淺談家園共育提高幼兒普通話水平

趙龍 李璐

【摘要】幼兒園教育指導綱要中明確指出：“幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”在《3―6 歲兒童發展與指南》中也明確提出：“幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。

【關鍵詞】家園共育; 普通話; 口語表達

語言是用來溝通交流的，互相溝通交流的前提卻是“聽得懂”，而在眾多方言凝聚的國土上想要聽明白別人的表達，就務必要學習普通話，也就是說普通話作為全國通用的規范語言便是“聽得懂”的載體。因此在幼兒這個語言學習的關鍵期學好普通話的重要性毋庸置疑。

一、以家庭-學校兩點一線創設良好的普通話環境

（一）充分利用碎片時間

對于老師來說，早晨，家長送孩子來幼兒園，在接待孩子時可以向他們問聲“小朋友早上好！”，并對他們的家長說“您慢走，再見！”，再與他們像好朋友一般聊天，用普通話問他們“早上在家吃飯了么？能說說吃的什么嗎？”“今天的衣服真漂亮，是誰幫你穿的？”等。下午幼兒園放學送出學生的時間也是教師與幼兒交流的重要環節，可以對他們說“小朋友再見！”“路上注意安全。”等。同時要求家長在與老師與孩子的交流中都盡量使用普通話。還可以在活動的短暫休息和吃飯的時間里，給幼兒播放發音標準的兒童歌曲或詩歌朗誦等，讓幼兒主觀感受普通話，將普通話的語音、語調潛移默化地儲存在自己的腦海中。總之，有效利用碎片時間，既不會給幼兒造成壓力，還能耳濡目染地影響和引導幼兒。

（二）開展以說普通話為主題的活動

幼兒在園可以在班級里開展 “小主持人”、“小導游”、“講故事大王”等以講普通話為主題的活動， 讓幼兒把生活中的見、聞、感想等用普通話表達出來，與同學分享，從而既充實了他們的幼兒園生活，也能提高他們的表達能力。在家里要求家長每天抽出時間與幼兒一起游戲，講一講小故事等，但必須使用普通話。

（三） 有效利用動畫片等學說普通話

隨著現在電視、電腦、網絡的普及，隨時隨地都可以看上一部電視一集動畫片，而幼兒的天性就是喜歡鮮艷色彩、充滿童真童趣的動畫片。在這個前提下，幼兒教師就可以精心選取一些普通話標準、內容精致、積極向上的動畫片播放給孩子們觀看，同時也把這些節目推薦給孩子的家長，讓孩子們在家看電視時也不要被一些不良節目所影響，讓幼兒在自然而然中接受普通話的語感。在此基礎上就可以引導幼兒模仿動畫片里的人物，進行角色表演，從而強化普通話的表達。

二、積極幫助幼兒從多方面糾正語言表達及發音

（一）區分方言和普通話

我國是一個多民族國家，幅員遼闊，各個民族和各個地區的語言千差萬別，如有的地區“吃飯”會說成“吃mang mang”、“干什么”說成“整哈子”、“干什么呢”說成“弄啥子呢”、“睡覺” 說成“睡gaogao”等。教師在聽到幼兒說到這些方言時，必須要及時糾正。如果家長在用這些方言，也必須改過來，不要在孩子面前使用，并且用普通話進行引導，一字一句地教導幼兒。幼兒教師作為幼兒的啟蒙老師更要嚴于律己，不能因為聽到幼兒的方言較為“有趣”而去模仿，與幼兒逗趣，這樣就會使幼兒自身分不清正確和錯誤。

（二）糾正幼兒不正確的發音

有的幼兒自身就分不清前鼻音后鼻音、也分不清平舌音翹舌音，經常將“花草”發音成“花chǎo”、將“老師辛苦了”說成“老 si辛苦了”等等，面對這種現象，作為教師就必須要及時糾正，根據幼兒的實際情況，給平翹舌音不分的幼兒設計平翹舌訓練，給前后鼻音不分的幼兒設計前后鼻音發音訓練，有針對性地糾正幼兒發音。也可以設計一些有趣的繞口令或者編排成兒歌進行強化訓練，如“四是四，十是十……”、“瓶子里面裝蘋果，品品蘋果甜多多”等。另外， 對于幼兒的錯誤發音，教師在糾正時還得注意不重復、不強化， 以免引起錯誤的模仿，出現越講越糊涂的情況。

三、家園共育、家園合作， 推廣普通話

我們都知道，家長是孩子人生的第一位老師，家庭教育對幼兒的影響很大。家庭環境對幼兒的語言發展有著不可比擬的影響，幼兒首次接觸的語言就是來自于家庭，來自于父母。然而在我國，大部分的家庭成員之間交流都是用當地方言，很少有家庭成員之間互說普通話的，而這一現象也是幼兒普通話學習道路上的一塊絆腳石。幼兒在園區里接受的是普通話教育，聽的是普通話，說得也是普通話，而一旦放學回到家就又必須轉換成方言，長久以往，會讓幼兒們混淆普通話和方言，就會出現 “川普”等現象。

（一） 以身示范做榜樣并督促幼兒講普通話

首先，家長在家庭生活中要給幼兒樹立一個好的榜樣， 與幼兒進行溝通使用普通話，在幼兒面前與他人交流時也要使用普通話。其次， 家長要扮演一個監督員的角色，督促幼兒在家庭、鄰里、公共場合使用普通話進行交流表達。

（二）講好睡前小故事

大部分幼兒在睡前都喜歡聽故事入睡，這時家長就用普通話給孩子講故事，如果家長不能自己講，可以利用廣播、錄音、電視等音頻資料讓幼兒近距離直觀地感受普通話的魅力。

總而言之，在培養鍛煉幼兒的普通話表達能力時，要把握每位幼兒的實際情況，靈活使用多種教學方法，在實踐生活中引導幼兒多聽、多說、多練、對幼兒讀音多糾正，讓幼兒的普通話表達能力得到逐步提升，也讓普通話為幼兒搭建起一座絢麗多彩的語言橋梁，為他們日后的語言學習、知識成長打下基礎。

參考文獻：

[1]劉愛芳.談獨生幼兒社會交往能力的培養[J].遼寧教育行政學院學報，2007（11）：23.

[2]殷秋平.如何幫助幼兒說好普通話提高口語表達能力[J]幼兒教學研究， 2012 （01）