落實課改理念 提高教學效率

孫宜軍

摘要：課改理念不斷深入當前教育，為了使得高中政治課堂能夠擁有吸引學生注意力的優勢，教師需要及時且不斷地對優化課堂相關教學進行一定的優化和改進，以此激發學生自主探討能力和理解能力的養成和提升。在課程教學中，教師應遵循學科特色，深入落實課程改革理念，為學生塑造較為新穎且高效的政治課堂。高中政治是一門較為重視學生自主提煉和歸納的應用型學科，在知識體系和內容深度的理解上往往具有多樣性。基于這一學科特性，教師理應借助課程互動等環節培養學生獨立思考的意識，并在學生充分理解和掌握基礎知識的基礎上，使學生形成多角度思考和看待事情的綜合觀。

關鍵詞：政治教學；課堂教法；能力培養

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0027

高中政治教師將課程知識體系建立在學生自主理解和實踐應用的基礎上，能夠有效提升學生課堂的參與度，培養學生的學科意識與素養，這也是課改落實的體現。在高中政治教學中落實課改理念，不僅能夠強化學生學習的個性化，還能使學生與課程的聯系逐漸增強，進而推動學生更優質地進行政治知識學習。為了更好地完成新課程改革理念在教學中的融入，教師在課程中要尊重學生的思考角度，鼓勵學生利用自己的學習方式進行深度學習，并引導學生對所學知識進行闡述和總結，進而提高學生對政治知識框架的梳理能力。

一、依托情境教學，激發學生的學習興趣

高中政治課程十分考驗學生的記憶能力，但往往內容過于乏味與單調，長久下來，學生往往無法較為深刻地將知識點記憶在腦海中，記憶能力也會衰退。因此，為了讓學生形成更高的記憶力，教師可以賦予政治課堂一定的趣味性與靈動性，以此提高學生學習政治的興趣，使學生愿意花費時間鞏固相關知識的記憶。教師可以通過案例情景的設置增強學生對單元主題內容的理解，進一步讓學生以積極主動的姿態投入到課程知識的深度挖掘過程中。

比如教師教授《經濟生活》這一單元時，可以通過多媒體為學生創設虛擬的信用工具，首先通過線上支付途徑將學生拉入生活化場景，讓學生充分聯系生活，闡述自己是如何參與到經濟生活中的。這一舉措可以拉近學生與經濟生活之間的距離，避免學生因為對宏觀經濟生活的陌生感而產生畏難心理。之后，教師可以播放與商品交換等相關的小視頻，讓學生了解商品進出口時使用貨幣需要兌換的概念，進一步引出外匯這一概念。

在課程中設置案例情景，能降低高中政治概念的困難度，幫助學生對所學知識與生活場景建立緊密的樞紐，進而促進學生更好地融入課程學習環節并加深概念理解。

二、融合課程討論，增強學生思考力

高中政治的學習是對學生個人價值觀的重新塑造過程，因此教師開展課程學習時，應充分發揮學生自主思考的意識，通過構建課堂討論環節使學生組成小組，從而利用學生間不同思維的碰撞，增強學生對概念理解的透徹性，同時也可以使學生在分享與交流的過程中提高思維靈活度。

比如教師教授“哲學與生活”這一單元時，在講解“對具體問題進行具體分析”這一課內容時，僅僅只是進行單純的說教和結論式教學，便會難以幫助學生形成獨特的思維見解，而且會給學生制造過多的學習壓力。基于這點，教師可以充分利用課堂討論環節，增強學生的獨立思考能力，并引導學生在小組間暢所欲言和通過事例深度剖析“具體問題具體分析”的現實意義，讓學生更加自覺地提升思考能力。學生在討論過程中以“中國改革開放”為例，基于中國國情，探討面對世界格局發生的具體變化，并通過具體的角度進行實際問題的剖析。學生在合作探討過程中對學習經驗進行分享和探討，逐步對抽象的課程內容進行具象化的掌握。如此，不僅能幫助學生擴展政治概念的理解角度，同時也可以提高學生的解題思維，提升學生自主理解概念的能力。

在高中政治課程學習中，教師應增強合作交流在課程實踐中的運用，要多多地讓學生以政治概念為討論對象，從不同角度進行闡析。如此，不僅能夠形成良好的課程風氣，同時也能使學生更為積極地對觀點進行分享與答疑，并從中獲利。

三、開展案例辯論，豐富學生課堂活動

為了幫助學生更好地理解這些概念，教師可以精選一些案例，帶領學生以辯論的方式進行思維挖掘。教師引領學生自主參與案例探究課堂，能夠幫助學生將理論知識聯系實際，提高學生對知識的認知深度，進一步增強學生課程學習的有效性。

比如，教師教授《文化生活》時可以結合當下時事，讓學生針對“傳統文化是民族發展的財富還是包袱”這一課題進行深入辯論，增強學生對傳統文化的深度理解。在辯論過程中，學生分成兩種不同的觀點，并結合生活實際舉出實際案例，驗證個人觀點。如一組學生支持傳統文化是民族發展的財富時，指出現階段中華詩詞文化成為新青年人文藝復興的另一種模式，國學熱承載著國人對傳統文化中民族精神的器重。另一組學生反對這一觀點，指出春節時刻家家戶戶都放爆竹、煙花等慶祝，而爆竹、煙花等的價格、質量也不一，經常成了一種攀比，給人們帶來了負擔。針對雙方的辯論，教師可以進行總結，分別指出雙方的可取之處與不足之處，幫助學生理解“對待傳統文化，既不可盲目接納也不可全盤否定，要有繼承和弘揚優秀的傳統文化與批判發展的意識”。

思辨是高中政治課程學習的關鍵之一，在教學時教師可以通過課堂辯論的方式，增強學生對相關政治概念的理解，并通過時事熱點幫助學生理解，在實踐運用中豐富學生對政治概念的理解角度，并使得學生對事物分析的思維在辯論過程中得到有效的訓練。

四、結語

為了在實踐課程教學環境下提高高中政治教學效率，教師需要轉變傳統教學思路，以學生為主體，進而設計更加適合學生的課程探討環節并通過情景創設激發學生的學習熱情；也需要結合合作學習，鼓勵學生對抽象的政治概念進行多元的理解，提升學生的自主思考能力以此增強學生對高中政治知識的理解深度。

參考文獻：

[1]李曉莉.有效引導討論，提升高中政治課的教學有效性[J].試題與研究，2020（34）：172-173.

[2]王文博.淺談如何在高中政治課堂上運用生活化教學[J].考試周刊，2020（96）：151-152.

（作者單位：安徽省蚌埠市五河縣高級中學233300）