論人文精神教育在高中語文教學中的滲透

靳禮智

摘 要：人類自我關懷作為人文精神的重要體現，能夠在一定程度內體現個人價值，高中語文教師在實施教學活動時，需要幫助學生合理塑造理性人格，使學生能夠和文章的主人公以及作者進行深刻的交流，強化整體教育效果，本文首先論述滲透人文精神的重要價值，然后綜合探究實施人文精神教育的具體策略，分別從教學觀念，教材文本，教學過程，教學體系，教學環境和教師素養六個角度實施具體教育工作。

關鍵詞：人文精神教育;高中;語文教學

引言：高中語文教師在進行教學活動時，人文精神教育的合理滲透具有重要的價值，教師需要對其教學活動進行合理優化，確保能夠有效結合人文精神和語文教學，對學生人文素養進行科學培養，實現人文教育的有效傳承，高中階段是對學生進行人文教育的重要時期，教師需要深入分析教學活動，確保能夠更為高效的滲透人文精神教育，強化學生人文素養，推進現代教育工作的有效發展，為了更為深刻的認識語文教學如何有效滲透人文精神，特此進行本次研究工作，希望語文教師能夠更為高效的落實教學活動。

一、高中語文教學過程中滲透人文精神的重要價值

語文教師在進行教學活動時，需要使其教學實現以人為本，培養學生個性發展，確保能夠有效提升學生自我價值。在學生成長中，學校是其形成價值觀的重要場所，所以學校在具體落實教育教學活動時，需要對學生人文素質進行科學培養。人文精神的合理滲透，可以對其語文教學內容進行合理豐富，高中語文教師在具體落實教學活動時，科學滲透人文精神可以使其教學模式得到有效突破，合理豐富教學內容，學生對語文的魅力具有更為深刻的感受，進而保證學生能夠積極參與課堂學習，實現良好課堂氛圍的合理營造[1]。其次，可以使其教育工作的育人價值得到更為充分的展現，在具體開展高中語文教學時，科學滲透人文精神可以確保學生更為深刻的學習語文知識，教師在進行教學活動時，需要對學生情感變化加強重視，使其教育工作具有更為充分的人文色彩，對其教材文本所具有的情感內容進行深入挖掘，確保能夠有效推進學生發展。與此同時，在現代科技的高速發展中，科學技術在為各行各業帶來便利條件的同時，也為社會發展帶來一定的負面影響，學生可以通過網絡設備接收大量價值觀念，其中錯誤的觀念容易使學生的辯證意識產生混亂，此時，教師需要對學生進行科學引導，確保能夠合理優化學生的觀念。

二、人文精神教育實施策略

（一）轉變教學觀念

一般情況下，教師在長期教學活動中，會形成獨特的教學觀念，所以，教師在具體實施教育工作時，教學觀念會對學生學習效率造成很大的影響，所以教師需要合理更新教學觀念，確保與時俱進。因此，教師在日常教學活動時，需要不斷強化自身修養，確保能夠實現良好德行的有效行，通過各種方式才能確保在教學過程中向學生傳遞教材文本中體現的各種積極精神，實現學生知識的合理豐富，同時還可以進一步提升學生精神境界。與此同時，教師還需要確保教學觀念能夠高度滿足時代發展需求。如果教師學習觀念相對滯后，則無法保障學生學習興趣，甚至會使學生在語文學習中產生一定的厭學情緒，不能主動參與課堂學習，所以，語文教師需要對其教學觀念進行合理更新，確保能夠高度符合現代素質教育的發展需求。

（二）挖掘教材文本

在具體落實高中語文教學時，教師需要引導學生深入思考人文精神，但是在現階段開展肢體教育工作中，語文教學和人文精神的結合存在一定的不足，所以，教師需要對教材文本中所具有的人文內容進行深入挖掘，確保能夠實現學生語文能力的有效提升，強化學生文學素養和人文思想情懷。教師在進行具體教育工作時，需要對教材文本所具有的人文特點進行深入分析，對其人文特點進行全面總結，確保在語文教學中可以使學生更為深刻的認識人文精神[2]。其次，教師在實施具體教育工作時，還需要科學引進人文思想，通過分析文章情感使學生初步認識人文精神，為學生提升語文水平創造良好的條件。例如教師需要針對教學內容設置相關問題，組織學生通過小組合作對其相關問題進行深入探討，從而實現良好課堂教學范圍的有效形成，使學生對課文內容具有更為深刻的認識，通過教師教學研討和語文學習，實現思想觀念的合理優化，進而保證在教學過程中能夠擺脫負面情緒的影響。

（三）改進教學過程

語文教師在進行課堂講解時，需要針對教材文本所具有的人文精神展開教學，例如，古文作為語文教學的難點和重點，教師在進行具體教學時，不能片面講解文章中的句式和通假字，而是向學生講述文章的時代背景及其相關典故，對學生對古文的前世今生具有更為充分的認識，從而實現學生學習興趣的有效提升，同時還可以向學生更為具體的呈現古文所具有的積極精神。例如教師在進行勸學一課教學時，教師需要有效拓展教材文本中體現的積極精神，例如專心致志，使學生對該種精神具有切身的體會。教師在進行教學活動時，需要向學生充分展示教材文本所表達的文化力量，在保障學生知識需求得到高度滿足的同時，還需要對其精神方面進行科學培養，大化教育笑。與此同時，教師在進行經典作品的講述時，還需要向學生普及作者的生活經歷，確保能夠對學生進行更為有效的鞭策，使其對人文精神具有更為充分的感受，教師在落實具體教育工作時，不僅需要向學生講授相關知識，同時還需要對學生進行科學引導，確保學生成長具有明確的方向。

（四）構架教學體系

在進行高中語文教學時，課堂是學生學習知識的重要場所，也是學生獲取知識的主要渠道，但是教師在具體落實教學活動時，不僅需要高度重視課堂教學，還需要強化課外教學，通過課外教學進行人文教學體系的課程完善，保證學生能夠有效形成人文意識。一般而言，在高中語文教學中，教學素材中的這些大多為經典作品，是教育教育專家精心篩選之后的結果，但是教師如果完全使用教學時間和教材內容，則無法實現學生文學素養的有效提升[3]。所以，教師需要科學應用多媒體技術，利用互聯網資源進行人文教育素材的科學完善，教師在進行肢體教育工作時，需要向學生進行優秀閱讀素材的推薦，組織學生對其進行深入閱讀，同時引導學生進行交流和探討，確保學生對閱讀過程具有更為深刻的體會，幫助學生養成良好的閱讀習慣，實現學生鑒賞能力和審美能力的進一步提升，科學滲透人文精神，強化學生人文素養。

（五）營造教學環境

在開展高中語文教學時，教師如果想要科學滲透人文精神，教學環境的合理營造具有重要的價值。教師在進行具體教育工作時，需要與學生進行有效的溝通交流，強調師生平等對話，學生積極性和主動性進行有效激發，確保能夠實現整體教學效果的進一步提升，保障學生全面發展。現代新課程標準明確提出，教師在實施具體教育工作時，必須保障學生主體，所以教師需要針對學生性格特點，在教學活動中合理融入人文精神，進行人文學習氛圍的科學營造[4]。例如，教師在進行變形計教學時，首先需要利用現代多媒體設備向學生播放電視節目變形記的片段，引導學生針對視頻內容展開綜合討論，確保學生能夠對自己的看法進行更為明確的表述，該種方式可以實現學生注意力的有效提升，當故事情節出現變化，學生的情緒和思維也會發生一定的改變，此時，教師需要對學生價值觀念和思想觀念進行科學引導，合理善后人文思想觀念。隨后教師需要引導學生進入具體教學內容，確保學生能夠主動參與課堂學習。在完成課堂學習之后，教師還需要組織學生分析自己在現階段學習生活中存在的問題，保證學生對自我具有更為充分的認知。最后教師需要向學生設置家庭作業，要求學生書寫讀后感，同時還可以引導學生基于個人情感發展和生活經歷進行寫作，確保能夠實現人文精神的全面滲后。

（六）提升教師素養

在開展高中課堂教學時，教師教學素養和專業能力會在一定程度內影響學生學習質量，在現代素質教育全面推廣中，教師不僅需要幫助學生提升學習成績，同時還需要有效落實素養滲透和知識滲透，幫助學生形成核心素養[5]。所以在具體落實教學工作時，教師需要重新設定教學目標，然后根據教學任務，優化自身素養，確保語文教學能夠有效結合人文教育，幫助學生形成人文意識。教師在實施具體教育工作時，首先需要強化自身人文素養，高度尊重學生個體，對其課堂進行合理安排，科學應用多種教學方式和教學手段，保障學生人文素質，其次，教師還需要進一步強化自身專業素養，教師在開展具體教育工作時，不僅需要對自身知識體系進行科學完善，同時還需要強化其他素質。教師需要合理優化自身做人品質和教學品質，為學生樹立良好的榜樣，確保能夠對學生進行更為有效的引導，強化教育人文關懷最后，教師在實施具體教育工作時，需要不斷強化個人魅力，確保能夠對學生進行更為有效的人文熏陶，幫助學生形成人文素養，總之，在課堂內外教師需要不斷完善自身人文素養，確保能夠有效提升學生學習效率。

結束語

在具體實施高中語文教學時，通過轉變教學觀念，挖掘教材文本，改進教學過程，構架教學體系，營造教學環境，提升教師素養，能夠確保合理滲透人文精神教育，保證學生對語文學科的魅力具有更為充分的感受，強化整體教育效果，實現學生人文素養的有效提升，確保更為高效的推廣素質教育，保證學生能夠更為深入的融入教材文本，提升課堂教學效果，強化學生整體素質。

參考文獻

[1]黃章福.新時期高中語文教學中人文精神的缺失及應對策略[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（020）：27-28.

[2]嚴飛.淺論高中語文教學中人文精神的滲透[J].中學生作文指導，2019，000（001）：109-110.

[3]王慶.淺論高中語文教學的人文精神滲透問題[J].國家通用語言文字教學與研究，2019，000（001）：26-26.

[4]陳志忠.關于加強高中語文教學中人文精神滲透的思考分析[J].基礎教育論壇（綜合版），2019，000（028）：53.

[5]孫桂霞.人文精神在高中語文教學中的滲透策略[J].中學生作文指導，2019，000（027）：P.184-185.