基于新高考改革背景下高中思想政治課有效教學方法探討

王巧月

摘 要：長期以來高中政治由于理論知識較多，內容較為抽象，老師的教學方式傳統，使得政治給學生的印象就是一門記憶的學科，這導致學生的生活與政治學科離得越來越遠。針對此情況，高中老師就要結合學生的實際情況，轉變教學方式，打造生動有趣的課堂，激發學生的學習興趣，讓政治課堂更接地氣，進而提高學生的政治成績。本文將通過分析新高考背景下高中政治教學的特點，進而探究新高考改革背景下高中思想政治學科的現狀，探討新高考改革背景下高中思想政治課的有效教學方法。

關鍵詞：高考改革;高中;思想政治;教學方法

引言：我國高考從體現應試教育到素質教育，并走向了現在的新高考改革，政治學科也隨之發生了重大的變化。在新高考改革背景下，政治一改往日必考科目的地位，成了3+1+2高考模式中的“2”，除了語文、數學、英語外，學生可以自主選擇考試的科目，雖然這在一定程度上兼顧了學生的個性發展需求，但是對于政治學科在高考中的地位產生了一定的影響。因此，在高中政治課的教學中，老師要轉變教學模式，引起學生對政治學科的重視，促使思政課得到更好的發展，讓思政課成為學生指路的明燈，精神的燈塔。

一、新高考背景下對高中政治學科的要求

在新高考背景下，對于政治學科的教學也提出了新的要求，要求在高考命題時要立足高考評價體系，堅持以立德樹人的價值導向，而在設計題目時要遵循以下要求：（一）基礎性。反應基礎教育的要求，突出基礎知識、基礎技能的考查，關注理解和運用相關的知識的思考。（二）應用性。設計的題目要與生活實際相符合，反應當前的社會熱點，不能出現客觀事實錯誤的情況。（三）綜合性。政治學科的內容較多，涉及面廣，在命題時可以將多個知識點糅合在一個題目中。（四）創新性。設計的題目要有新穎、開放，具有探究性，這樣才能激發學生創新意識。由此可見新高考改革背景下，對于學生學科素養的培養是至關重要的。而在傳統的政治教學模式中，教師只注重學生知識的掌握情況，只關注學生的成績，忽視了學生政治思維的培養，這樣的教學雖然適合以前的教學要求，但是已經不能適應新高考背景下的要求。

二、新高考改革背景下高中思想政治學科的現狀

在新高考改革背景下，高中政治由原來的必考科目改為了選考科目，考生可以在政治、地理、化學、生物這四門課中選擇2門學科進行考試，然后將成績納入高考總分中，這就是“3+1+2”的高考模式。據福建某學校統計，4門選考科目中，選擇政治學科的學生并不多，由此可見學生對于政治學科的興趣并不高，這就使得政治面臨著很大的困境。所以，為了改善高中政治面臨的局面，高中政治老師就要采取有效的教學方式，立足新高考背景，結合學生的心理情況，根據學生的學習需求，營造有趣的課堂氛圍，增加政治的趣味性，激發學生對政治的興趣，并給學生提供了解政治的機會，促使學生自覺主動地選擇政治學科，更好優化高考選科的組合，實現遠期就業規劃。

三、新高考改革背景下高中思想政治課的有效教學方法

（一）注重引導教學，轉變教學方式

在新高考改革背景下，政治作為一門選考學科，再加上政治需要記憶的內容太多，所以并不受學生的歡迎，得不到老師的重視。為此，在高中政治課的教學中，老師就要以高考評價體系為指導，轉變教學方式，有針對性的進行教學，引導學生區分重點知識和非重點知識，讓學生有針對性的學習，并在教學中注重學生政治思維的培養，促使學生提高獨立思考的能力和解決問題的能力。通過這樣的方式不僅可以提高學生學習的主動性，還能提高學生的政治思維能力，進而提高課堂效率[2]。

例如：在人教版高中政治必修二《人民民主專政：本質是人民當家作主》的教學中，學生可能不太理解國家的性質、人民民主專政的特點、人民民主專政的本質這些抽象的概念并且容易產生混淆，所以在對這些內容講解的過程中，老師可以利用多媒體播放2020年的國家疫情防控工作的相關新聞，如，我國的疫情防控工作與歐美國家防控工作的視頻內容，并讓學生在看完視頻后進行討論，說說我國與歐美國家在疫情防控中工作中有哪些不同之處，在討論的過程中，學生就能夠加深對這些抽象概念的理解。通過轉變教學方式，以引導教學為主，不僅可以使學生養成政治思維，提高政治的學習效率，還可以激發學生的學習積極性，使學生養成良好的學習習慣，進而提高高中政治課堂教學效率。通過轉變教學方式，以引導教學為主，不僅可以使學生養成政治思維，提高政治的學習效率，還可以激發學生的學習積極性，使學生養成良好的學習習慣，進而提高高中政治課堂教學效率。

（二）注重情境式教學，創設真實情境

傳統思想政治課教學中，大部分老師喜歡給學生深入分析概念和原理，忽視情境在政治教學中的重要性。而在新高考改革背景下，政治作為高考選考學科之一，對于它的教學方式應該有所改變，應該盡量在課堂上高效地完成它的“教”、“學”任務，為此，教師就應該以高考評價體系為指導，在政治教學中創設真實的情境，激發學生的求知欲，讓學生在情境中感悟政治概念、理解政治原理，爭取在課上完成大部分的理解和記憶，以減少課后復習的時間，提高課后復習的效率。通過創設情境的教學方式，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以加深學生對知識的理解，減少學生的學習負擔，進而在高考中取得理想的成績。

以人教版高中政治必修一《生活與消費》為例，在這一模塊的學習中，教材中有大量與我們生活息息相關的內容，老師可以在課堂教學中聯系生活中的元素，如在講“供求影響價格”的知識點時，如果單純地給學生講理論學生可能會出現混淆的情況，不明白賣方市場和買方市場的區分，對供不應求和供過于求的理解并不深刻，但是如果老師給學生創設一個真實的生活情境：假設老師是賣方，學生是買方，當出現貨物短缺，而需求增大的時候，貨物的價格就會上漲，這時候賣方就占據主導地位，也就是常說的“物以稀為貴”，相反當賣方起主導作用的時候，肯定出現了貨多但買的人少的情況，為了銷售商家一般都會進行降價，經過這一的舉例學生就可以理解這些知識點。通過這樣的教學方式，不僅可以加深學生對知識的理解和記憶，還能激發學生對政治的學習興趣，讓學生明白政治與生活的關系，感受政治的奇妙，進而激發學生的學習主動性，實現打造高質量政治課堂教學的目的。

（三）注重整合式教學，提高教學層次

以前在思想政治教學中主要是對知識點進行零散教學，讓學生記憶這些零散的內容，并且為了完成教學任務，老師的教學僅限于對教材中概念、原理的講解，忽視了學生學科思維的培養。為了改善這一“只見樹木，不見森林”的教學模式，高考評價體系給出了明確的指導，高中政治老師可以對教學內容進行合理整合，通過縱向整合和橫向整合的方式，將零散的知識點進行整合，形成一個知識框架，以減輕學生的學習壓力，減少學生的記憶難度，提高學生的學習效率，進而促使政治課堂的高效性[3]。

例如：在人教版高中政治必修一第五課《企業與勞動者》的教學中，老師就可以在講課前對整節課的內容進行整合，給學生畫出思維導圖，讓學生在宏觀上有個了解，然后再引導學生填充內容，讓學生了解公司的含義、類型、地位以及公司的組織機構、經營模式，在講完公司后，順勢引出公司運轉需要的人力支持，也就是勞動者，并引導學生在了解勞動的含義和意義的同時，給學生講述一些關于維護勞動者權益的知識，讓學生明白勞動者享受權利的同時也要履行相應的義務，最后與學生一起在課堂上挖掘本節知識背后的邏輯關系，促使學生在課堂上完成大部分的記憶。通過整合知識的教學方式，不僅可以幫助學生更好的梳理政治內容，增加學生的記憶準確度，還可以使學生養成良好的學習習慣，提高學習效率，進而提升學生的學科素養，提高學習成績。

（四）構建實踐導向型教學，提高解題能力

傳統思想政治課教學中將學習與生活等實踐活動分離，理論知識的形成找不到依托，所學的知識在實際生活中得不到應用，無法解決生活中的問題，這就是所謂的教條主義式教學。而在新高考改革的背景下，政治作為選考科目之一，顯而易見，在高中的學習中，在政治課的學習中并不會花費太多的精力，所以就要求高中政治老師要基于高考評價體系，在教學中培養學生的解題能力，以提高學生高考時的政治成績，促使學生得到更好的發展。

例如：在人教版高中政治必修一第一單元《神奇的貨幣》的教學中，可以先給學生呈現一組從古至今的貨幣圖片，學生可以直觀地看到貨幣發展，這時老師就可以順勢引入貨幣的概念、本質和職能，商品的概念和屬性，讓學生對這些基本概念有個很好地掌握，然后進一步引出流通中所需要的貨幣量的計算公式，并給學生出一道生活中關于計算流通中所需要的貨幣量的題目，讓學生根據公式進行計算，并得出答案，最后老師根據學生的計算情況與學生一起歸納總結，得出：流通中所需的貨幣量與商品的價格總額成正比例，與貨幣流通速度成反比例。通過構建實踐導向型教學的模式，不僅可以增強學生理解知識的能力，減輕學習壓力，還可以提高學生應用知識的能力，增強學生解決問題的能力，進而提高學生做題的能力，促使學生成績的逐步提升。

結束語

在新高考改革背景下，要想有效提高思想政治課的教學效率，就需要教師依托高考評價體系的正確指導。在實際的教學中，高中政治老師可以轉變教學方式，運用引導式教學、情境式教學、整合教學、實踐導向型教學等方式，來創設真實的教學情境、提高教學層次、提高學生的做題能力，以此，激發學生對政治的學習興趣，提高學生對政治的學習主動性，進而促使學生的綜合發展，提高政治課的教學效果。

參考文獻

[1]劉陽.情境教學在高中思想政治課教學中的運用策略[D].湖北：華中師范大學，2016.

[2]楊春燕.新高考改革背景下高中思想政治課有效教學探究[D].溫州大學，2017.

[3]袁圓.新高考改革背景下政治課教學模式的有效性探索[J].發現，2018（8）：64.DOI：10.3969/j.issn.1004-5023.2018. 08.061.