初中英語課堂教學存在的問題及對策探究(1)

羅薇

【摘要】近年來，新課程改革進行地如火如荼，不僅為我國教育事業帶來了嶄新的發展機遇，而且也暴露出諸多傳統教育理念和教學模式的問題所在，初中英語作為初中教育體系的基礎學科自然也不例外。這就需要初中英語教師能夠發揮自身引導者的作用，立足于學生的全面發展，不斷創新和完善英語教學設計，培養學生的英語學習興趣和英語綜合素養。

【關鍵詞】新課程改革;初中英語;問題及對策;教學探究

在傳統的初中英語課堂教學中，大部分初中英語教師的教學重點都是如何提高學生的學習成績，卻忽視了對于學生學習興趣和英語素養的有效培養。這也使得初中英語教師的教學形式十分單一僵化，學生在課堂教學中的主體地位得不到有效體現。因此，初中英語教師應當轉變自身的教育觀念，充分考慮到學生的思維特征和學習需求，力求創設學生所喜聞樂見且具有教育實踐性的教學活動，而不是一味地以單方面地知識灌輸為主，從而確保學生的學習效率和英語素養可以得到全面提高。

一、現階段初中英語課堂教學存在的問題

初中英語課堂教學在學生的英語學習生涯中起著承上啟下的關鍵作用，但是，縱觀現階段的初中英語課堂實踐教學可以發現，大多數的英語課堂都是讓學生處在被動的學習地位，而教師往往占據著課堂教學的絕對主導地位，教師的教學形式以多以“灌輸式”為主，缺乏與學生之間的互動交流，使得學生的主體地位難以得到體現，課堂參與性也極低。這種傳統單一的教學模式不僅忽視了學生的主體地位，而且也會使得本該生動活潑的英語課堂變得十分沉悶壓抑。長此以往，就會促使學生隨著時間的流逝逐漸喪失學習興趣和參與積極性，甚至還會促使學生產生厭倦和抵觸的學習心理，不利于提高學生的學習效率和英語素養。除此之外，大多數的初中英語教師在開展教學活動時，都會按照英語教材按部就班的開展教學活動，缺乏對于學生思維能力和語言能力的培養，而且也使得英語教學內容缺乏創新和拓展，從而導致初中英語課堂教學的實效性大大降低。

二、有效改善初中英語教學問題的對策

（一）創設趣味課堂導入，激發學生的學習興趣

初中生正處在青春期的成長敏感時期，所以他們很難具備良好的自主學習意識，再加上教師如果總是采取單一乏味的講解式教學模式，就會使得學生喪失對于英語學習的興趣和積極性，不利于提高學生的學習效率。因此，初中英語教師要想方設法地激發學生的學習興趣，可以結合學生的興趣所在和課程內容，創設具有一定趣味性的課堂導入，進而能夠讓學生在課堂伊始就感受到英語學習的樂趣。例如，教師在執教《Where did you go on vacation？》一課時，就可以在正式授課之前利用多媒體教學設備，為學生展示自己之前去旅行所拍攝的圖片或是與學生分享自己有關旅行的記憶和趣事。以此來激發學生的學習興趣和探究欲望，還可以增加教師與學生之間的良好互動，之后教師就可以為學生滲透本節課的重點詞匯和句型。

（二）實施分層教學活動，提高學生的學習能力

當前大部分的初中英語教師都會開展“一刀切”的教學模式，這也違背了因材施教的教育理念，忽視了學生之間所存在的學習差異性，不利于學生英語學習能力和綜合素養的有效提高。而且還會加劇班級學生英語學習成績的多級分化，容易出現“差生吃不到，優生吃不飽”的教學弊端。針對這一現象，初中英語教師可以實施分層教學活動，也就是要根據學生的身心發展特征以及學生的知識儲備去開展教學設計。教師要在全面了解班級學生的英語基礎、學習能力、思維特征和內在潛力之后，將學生分為不同的學習層次，并針對不同學習層次的學生制定個性化的教學目標、教學方案、隨堂檢測和課后作業，以此來滿足不同學習程度學生的英語學習需求，促使學生能夠按照符合自身學習特征的教學方案去實現自身英語學習能力的提升。從而能夠有效提高班級學生的學習效率，促進學生的個性化發展。

（三）拓展合作探究教學，鍛煉學生的實踐能力

在素質教育的新形勢下，初中英語教師要轉變傳統“滿堂灌”的教學模式，并有效體現學生在課堂教學中的主體地位，讓學生能夠充分發揮自身的學習主體性，并將所學知識有效應用到實踐當中，以此來鞏固和強化課上所學知識，促進學生的綜合素質發展。因此，初中英語教師可以積極拓展合作探究教學活動，讓學生能夠真正成為自己學習的主人，進一步鍛煉學生的英語實踐能力和綜合素養。例如，教師在執教《What’s the highest mountain in the world？》一課時，就可以遵循“組內異質和組外同質”的原則，將學生分為若干個學習小組，要求各小組成員能夠在課下搜集和整理我國最高山脈的有關信息，并在課堂上依次進行分享和交流。從而能夠有效鍛煉學生的合作探究能力和歸納整理能力，還可以增加學生的閱讀積累和知識儲備。

總而言之，英語作為一門全球化的必備語言技能，在新課程改革的教育背景下，初中英語教師必須要順應時代發展的趨勢，明確初中英語教學對于學生后續英語學習和發展的重要性，進而能夠把握住學生形成良好英語素養的最佳教學時機。在實際教學過程中，要根據學生的認知思維和課程標準，積極探索和創新課堂教學形式，豐富英語教學內容和資源，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生能夠充分感知到英語學習的樂趣所在。因此，初中英語教師可以通過創設趣味課堂導入，實施分層教學活動以及拓展合作探究教學的舉措，有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，鍛煉學生的英語實踐能力。

參考文獻：

[1]任肖華.初中英語教學存在的問題與改進措施[J].西部素質教育，2017，3（24）：222-223.

[2]姜海紅.新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性初探[J].校園英語，2017（51）：128.