小學道德與法治視域下家國情懷的培養探討

連碧紅

【摘要】家國情懷是每位公民都應當具備的基本素養，在小學教育階段，將家國情懷厚植于每個學生的內心，能夠從小培養學生強烈的國家和政治認同感，促使學生從小樹立遠大的人生目標，為國家的發展建設作出更大的貢獻。基于此，小學道德與法治學科的教師，就應當從學生實際情況出發，不斷完善家國情懷培養的評價體系，設計科學合理的教學目標，深入有效地培養學生的家國情懷，全面提升學生的思想道德水平與個人素養。

【關鍵詞】小學道德與法治;課堂教學;家國情懷;培養途徑

引言：隨著新課改的不斷深化，培養學生學科核心素養的目標也更加明確，基于這種教育背景下，小學道德與法治學科，就要從自身的教育職能和教學目標出發，有效培養學生的家國情懷和綜合素養，教師應當樹立立德樹人的教學思想，以學生為中心開展教學活動，構建更加高效的道德與法治課堂，對學生實施有效的愛國主義教育和思想道德教育，促進學生綜合素養的全面提升。

一、結合當前實際情況，全面培養學生家國情懷

要做到對小學生家國情懷的高效培養，教師首先要從小學生的實際情況出發，結合當前國內外整體發展形勢，以及教育部門對小學道德與法治所提出的學科教育目標這三個方面出發，把握家國情懷教育的整體性和全面性，對學生的家國情懷進行更加全面的培養。

為此，教師就要善于開展生活化的道德與法治教學。在教學活動中，融入更多學生感興趣的生活元素，為學生營造熟悉輕松的教學氛圍，激發學生對知識的學習和思考興趣，引導學生對知識展開深入主動地思考，讓學生在對知識的主動思考中，深刻理解知識中包含的家國情懷，喚醒學生內在的愛國熱情和民族自豪感，感受到家國情懷素養對于自身成長的重要價值。例如，在開展《五十六個民族五十六朵花》教學活動時，教師就可以以學生熟悉的歌曲《愛我中華》創設教學情境，然后結合前段時間的新疆棉花事件，讓學生認識到民族團結的重要性。這種結合時事熱點開展教學活動的方式，做到了從國家整體、社會情境以及綜合角度出發，全面培養學生的家國情懷。

二、深入挖掘教育資源，完善家國情懷評價體系

小學道德與法治教材中，蘊涵了豐富的愛國教育資源，教師要有效培養學生的家國情懷，還需要充分發揮學生的學習主體性，以創新的評價方式，鼓勵學生主動參與到教學活動之中，引發學生對知識的熱烈討論，讓學生在討論和主動評價的過程中，對知識產生更多獨到的思考和見解，也確保學生的家國情懷得到更好的培養。

例如，在開展《我愛我家》的教學活動時，教師就可以鼓勵學生以討論的方式，說一說題目中的“家”包含了哪幾層意思。在討論活動結束后，教師再請同班同學對前面同學的發言進行評價和補充。這種鼓勵學生自主表達的教學方式，激發了學生的思考積極性，學生也能通過相互評價的方式，深入了解到，此處的“家”除了指我們生活的小家庭，也指我們的家鄉和我們的國家，進而充分激發出學生強烈的愛國主義情懷，以創新性的教學評價方式，促使學生的家國情懷得到更好的培養。

三、深入理解概念內涵，制定家國情懷培養目標

要培養學生的家國情懷，教師還需要深入理解和把握家國情懷的概念內涵，認識到小學階段，應當從哪些方面對學生進行家國情懷的有效培養。基于此，教師就必須認識到，小學生的思想觀和價值觀尚未形成，教師培養學生的家國情懷，就是要培養學生理性的愛國熱情，構建學生正確的價值觀，豐富學生的情感體驗，促進學生身心素質全面健康發展。基于這樣的目標之下，教師才能夠做到科學合理的設計教學活動，順利達成教學目標。

例如，在開展《美麗文字，民族瑰寶》的教學活動時，教師可以在上課之前，鼓勵學生自主搜集和整理與漢字有關的各種資料，在課堂上，每個學生將自己搜集和整理的資料與大家共同分享。這種主動探究式的課堂教學方式，有助于增強學生對我國傳統文化的自豪感，讓學生自覺主動地將我國傳統文化進行傳承和發揚，學生在探索的過程中，形成了更加豐富的個人情感，家國情懷也得到了更加有效的培養。

結束語：基于當前的教育背景和國際形勢，培養學生的家國情懷至關重要。小學道德與法治教學，包含了豐富的愛國教育元素。教師要對此進行深入挖掘，始終秉持立德樹人的教育理念，從學生實際情況出發，構建平等、自由的教學環境，激發學生的思考和學習熱情，引導學生踴躍表達，讓學生在更加活躍的學習氣氛中，深刻理解家國情懷的含義，對黨和國家產生深深的認同感，從小樹立遠大的人生目標，為祖國未來的發展事業貢獻更大的力量。

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本論文是課題《小學<道德與法治>教學培養學生“家國情懷”的思考與探索》的研究成果