新課改形勢(shì)下高中生物教學(xué)與高考銜接方法分析

周平

摘 要：本文首先論述了新課改形勢(shì)下高中生物教學(xué)的具體情況，之后針對(duì)生物教學(xué)與高考銜接的問題提出了針對(duì)性的措施。旨在于通過此次研究分析，為生物教學(xué)提供全新的思路，保證生物教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)以及高考制度。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物教學(xué);高考銜接;方法

引言：當(dāng)下，在全面推行新課程改革的前提下，語數(shù)外之外的高考選修性學(xué)科開始受到了廣泛的關(guān)注。基于新課改，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是高中階段的主要教學(xué)任務(wù)，如此，極大地優(yōu)化了高中生物課堂授課。新課改要求教師在生物教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，做一名帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物科學(xué)世界的引領(lǐng)者，將科學(xué)生物知識(shí)體系構(gòu)建起來，讓其建立對(duì)知識(shí)的興趣。但是高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然是以高考為導(dǎo)向的，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中要充分把握新課改的相關(guān)要求，將生物學(xué)科的學(xué)習(xí)和高考進(jìn)行有效的銜接，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科與高考聯(lián)系的密切程度，最終掌握更多的生物知識(shí)，在高考考場(chǎng)當(dāng)中取得滿意的成績(jī)。下文中筆者將對(duì)此展開詳細(xì)論述。

一、新課改背景下生物學(xué)科教學(xué)的具體變化

在全新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確指出，新課程標(biāo)準(zhǔn)下生物教學(xué)的核心就是幫助學(xué)生建立生物科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)要幫助學(xué)生養(yǎng)成一種探究式的學(xué)習(xí)方法，能夠積極主動(dòng)地對(duì)相關(guān)生物知識(shí)進(jìn)行細(xì)致化的探究。鑒于這種變化，在平時(shí)授課期間，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的授課模式進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，課堂中轉(zhuǎn)變自己的角色定位，鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探索和鉆研，老師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，此外，積極聯(lián)系生活，在生活中挖掘生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的對(duì)接，重點(diǎn)提升生物科學(xué)知識(shí)的實(shí)用程度。

在這種全新教學(xué)思想的引導(dǎo)下，生物學(xué)科的教材編寫相較于以前也出現(xiàn)了比較大的變化。首先，新版的生物學(xué)教材更加重視學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的一種體驗(yàn)和感受，幫助學(xué)生去細(xì)致化了解生物學(xué)科的基本規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)生物的科學(xué)方法，這樣一來學(xué)生就能夠?qū)⑦@些生物知識(shí)徹底“學(xué)活”，在真正掌握生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，其應(yīng)試能力也會(huì)出現(xiàn)比較大的提升。其次，生物學(xué)教材開始盡可能多地設(shè)計(jì)一些探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中掌握科學(xué)的生物學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成一種科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀。最后，新課標(biāo)的生物教材中涵蓋了大量與實(shí)際生產(chǎn)和日常生活相關(guān)的例子，學(xué)生在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中可以加深對(duì)生物概念性知識(shí)理解的程度，深刻認(rèn)識(shí)各種生物現(xiàn)象的本質(zhì)，全面把握生物科學(xué)發(fā)展的具體規(guī)律，將所學(xué)到的生物知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活當(dāng)中，這樣一來可以快速激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、新課改背景下生物教學(xué)與高考接軌的具體模式

就目前的情況來看，傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式和高考制度已經(jīng)完全無法滿足現(xiàn)階段時(shí)代背景下的教學(xué)要求和人才培養(yǎng)需求，因此教師在教學(xué)過程中必須要立即進(jìn)行轉(zhuǎn)型，在遵循新課改相關(guān)要求的情況下與高考制度完美接軌，使用更加科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。從生物這一學(xué)科的角度來看，教師在教學(xué)工作開始之前必須要進(jìn)行重組的準(zhǔn)備，在備課階段將本節(jié)生物課的具體內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)脈絡(luò)全部梳理清楚，同時(shí)準(zhǔn)備好課堂當(dāng)中需要的教學(xué)材料，對(duì)進(jìn)行的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)有一個(gè)充分的了解，將其準(zhǔn)確的布置給學(xué)生。這樣一來就將生物課堂變成了一種調(diào)查研究式的課堂，讓學(xué)生帶著自己的調(diào)查結(jié)論和心得體會(huì)開始本堂課的學(xué)習(xí)。此外，在課堂上教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多多交流，交換自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和解決思路，將課堂的實(shí)踐最大限度地還給學(xué)生，教師本身不要占用過多的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸。只有在這種活躍的課堂教學(xué)模式下，生物學(xué)習(xí)才能真正形成一種體系，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍下完成生物知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

三、當(dāng)前新課改背景下生物教學(xué)與高考融合存在的典型問題

（一）學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不足

在全國大部分地區(qū)，學(xué)生接觸生物的時(shí)間與物理化學(xué)相比較晚，一些地區(qū)的生物科目在初中階段也不是中考科目之一，這樣一來就造成了學(xué)生本身生物基礎(chǔ)知識(shí)的水平比較低，學(xué)科素養(yǎng)明顯不足，高中階段的生物教學(xué)也由此產(chǎn)生了非常大的困難。此外，學(xué)生本身的生物基礎(chǔ)水平參差不齊，高中生物教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中出現(xiàn)了一系列的問題。現(xiàn)階段，隨著人們對(duì)生物學(xué)科的重視程度越來越高，學(xué)生生物學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的建設(shè)情況存在一定程度的緩解，但是如果想在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物水平的整體提升依然存在著一些問題。大部分學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)課時(shí)嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)備的數(shù)量也不足，學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的提升還需要一個(gè)過程。

（二）教學(xué)形式相對(duì)陳舊

在新高考模式當(dāng)中，生物學(xué)科重點(diǎn)考查學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，但是一些教師在生物教學(xué)過程中教學(xué)形勢(shì)依然比較陳舊，沒有實(shí)施創(chuàng)新，忽視學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的培育。在這種情況下，為了全面契合于全新的高考形式，高中階段的生物教學(xué)需要更多的知識(shí)體系作為補(bǔ)充，這就要求教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，單靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)是無法完成教學(xué)任務(wù)的。這對(duì)于很多高中生物教師來說都是不小的考驗(yàn)。

四、新課改形勢(shì)下高中生物教學(xué)與高考銜接的具體策略

（一）全面提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)

從目前的教學(xué)實(shí)際情況來看，傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考復(fù)習(xí)制度已經(jīng)不能夠滿足新時(shí)代的教學(xué)需求和人才需求，所以必須在課堂教學(xué)方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。為了能夠與新的高考制度接軌，新課程改革對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)能力提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師需要在課前進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，把本節(jié)生物課的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)理清，提前準(zhǔn)備好所需要的材料，了解所要進(jìn)行的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，提前布置給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中帶著調(diào)查結(jié)論和心得體會(huì)進(jìn)行，相互交流意見看法，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。此外，教師在教學(xué)過程中要最大限度地把課堂時(shí)間交還給學(xué)生，而不是自己占用大量的課堂時(shí)間進(jìn)行灌輸。生物教學(xué)要構(gòu)成一種自主學(xué)習(xí)的體系，讓學(xué)生在自由、愉快、積極的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

同時(shí)，教師在課堂教學(xué)之余還可以自發(fā)組織提升高中生物教學(xué)組的備課研討力度，教師之間對(duì)于生物教學(xué)方面的教學(xué)思路進(jìn)行深刻探討。同時(shí)生物教學(xué)組的教師還要做好生物教學(xué)的傳幫帶工作，例如建立一對(duì)一教學(xué)伙伴制度，由一名老教師和一名年輕教師組成，老教師和年輕教師之間不存在傳統(tǒng)的“師徒”關(guān)系，而是在教學(xué)過程中互相交流和學(xué)習(xí)，探索出最合適的教學(xué)方法，通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的嘗試完成新課改形勢(shì)下生物教學(xué)與高考的銜接，這也是目前實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)量整體提升的最佳手段。在當(dāng)前新課改的大背景，教師還需要對(duì)全新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國高考評(píng)價(jià)體系》進(jìn)行仔細(xì)研究，在教研組內(nèi)以學(xué)術(shù)沙龍的形式進(jìn)行研討，根據(jù)新課標(biāo)以及高考考察內(nèi)容的具體變化制定相應(yīng)的教學(xué)方針。下此外，教師在教學(xué)過程中還要注重信息技術(shù)手段的應(yīng)用，在信息技術(shù)的輔助作用下獲取更多的生物教學(xué)資源，帶給學(xué)生最佳的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這個(gè)方面，年輕教師需要發(fā)揮自己對(duì)信息技術(shù)的敏感性，幫助老教師快速掌握多媒體信息技術(shù)教學(xué)的具體方法，不斷豐富并完善自己的教學(xué)手段。通過提升教師素養(yǎng)來提高課堂質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（二）提升學(xué)生的生物關(guān)鍵能力

生物本身是一門與生物實(shí)際聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，同時(shí)生物學(xué)習(xí)在很大程度上與學(xué)生自身的生物基礎(chǔ)有關(guān)，因此教師在實(shí)際教學(xué)中要細(xì)致化地了解每一名學(xué)生的真實(shí)情況，在課前、課中與課下勤與學(xué)生溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并給出針對(duì)性的解決策略。按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，制定出合理但具有不同針對(duì)性的多種學(xué)習(xí)方法。這樣一來就能夠幫助學(xué)生打下牢固的生物基礎(chǔ)，進(jìn)而完成學(xué)科學(xué)習(xí)和考試之間的鏈接。

例如在細(xì)胞的組成元素相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，面對(duì)各種各樣繁雜的元素，一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)全部記住，但是高考本身也不會(huì)考察所有元素的分類，更多的是將細(xì)胞組成元素的相關(guān)知識(shí)結(jié)合到綜合大題當(dāng)中進(jìn)行考察。因此為了提升生物教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生適當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)當(dāng)前高考的命題思想，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程中將高考的主要命題里面貫穿于學(xué)生的頭腦當(dāng)中，讓學(xué)生有的放矢，在學(xué)習(xí)過程中盡量避免做一些“無用功”這樣一來學(xué)生就可以抓住高考命題的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法雖然看似是一種為考試服務(wù)的應(yīng)試教育，但是高考對(duì)于學(xué)生來說，是學(xué)科綜合能力的比拼，教師只要引導(dǎo)學(xué)生按照高考的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)拓展，學(xué)生就會(huì)在成績(jī)的激勵(lì)下完成知識(shí)的自我吸取。比如在基本元素的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自然而然就會(huì)記住基本元素是碳這一概念，從而與高考進(jìn)行完美的銜接。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重

從本質(zhì)上來看，生物教學(xué)本身就是一種實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)，近年來的高考試題中對(duì)于實(shí)驗(yàn)類試題的考察比重也在逐年提升。例如在2018年江蘇卷第24題中就考察了關(guān)于細(xì)胞質(zhì)壁分離、有絲分裂、以及培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化觀察的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)步驟，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在先前往往是被教師和學(xué)生們嚴(yán)重忽略的。因此在教學(xué)形式的創(chuàng)新上，教師要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面入手，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)更好地認(rèn)識(shí)生物學(xué)科的奧秘，了解生物學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，只有學(xué)生真正參與到生物實(shí)驗(yàn)中，才能夠明白生物書當(dāng)中所展現(xiàn)的各種知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。例如在使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離過程的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，學(xué)生只有自己親自動(dòng)手做了，切實(shí)觀察到植物細(xì)胞從質(zhì)壁分離到復(fù)原的整個(gè)過程，才可以更加深刻地了解細(xì)胞的吸水原理，將自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行深化。進(jìn)而將其應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師主要發(fā)揮引領(lǐng)和主導(dǎo)的作用，首先提醒學(xué)生需要注意哪些問題，之后引導(dǎo)學(xué)生自行探究實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)流程，在安全保障下順利完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

結(jié)束語

在新課改形勢(shì)下，生物教學(xué)與高考的銜接需要從教學(xué)和教師管理兩個(gè)方面進(jìn)行入手，綜合提升生物教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)期間，老師需要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生高效完成授課目標(biāo)，達(dá)到提升應(yīng)試能力與核心素養(yǎng)的雙重目的。

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