基于地域文化視角下的校園文創產品設計研究
——以“韶華金陵”校園文創產品開發為例

朱 骙,朱紅紅,蔣 茜

(金陵科技學院 動漫學院,江蘇 南京 211169)

1 引言

高校是教育的承載地和優秀文化的發揚地，校園文創產品是傳承校園文化的物質載體之一，是學校形象、精神、歷史和特點的重要表達方式[1]。優秀的校園文創產品可以對校園文化進行有效地傳播，提升校園文化的影響和效力，提高學校在社會中的美譽度[2]。因此高校文創產品設計應結合獨有的校園特色、校園文化、區域特征進行文化梳理和基因提取而設計開發的創意產品。

2 南京地域文化內涵與內容

地域文化具有獨特的地域內涵和形象，是系列化的文化體系[3]。在設計中吸收本地的、民族的、民俗的風格以及本區域歷史所遺留的種種文化痕跡，就是地域文化設計[4]。南京是中國著名的歷史文化名城，自古就是人文薈萃、經濟發達的東南政治經濟文化中心。

南京作為六朝古都、十朝都會，其歷史文脈留下的文化生態主要包括六朝文化、明文化和民國文化三個方面。其中作為明朝53年的國都，200多年的留都，南京積淀著豐厚的明文化資源，至今保存有明故宮遺址、明城墻、明孝陵、寶船遺址、靈谷寺、大報恩寺琉璃塔遺址、閱江樓、陽山碑材、云錦等一大批歷史文化遺存。綿延近24 km的明城墻，經過多年的整治維修，中山門、中華門、臺城、石頭城、挹江門等沿城墻風光帶已初具規模，成為明城墻文化的代表。在現代化城市建設進程中，一批風格各異的建筑同現代化的設施融為一體，城市面貌日新月異。現代化的建筑和文化資源數不勝數，如南京長江大橋、南京圖書館、奧體中心、江蘇省歌劇院、鼓樓紫峰大廈等不僅豐富著城市市民生活，同時也成為當今南京城市象征。南京民俗民藝具有鮮明的地域特征，市內的民藝通常格調高雅，求美求新，如金陵燈藝、金陵折扇、金陵金泊、南京剪紙、南京云錦等傳統藝術。郊縣的居民喜愛更為熱鬧有趣的民俗文化：高淳的大馬燈、跳五猖、秦淮龍鼓舞、六合的泉水高蹺、農民畫，溧水的舞龍燈、馬燈，東屏的采茶燈、獅子舞，浦口的彩船舞、滾龍舞、虎燈舞，江寧的方山大鼓、龍都娃娃鼓等民俗活動[5]。

3 校園文創產品開發現狀

校園文創產品是校園文化基本特征、主旨追求和精神內容的反映與寫照，重在強調文化底蘊和藝術美感的融合共生，以校園文化融于物質產品的方式，展示學校的人文歷史、價值追求和校園風貌，其內容題材主要來源于校園文化生活。在當代，信息技術飛速發展，各種新興的網絡名詞充斥著校園生活，校園文化、地域文化、網絡文化、流動文化將成為校園文創的重要組成部分。在此基礎上的校園文創產品，根據不同的文化屬性進行分類研究與設計，使得文創產品設計的內容與內涵更加廣泛多元[6]。

目前國內高校文創設計大多數還處于起步階段，存在很多問題。一方面，思維創意不夠深入，文化元素的提取比較單一，往往只有校園建筑這一種元素，沒有在圖形元素的運用上進行更具創意的設計構思并充分結合校園文化，在創意表達和設計表現形式上過于簡單，有的校園文創為了節約時間和成本，直接將校徽、校訓印制在衣服、杯子等物件上，當作校園文創產品售賣[7]。這種做法雖然節約了設計時間和設計成本，但是這樣的文創產品也缺乏了自身的校園特色，并不能很好的體現校園文化內涵，難以引起消費人群的購買欲望。

另一方面，許多高校校園文創的功能性比較單一，國內只有少數高校開發出了具有本校特色的文創產品。大多數高校的設計仍然比較簡單，產品集中在紀念徽章、胸針、服飾和一些普通的用品如本子、袋子等，沒有真正考慮到大學生的生活需求，也就導致了高校校園文創的市場發展緩慢[8]。因此各大高校要注重產品的功能開發，有針對性的研究大學生的生活所需，校園文創產品的內容要包含大學生的生活的方方面面，不僅僅局限于學習用品和紀念品，在生活產品、數碼產品、運動產品等方面也可以進行衍生產品的設計。

此外，國內高校在校園文化的發展建設程度不同。部分高校在校園文化的傳播上不夠重視，校園文創產品的設計觀念落后，在文化建設上沒有形成完善、科學的設計體系，在相關政策上沒有進行良好的鼓勵和扶持，導致很多藝術設計類專業的學生也沒有機會參與校園文創產品的設計；還有一部分高校是缺乏了校園文化傳播和校園文創產品市場宣傳的意識，好的設計往往得不到關注，沒有采取相應的措施進行宣傳。

4 “韶華金陵”校園文創產品設計實踐

金陵科技學院地處南京這樣一座古今文化交融的歷史名城，在文創產品的設計上應該思考如何進行突破創新，不能只停留在表面，可以結合南京地域文化、校園文化，在設計構思、表現方法等方面進行更深層次的探索與創新。

4.1 “韶華金陵”校園文創產品設計構思

對于大學生而言，大學生活或是在圖書館里孜孜不倦勤奮學習，或是揮灑汗水在球場、跑道上，又或是漫步于美麗的人文景點，從走進校門的一刻起，所見所聞、所學所想都是校園文化精神內涵元素在具體形式上的體現。因此文創產品第一步就是對抽象的文化符號進行提取，從多個角度去表達校園文化，要對校園、地域、人文等信息進行凝練整合，從不同的層次進行劃分，尋找共性的內容，只有這樣產品的物質意義和精神價值才能提升。在設計中不僅可以對學校建筑符號的運用，還可以將生活中的場景，通過獨特、創新的設計進行符號化的設計，在這樣的框架下再結合校園、地域特色建筑等元素，使畫面和產品更加生動、立體。

4.2 “韶華金陵”校園文創產品視覺符號選擇

南京得天獨厚的地理和人文條件為文創產品設計提供了可以選擇的諸多素材。文創設計的出發點可緊扣校園文化與地域文化，從大學生的視角和思維，以大學生豐富多彩的校園生活為線索，集中表現學生、校園、地域之間的關系。由于南京地域文化的多樣性，設計前期構思時選取了與大學生生活聯系緊密學習、運動、科技、文藝、游玩5個方面，分別選取最典型、聯系最密切的物象，進行符號化的元素表達，并配合輔助圖形的穿插，形成畫面感，做到整體統一。將整套設計按不同主題層面劃分，能使設計表現更加豐富，主旨立意上更明確。

在學習生活主題上，選取動漫圖書館和南京圖書館為主要視覺元素，結合人物讀書、學習的場景和書本、鬧鐘等元素進行扁平化設計。為提升主題插畫效果，通過將這些元素進行結合，形成畫面感，表現我校學生勤奮好學的學習作風和南京底蘊深厚的教育文化。在文藝活動方面，提取大學生活動中心和江蘇大劇院為主要視覺元素，將大學生演出場景、樂器、音符等元素進行圖形設計作為輔助元素；運動生活中以校園體育館、南京奧體中心為主要視覺元素，結合學生體育活動場景和體育用品、場地等元素，穿插運用；科技生活主題以金科軟件大樓、南京科技館為畫面主要視覺元素，融入科技、現代元素和人物場景運用；出游娛樂方面以學校教學樓和南京知名景點秦淮河畔、南京眼作為畫面元素并結合大學生出游觀光的場景元素。在校園文化的元素提取上，除了校園建筑，校名、校訓、專業學科、環境景觀等等方面都可以從中發掘元素并融入設計中，學校校訓“厚德興業”寓意深刻，堅持“需求導向，能力為本，知行合一，重在創新”的人才培養理念。設計中還充分考慮提取校訓的元素，將四字重新進行設計并結合畢業生、書信、文具等小元素，采用與插畫一致的風格，豐富設計內容。

4.3 “韶華金陵”校園文創產品設計形式表現

整體風格上選用了近幾年流行的扁平風格。這種風格相對而言設計感更強，圖形組合更加豐富多元且易于后期的實際應用，在眾多設計領域中被廣泛地運用。扁平風格插畫在具體的內容上一定要進行創新，配合輔助元素，否則會導致整體內容不夠豐富，在運用時會顯得單一枯燥，缺少設計感和新鮮感[9]。在構圖形式上進行改變，通過解構設計的方法使整體形象更加豐滿生動，將畫面內容進行打散、切割、分解、重組等形式來重新組織圖形，一方面這樣能增強畫面的律動感、設計感和裝飾感，也更能引發人的聯系和思考，領悟到圖形的內涵和設計主題；另一方面，解構的設計方法能使畫面產生更多種圖形組合，在延展應用時，海報、產品包裝等都可以將圖形重組運用，增強整套文創產品設計的統一性和形式感，避免重復單一。在整體色調上，以藍綠色調為主，以清新靚麗的色彩和比較活潑的風格展現大學生朝氣十足、趣味豐富的生活，符合大學生群體的審美情趣，也體現了金科院的創新探索、不斷奮進的校園精神，引起學生們的情感共鳴。

4.4 “韶華金陵”校園文創產品系列化呈現

在衍生文創產品的設計上，要仔細思考受眾人群，努力做到形式上創新的同時兼具實用性，在寓意美好的同時展現不同產品的不同造型，使整套文創產品多樣豐富，從而滿足不同人群的不同需求。

從本次文創設計的特殊受眾對象畢業季大學生的角度，在前期設計的系列插畫上提取元素，設計一個畢業季大學生紀念禮盒。紀念包裝盒采用雙層抽拉盒的形式，上層可內置筆記本和筆盒，下層抽屜可放置四個小包裝，內含徽章、鑰匙扣等小物件。整套禮盒可以重復利用，內置物品取下后亦可以當作收納盒，不會造成浪費，兼具美觀性和功能性[10]。

除了紀念禮品外，其它的產品主要從學習、運動、科技、出游等方面分別設計學習生活用品、運動產品、數碼產品、旅游產品，以滿足師生的不同需求。學習用品上包括文具袋、紙膠帶等用品。在運動產品的設計中，主要包括滑板、紀念衫。滑板設計中的元素主要來自運動主題插畫，結合校體育館的形象和體育活動場景。科技相關的產品包含鍵盤、鼠標、鼠標墊、U盤、手機殼、手表等運用。旅游產品包括書包、旅行箱、校園卡、地鐵卡等物件(設計作品參見圖1)。

圖1 “韶華金陵”校園文創產品展示(設計：朱骙，指導：朱紅紅)

5 結語

校園文化有著獨特的魅力，蘊含著人文、教育、地域等等優質的文化資源，深入挖掘并開發高校校園文創不僅有利于高校文化的傳播，更是對地域經濟、文化發展大有裨益的。在進行高校文創產品設計時，挖掘當地地域文化精髓，以地域文化為切入點，不僅使高校文創產品更加多元性，增添設計的獨特性，也是對優良的地域文化進行宣傳與再現。