新課標下如何實施英語課堂任務型教學

劉彬

摘要：本文探討了在英語課堂實施任務型教學的作用和特征以及設計任務應注意的幾點，并結合實例論述了如何在英語課堂中實施任務型教學。

關鍵詞：英語課堂；教學模式；任務設計；能力培養

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0064

為了更好地進行新一輪的課程改革，筆者所在學校實施了任務型課堂教學模式的改革方案。如何在“任務型”教學模式中發揮教師的指導作用，最大限度地調動和激發學生的學習英語興趣呢？通過多年的實踐，筆者對英語課堂任務型教學的理論和實施有了一定的認識。

一、任務型教學的作用和特征

當教師呈現教學任務時，能激發學生學習的興趣，激發學生完成任務的欲望，讓學生在任務的驅動下用語言做事。這樣的教學有助于學生成為獨立的、自我控制的學習者，讓學生在尋找答案的過程中求得思維的發展、智力水平的提高以及良好的品德塑造。在完成任務的過程中，學生會成為積極主動的學習者，同時也是多層次意義的理解者、改變者和創造者。為了達到這一水平，學生在解決任務、使用英語過程中要不斷地提出問題，使自己的理解和表達不斷地深入。一方面通過意義的深層化而加深對語言的印象，另一方面通過意義性的英語學習而鍛煉發散性思維和系統交際的能力。同時也培養了學生的自學能力、獨立使用能力和應試能力。

筆者認為，任務作為課堂教學的一種活動，應具備以下特征：1.任務要以主題為中心，重視學生自主學習能力的培養；2.任務的焦點是解決在現實生活中有可能發生的某個交際問題；3.任務要貼近學生的生活和經歷，能引起學生的共鳴，能激發學生積極參與的欲望；4.任務的設計和執行應注意培養學生的綜合素質能力；5.任務的完成結果是評價任務是否成功的標志。

二、設計任務時應注意幾個問題

1.在設計任務時要考慮結構的組成。英語教學的目的是培養學生的語言交際能力，這不僅指聽、說、讀、寫的能力，還包括社會語言能力、語篇能力和策略能力。一項任務并不總是明確顯示自己的目標，任務與目標也并非一一對應。一項復雜的任務可能同時具有幾個目標，而且這些目標并不互相排斥。

2.構成任務內容的輸入材料多種多樣，但任務內容的輸入材料應盡量真實，貼近生活，具有可操作性。

3.轉變師生角色。新課程中，教師的角色不再是教師這個唯一或常規的角色，是學生學習的引導者、啟發者、合作者、促進者。教師作為多種角色，在學生進行自主學習時要積極地看、聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況。由傳統的演員轉變成導演，即教師設計學習的各個環節，由學生自我學習、自我探索、自我質疑、發現問題和解決問題。學生是學習的主體、任務的執行者，他們經常進行兩人或小組活動。教師要努力創造民主和諧的課堂學習氛圍。

4.任務執行的環境主要是指課堂教學，包括任務完成的方式（個人學習、小組合作學習）和任務時間的分配等。在設計任務時，教師應根據各單元的語言和不同話題進行設計。

教學示例：結合筆者所在學校的“因學定導和諧發展”課堂教學模式“六導法”（導標—導學—導議—導悟—導用—導結） NSEFC Book2 Unit2 Reading The Olympic Games

Step1 Lead goals （導標） （1分鐘）

知識點：Know about the ancient and modern Olympic Games.

能力點：Improve the studentsability of reading comprehension.

情感點：Let the students know about the Olympic spirit.

Step2 Lead in （導入） （2分鐘） Enjoy a video.

Step3 Lead learning and using （導學與導用）

1. Fast Reading（5分鐘）

Read the reading and find out the main idea of this passage.

Match the ideas with the characters： Pausanias and Li Yan.

2. Careful-reading （1） Fill in the table （10分鐘） （2） T/F （5分鐘）

3. Post-reading Multiple Choice（6分鐘）

Step4 Lead understanding （導悟） （8分鐘）：Help the students to learn to use the important words and expressions.

Step5 Lead discussing （導議）（5分鐘）The differences between the ancient and modern Olympic Games.

Step6 Lead summary and Free time（導結與自由提問） （3分鐘）

1. What have we learned in this lesson？

2. Do you have any other questions？

Step7 Homework： Collect more information about the Olympic Games.

三、思考與認識

任務型教學理念使傳統的英語課堂教學方式發生了很大的變化。1.任務型課堂教學模式，當教師呈現教學任務時，讓學生一上課就明白了本節課的目的，避免了傳統教學中直到要下課了才明白這一節課要掌握的知識點，避免了盲目性，為學生學習提高了效率，同時也激發了學生學習的興趣。2.完成各項學習任務，學生的學習活動將以任務為中心，盡力調動自己各種語言和非語言資源進行意義構建，以達到解決問題的目的。這有助于學生進行創新意識和創新思維習慣的培養。3.任務型教學具有目的性、過程性、綜合性和對思維的挑戰性等特點。學生在學習解決任務的過程中就成為主動掌握知識的主人而不是知識的奴隸。

總之，新課程標準倡導的任務型教學要求教師根據學生的學情確定教學內容和導學策略，當好學生學習的組織者、引導者、合作者和激發者。教師還要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究方式，發展聽、說、讀、寫的綜合技能。

（作者單位：廣西欽州靈山縣新洲中學535400）