經(jīng)濟發(fā)展進入質量時代。科技部部長萬鋼在十二屆全國人大四次會議上表示，抓職業(yè)教育對培養(yǎng)人才的“工匠精神”十分重要。同時，在全國職業(yè)院校技能大賽開幕式上，劉延東提到要注重技能型人才培養(yǎng)，大力弘揚工匠精神。可見，工匠精神對技能型人才的培養(yǎng)和教育，受國家高度推崇和深度關注。

一、提升技能型人才的創(chuàng)造能力

2019年6月中國進入5G新時代，堅持自主創(chuàng)新和開放合作并舉，中國5G時代將迎來經(jīng)濟新機遇和新挑戰(zhàn)，為國內就業(yè)形勢帶來革命性變化。面對萬物互聯(lián)時代的開啟，5G賦予實體經(jīng)濟高質量發(fā)展， “大國工匠”“工匠精神”成為補充發(fā)展5G時代經(jīng)濟的必要根基。同時，具有“工匠精神”的技能型人才成為5G時代所必備人才，工匠精神對技能型人才的培養(yǎng)與教育研究，推動技能型人才培養(yǎng)模式的改革。

工匠精神注入高職院校的教育，單純地分析其精神內涵是遠遠不夠，需從生產(chǎn)方式的變革、社會時代發(fā)展要求進行深入理解，明白其內在邏輯關系。工匠精神是工匠精益求精、注重品質細節(jié)的職業(yè)精神，它與當前社會的生產(chǎn)方式精確地表達了這個時代的現(xiàn)實需求，因而具有新內涵的工匠精神成為高職院校技能型人才的培養(yǎng)與教育方法。本文通過分析5G時代下高職院校培養(yǎng)技能型人才面臨的問題，逐步解析工匠精神的新內涵，根據(jù)新內涵提升高職院校技能型人才的培養(yǎng)方式與教育路徑。

二、培養(yǎng)技能型人才面臨的問題

（一）職業(yè)教育需要注入工匠精神

目前，制造業(yè)正在發(fā)生深刻的技術革命，5G時代所帶來的智能制造不再是時髦概念，人工智能等新興技術日新月異，使消費者對產(chǎn)品和服務的品質要求越來越高，并正在強力滲透、沖擊著發(fā)展中國家的制造業(yè)，發(fā)展中國家的制造業(yè)需迫切轉型，放棄原來急功近利的路徑，重拾專注細節(jié)、精致標準、專屬性精神，并且需要在與新技術革命的結合中實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。例如，當前私人訂制行業(yè)的快速發(fā)展，不難看出時代需求不斷更新。這與工匠精神所強調的職業(yè)精神和創(chuàng)新精神相契合。同時，智能時代的傳播速度、影響力都逐漸超越了傳統(tǒng)廣告，為了主動適應市場，需幫助學生建立敬畏工作、專注、進取和主動追求的職業(yè)教育理念。但是，目前大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)路線從開始就對工匠精神認識不夠，大多數(shù)高職院校片面追求教師隊伍中教授數(shù)量、實訓基地建設、創(chuàng)收金額、學生競賽獲獎級別和數(shù)量等“標志性成果”，反而很少關注無法量化的“工匠精神”培育效果。高職教育在技能型人才培養(yǎng)中占有很大比例，在這場無形的全球制造業(yè)比拼中，培育具有新內涵的工匠精神人是高職院校義不容辭的任務與責任。因此，工匠精神應以新面貌注入當前的職業(yè)教育中。

（二）單一的課程設置難與社會綜合行業(yè)體系融合

面對學生日益增加的學業(yè)壓力與社會需求之間的矛盾逐漸凸顯，專業(yè)課程設置應與社會市場未來需求高度吻合。5G背景下產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生變革，高職院校不僅需要把培養(yǎng)方向著眼于提高技藝水平、打磨產(chǎn)品、深耕自己的專業(yè)領域，同時也需要注重與之相關專業(yè)的學習，這樣才不會出現(xiàn)傳統(tǒng)匠人之殤。因此，高職類院校培養(yǎng)教育專業(yè)型人才應注重交叉學科的設置，當專業(yè)課程設置滿足時代的需求，高職教育會迎來理論學習與實踐之間的平衡發(fā)展。高職院校的課程建設也要結合時代需求，這是高職院校人才發(fā)展的必經(jīng)之路。

（三）單一化的師資隊伍中缺少有實踐經(jīng)驗的教師

高校錄用教師標準大多為應屆畢業(yè)生、碩士生或博士生，而具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)返校教師較少。學校沒有意識到當前學生所學專業(yè)與社會實踐的脫節(jié)程度較嚴重;二是高職院校所需教師崗位的學歷要求較高，目前的企業(yè)人才很難達到;三是企業(yè)本身還未意識到自身所具有的實踐優(yōu)勢，可以幫助高職院校學生補足經(jīng)驗，為自身培養(yǎng)儲備人才。學校、市場、社會多重因素導致了高職院校缺少實踐經(jīng)驗充足的教師。因此，建議高職院校可以走校企合作道路，沖破瓶頸。

三、提升高職院校技能型人才能力的補足途徑

經(jīng)過分析5G時代下工匠精神與提升技能型人才制造能力的關聯(lián)，以及高職院校培養(yǎng)技能型人才面臨的問題，不難發(fā)現(xiàn)新時代下的工匠精神是精益求精、注重品質細節(jié)、敬畏、專注、進取和主動追求的境界。以新內涵下的工匠精神指引高職院校培養(yǎng)教育技能型人才，可以從以下幾個方面著手。

（一）完善交叉課程體系設置，增強學生社會實踐能力

根據(jù)5G背景下產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生變革，工匠本人可調用的外在資源增多，個體角色也在不斷地轉換，自主發(fā)展機會也越來越多，因此建立交叉式課程體系迫在眉睫。交叉式課程體系不僅是同專業(yè)內的課程交叉，更是指相關專業(yè)跨學科、多學科之間的融合。首先，高職院校通過思想政治課程幫助學生樹立具有愛國主義情懷的工匠精神，建立良好的職業(yè)素養(yǎng)基礎。其次，結合市場行業(yè)需求，調整專業(yè)課程設置，明確細化專業(yè)方向，以點帶面擴展專業(yè)學習實效性。

（二）加強師資隊伍建設，實現(xiàn)高職院校產(chǎn)教融合與工作室制度并行

建立專業(yè)工作室制度，教師帶領學生進入社會實踐，將社會實踐帶入課堂，不拘泥于課本上的知識，這與工匠精神的師徒相傳不謀而合，在工作室制度下專業(yè)課程交叉更加有的放矢;同時讓企業(yè)擔負培養(yǎng)學生實踐能力的責任，強化企業(yè)的實踐標準流程，幫助企業(yè)專業(yè)化，并且為企業(yè)輸送源源不斷地優(yōu)秀員工，為企業(yè)謀福利，構建校企合作發(fā)展道路。

（三）創(chuàng)建以創(chuàng)新為主導的工匠精神學院，帶動高職院校發(fā)展

工匠精神是每一位勞動者都應擁有的精神，它可以在激發(fā)內心潛能的同時，又激勵勞動者追求極致的精神狀態(tài)。因此，在高職院校中創(chuàng)建工匠精神學院是提升學生內在創(chuàng)造力的重要手段。其作用是“以榜樣育人”，即通過工匠精神學院的課程架構、教學理念、文化精神、師生言行逐步影響學校的教學環(huán)境。改變以往精神文化與專業(yè)教育割裂的局面，讓工匠精神成為職業(yè)院校教育教學的底色，兩者相融相生。工匠精神學院不同于以往傳統(tǒng)的學院，其特質屬于文化精神引領學院，幫助學生快速轉換身份，做好從學生到社會人的轉變。

四、結語

5G時代下，高職院校對人才的培育需要將工匠精神的力量不斷內化、修煉， 成為支撐技術進步的強大力量。只有這樣學生才能從一味地追隨物質利益轉向對精神的追求。正是如此，職業(yè)教育才能真正踐行黃炎培先生在百年前所說的“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。 由此提升從業(yè)者的職業(yè)認同感、職業(yè)榮譽感和職業(yè)幸福感，樹立他們精益求精、注重品質細節(jié)、敬畏、專注、進取和主動追求的職業(yè)理想。因此，高職院校應把握住時代機遇，以校企合作及工作室制度為主線，完善交叉課程體系，強化師資隊伍建設，建立工匠精神學院，發(fā)揮工匠精神的長效性和持續(xù)性，使之成為民族的基本品格與素養(yǎng)。

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