高中政治學科作業設計創新路徑

林甦

摘 要：作業不僅是思想政治教學不可缺少的組成部分，還是鞏固課堂學習效果、培養學習習慣的重要工具。所以，在高中政治教學中，許多人都對作業設計給予了重視。不過，在新高考評價視域下，傳統的以知識掌握為中心的作業管理理念已經無法滿足教學需要，必須要推進作業創新和改革。為此，文章結合當前高中政治學科作業存在的問題，就高中政治學科作業設計創新路徑做出了研究，希望能通過科學合理的作業設計鞏固學生的學習效果。

關鍵詞：高中;政治學科;作業設計;創新路徑

作業是課堂教學的延伸與補充，高中政治教學歷來都非常關注作業的管理功能，主張強化作業促進學生發展的作用，做好作業設計。不過，課程改革的推進，對作業的設計提出了更高的要求，在核心素養下，高中政治學科作業設計存在的問題也逐漸暴露出來，政治學科任課教師只有正視當前作業設計存在的問題，創新作業設計路徑，才能確保作業的實效性。

一、當前高中政治學科作業存在的問題

（一）作業多而難，偏離增效減負的軌道

在深化教育教學改革的重大關頭，全面貫徹落實黨和國家的教育方針，遵循學科教學規律，嚴控政治學科作業總量，增效減負，是教師的職責所在。不過，在高中課程體系中，長期以來，政治都是以“副科”的形式存在的，與語數英這三門主要課程相比，思想政治課程在老師和學生心目中處于一個比較尷尬的位置。因此，在政治作業設計上，許多教師都不愿意花費一定的時間，許多老師在設計政治作業和作業選題時，都缺少耐心和目的性，都喜歡大搞題海戰術，一味增大學生的作業量。目的是想讓學生將更多的精力和時間放在思想政治課程學習上。所以，高中生經常要面對大量的作業，而且許多作業的難度較大，以至于學生對政治作業產生了抵觸心理，這樣一來，增效減負也成為一句口號。

（二）作業與學情不符，質量不過關

新高考評價視域下的高中政治學科教學的主要目標是培養學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與素養。為了達成核心素養教學目標，需要考慮學生的實際情況，增加作業的開放性，借助作業培養學生主動參與、樂于探究、勤于思考的習慣。但是，在政治作業設計中，許多教師都不明白“培養什么人、怎樣培養人”的教育主題和根本問題，很少會從學生的角度出發，結合學情去進行作業設計，所以高中政治作業多內容枯燥，形式單調，知識點煩冗，作業內容與培養時代新人的理念相違背，作業質量不過關，學生在做作業時，也多以死記硬背知識點的方式去學習，這樣的作業設計，由于缺少針對性，質量得不到保證，根本起不到培養學生的核心素養的作用。

（三）作業形式單一，無法滿足學生需求

結合高中政治教學實踐實情來看，高中政治作業和習題類型多為選擇題和材料分析題，政治作業內容和題型缺少可變性，政治理論知識與學生的解題能力沒有結合起來，而且，政治作業的答案也是固定的，對學生的思維能力沒有嚴格的要求，學生沒有拓展、創新的余地。此外，政治作業在設計上也沒有考慮到不同層次學生的需求，只關注作業的基礎性，作業難度沒有分層，在目標達成上沒有將作業目標劃分為夯實基礎、能力提升、素養養成等層次。所有的學生都被置于同一水平線上，都被“一刀切”。而且，在政治作業設計中，許多老師很少會結合學科特點，利用現代技術拓寬校本作業形式，開發校本作業，為學生提供多樣化作業選擇的空間，高中政治作業缺少彈性，也無法充分調動學生學習的積極性和主動性，滿足學生的需求。

（四）不重視作業評價，影響作業的效能

作業評價是作業設計的一個重要方面。作業評價具有引導和解惑的作用。在作業設計中，教師要遵循公平公正的原則，以激勵為目的，指出和包容學生的不足，指導學生及時加以改正，這是確保作業的教育功能的重要作用。但是，在教學實踐中，許多老師都不重視作業評價，忽視了作業評價的功能，而且，許多教師對作業的評價都高度形式化，對作業的評價歷來是只看對錯，畫畫日期，給出分數完事，很少會對作業加以個性化批注和點評，也很少會給學生以鼓勵，以至于許多學生無法通過教師評價清楚認識到自身的不足之處，這不僅會影響學生的自信心，影響學生享受知識獲取的過程，也不利于培養師生之間的感情。

二、高中政治學科作業設計創新路徑

（一）關注作業的基礎性，注重政治素質培養

核心素養是新課改中出現的高頻熱詞，在核心素養下，高中政治教學和作業設計都要遵循學生成長規律和學科教學規律，深化教育教學改革，實施素質教育，減輕學生的學業負擔，讓學生快樂學習，以提升學生的核心素養。學生核心素養提高，需要強化作業的基礎性，確保政治作業應有的教育意義，真正有助于學生成長。還要立足新課程標準和新課程理念，精心設計符合校情、學情的校本作業，讓學生進行跨學科學習，改變學生對政治課程、政治作業的刻板印象，促使學生在作業引導下深入學習，提升學習水平。如在學習“收入與分配”章節的內容時，教師要明確作業設計目標：讓學生識記收入分配公平、效率的含義，了解實現收入分配方面的社會公平的政策措施，處理好效率與公平的關系。然后，根據學生能力設計作業，先設計一些以書寫、閱讀、理解、記憶為主的基礎作業，讓學生根據課本知識點進行練習、復習。再設計一些開放性的作業，如讓學生閱讀報紙，結合時事新聞了解國家為了維護和實現社會公平而采取的一些分配手段，讓學生以小組為單位討論一些現實問題，如前段時間網上出現了“打工人曬工資”的現象，一些單位和行業的高收入，給圍觀者帶來了視覺震撼，許多人也就公務員隊伍的隱性收入與實際收入、高收入群體與基層勞動者的收入差距等發生了爭執。教師可以讓學生結合熱點問題整合課程資源，尋找知識點之間的內在練習，進行深入交流和討論，促使學生在討論中掌握相關的知識點，正確理解國民收入、初次分配、再分配等概念，培養學生關注生活的熱情和習慣，為學生的政治核心素養成長打好基礎。

（二）提倡減負增效，嚴格把控作業的質與量

素質教育是現代教育的根本方向。不過，雖然素質教育和“減負增效”已經提出了很長一段時間，但是，在高中政治作業設計中，作業多、難、爛，仍舊是一個普遍性的問題。仍在作業多、難、爛的情況下，許多學生都養成了抄襲作業、敷衍了事的習慣。在素質教育背景下，高中政治學科作業設計需要遵循學生成長規律和學科教學規律，根據學生的理解能力去設計作業，嚴格把控作業的質與量，切實減輕學生的學業負擔。這就要求高中政治教師在作業設計中，合理把控書面作業和非書面作業的比重，將基礎性作業和拓展性作業、必做作業和選做作業、獨立性作業與合作性作業結合起來，讓學生通過作業去思考、學習和總結。如在學習“方向決定道路決定命運”一課時，教師可以安排一些帶有知識點背誦形式的習題，讓學生進行課外練習，通過課外作業掌握答題術語，了解中國特色社會主義道路、理論、制度、文化知識，認識實現中華民族偉大復興的意義。結合本課主要教學目標“堅定學生的信仰、信念和信心”，教師還需要布置一些需要學生獨立完成的作業，以鍛煉和提升學生的個人能力。如讓學生在課外利用網絡搜集國內外關于疫情的音頻、視頻，了解不同的政府應對新冠肺炎事件的態度和做法，聆聽專家的點評與分析，用心去感受堅持中國共產黨的領導的重要性，肯定中國政府為民執政的初心和超前的領導能力和智慧。這樣考慮到學生的學習規律和能力，在作業設計中合理把控作業的質量，可以增強作業的有效性，實現增效減負的目的。

（三）注意作業的多樣性，引導學生深思入境

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，不同的學生，他們的學習方式、學習能來也各不相同。要想確保所有學生都能通過作業收獲知識，有所進步，需要考慮學生的心理實際和學生所掌握的知識，堅持分層和差異性原則，根據學生實際設計難度適中的課外作業，強化作業設計的差異化和層次性，讓不同層次的學生都有挑戰自己、超越自己的機會，方便學生通過作業鞏固課程知識點。這就要求高中政治老師在作業設計中，要堅持以人為本的原則，從學生的需求、興趣出發，豐富課外作業的類型、層次，爭取利用課外作業引導學生深思入境，將學生的學習動力和興趣調動到最佳狀態。如在學習有關“繳稅納稅”的內容時，教師可以遵循梯度性原則去設計作業，讓學生從基礎的書面作業入手，掌握課程理論知識。也可以讓學生自行組成學習小組，以“偷稅漏稅”為主題搜集相關資料，如網上就有關于演藝圈明星偷稅的新聞，也有關于知名企業漏稅的通報?？梢宰寣W生自己動手去整合素材，搜集資料。然后，讓學生針對偷稅漏稅行為產生的原因以及社會危害開展主題研究，并結合材料提出制止偷稅漏稅行為的策略?；蛘咦寣W生自己利用網絡了解稅費改革現狀、營改增中出現的問題。這樣注意作業的多樣性，可以引導學生深思入境，讓學生有更多的收獲。

（四）優化批改方式，給予學生以指導

作業是師生互動的一個重要載體。在新課改背景下，政治教師要重視作業設計，要結合政治教學經驗開發更多實踐性、開放性的作業，還要重視作業批改與評價，堅持作業評價的多元性、針對性，促使學生通過作業批改與評價受到開導和啟發。這就要求高中政治老師關注作業批改過程，讓學生有參與作業批改、自我評價的機會，并以激勵為目的做好作業點評，給予學生以鼓勵和指導，以幫助學生攻克作業難關。如在設計作業時，教師可以設計一些合作性的內容，并讓學生在批改政治作業時，與同桌合作批改書面作業，促使學生在合作的過程中取長補短，共同進步。在批改作業時，教師還可以先讓學生給自己的作業打分，讓學生根據自己的作業情況、準確程度發現自己的不足，反思自己的學習計劃，對自己的缺點和需要注意的地方進行點評，以免學生今后再出現類似的錯誤。然后，再由教師批改學生的作業，在批改作業時包容學生的不足，給予學生的作業以個性化的批注，并給予學生以鼓勵和肯定，給學生提出可行的建議。讓學生通過作業評語、批注感受到教師的關注和期望，以培養學生的自信心，促使學生有前進的動力。

結束語

新課程改革下的高中政治作業設計要堅持“以學生為主體”的教學思想，構建以核心素養為主線的作業設計體系，要注意作業的層次性、差異性和多樣性，切實滿足學生的學習和成長需要，為學生終身學習、幸福生活打下堅實的基礎。

參考文獻

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本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度教育教學改革專項課題《新高考評價視域下的高中政治學科校本單元作業設計實踐研究》成果之一（立項批準號：Fjjgzx20-026）