探討信息技術在小學德育工作中的應用

閔春文 賀鳳麗

【摘要】當今社會已經進入信息時代，大家獲取信息的來源更加多樣、獲取信息的途徑更加便捷，很多人從幼兒時期就開始通過手機進入互聯網世界，思維方式和價值觀塑造也很大程度上受到互聯網信息的影響。但網絡信息良莠不齊，小學生又缺乏基本的對信息的辨別能力，因此很容易受到網絡不良信息的影響，影響今后的身心健康成長。作為學校和教師，除了教授學生基本的文化知識之外，還需要及時引導學生形成正確的價值觀，尤其是對于小學教師來說，正確在德育工作中應用信息技術是十分重要的。

【關鍵詞】信息技術，小學德育，應用探討

前言：目前在小學階段中關于信息技術課程的教學內容已經非常豐富，為學生的多元化學科學習創造了很好的條件。德育教育也是小學階段教育的重點之一，并沒有嚴格的教學章程和理論課程，需要教師與實際情況緊密結合來確定教學方向和內容。因此，教師需要盡可能找到德育和小學信息技術課堂可融合的地方，在日常生活學習中貫穿德育內容，減少對學生單一枯燥的說教，用更豐富多樣的手段帶給學生良好的學習引導。

一、信息技術的普及給小學德育工作帶來的挑戰

1.改變了傳統的德育形式

過去，在學生看來教師就是權威，對老師的教導也會奉若圭臬，存在很高的敬畏心理。但在信息技術普及之后，小學生能夠足不出戶就接觸到更為廣闊的世界，視野廣度和思維深度比過去都要更加成熟。在這種德育形勢下，給小學教師開展德育工作就會帶來一定的挑戰。在開放的信息網絡環境下，學生有更多自己的想法，就會容易對教師的教育方式方法產生質疑，選擇性的接受自己喜歡的內容，抵觸甚至厭惡自己所不喜歡的內容，而且家長也有更多的途徑去了解和參與到學生在學校的學習狀態，出于自身的立場對教師提出更多意見，使得德育教育的質量會大打折扣。

使得學生的成長環境更加難以把控

信息技術的普及有利有弊，可以讓小學生更加快捷方便的接觸到更廣闊的世界之外，也會給他們帶來更多形形色色良莠不齊的信息。小學生成為很多小視頻平臺和網絡游戲的重要目標群體，在這里沒有人能夠因為他們是未成年而去專門做信息甄別，所以一些違法違規的有關賭博、黃色、暴力、詐騙等信息都有可能被小學生接觸到，久而久之，他們就會養成說臟話、網絡暴力、瘋狂追星等不良習慣。這些孩子的社會閱歷尚淺，他們也意識不到自己在虛擬世界中的行為會給自己和社會帶來什么危害，反而容易從虛擬世界中獲得滿足感和成就感，助長的惡劣行為直至惡性循環，這樣就對德育教育造成極大的威脅和壓力。

增大了德育內容的廣度和深度

網絡技術的發達讓我們無法預知到小學生可能瀏覽或接觸過什么信息，每個學生對網絡的關注方向不同，接觸網絡的時間和深度也大不一樣，所以這就給小學教師在確定德育教學內容時造成一定的困擾。有的學生可能家教嚴格，完全遠離網絡，所以跟不上一些新鮮事物的變化。也有些學生，可能接觸網絡的時間長，瀏覽過很多成人都不太會接觸到的信息，甚至教師都不認識這種新興事物，那就無法及時給學生走出正確合理的指導，因此新形勢下對教師對信息時代的熟悉度也是一個重要挑戰。

二、信息技術在小學德育工作中的應用策略

（一）構建以學生為中心的德育課堂，發揮學生的主體性作用

德育教育面對的主體是學生，工作的重點中心也應該是圍繞具體的學生展開，發揮學生的主體性作用，以提升德育工作的成效。為此，教師可以充分調動信息技術的積極作用，將高科技的信息技術引入到課堂，引入到德育教育的具體實踐中來，運用“聲、光、影”來為學生打造一個更加生動真實的德育環境，吸引學生的注意。小學生年紀較小，注意力難以集中，單純的說教他們可不太能全盤吸收。而結合信息技術就可以充分調動出小學生的主體參與感，積極、自覺地學習德育內容，提高德育內容的學習效果。

（二）應用網絡資源強化德育針對性，提高德育工作實效

真正有效果的高質量德育工作需要因材施教，德育教材雖然可以為教師提供一部分理論和素材內容，但與學生的真實生活不夠貼近，問題的針對性不夠鮮明。在如今的大數據環境下，現有的德育素材遠遠無法滿足現實的教學需要。所以說，想要提高德育的教學效果，就需要老師充分做到理論聯系實際，網絡上有非常豐富的素材內容，很多都適合應用到課堂中為學生講解。這樣一來，既可以拉近德育課堂中與學生的距離，豐富德育素材，強化德育的針對性。又可以從網絡的具體案例中學習正確的處理和引導方式，為自己今后的實踐教育積累經驗，從而增強德育工作實效。

結束語：

進入信息時代后，我們的生活發生了翻天覆地的變化，也迎來了全新的德育教育形式。小學階段的德育工作十分重要，要求教育工作者們能夠抓住信息技術發展帶給德育教育的新機遇，快速提高德育教育的時效性，促進學生的身心健康發展。

參考文獻：

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