信息技術在小學語文課堂教學中的應用

劉生 董麗麗

【摘 要】 信息技術給教師教學，學生學習帶來了很大的便利。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣”“精美課件教學，提升教學氛圍”“信息視頻教學，誘發(fā)學習欲望”這三個方面入手，針對信息技術在小學語文課堂教學的應用進行了初步的分析和探索。

【關鍵詞】 學習情境? 課件教學? 視頻教學

進入二十一世紀以來，信息技術給各行各業(yè)的發(fā)展都帶來了新的變化。在教育領域之中，信息技術的廣泛應用不僅給教師教學和學生學習帶來了很大的便利，還給學生的學習方式帶來了翻天覆地的變化，為高效率教學提供良好的技術支持。與此同時，信息技術不僅可以將學生的抽象思維變成具體思維，還具有聲情并茂的教學特點，十分有助于小學生學習語文知識。因此，任課教師一定要注重語文課堂教學，并且引入信息技術教學，來使得學生對于學習語文產生濃厚的學習興趣，從而獲取更佳的教學效果。如此一來，信息技術的引入不僅給教師教學帶來了新的思路，還在一定程度上豐富了學生的學習途徑，從而獲取更佳的教學效果。

一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師。當學生對于學習內容產生濃厚的學習興趣時，學生就會積極投入其中，從而大大提升教學效果。因此，任課教師可以采取信息技術創(chuàng)設學習情境，使得學生“身臨其境”地學習，一方面可以加深學生的學習印象，另一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，為高質量課堂教學奠定良好的條件支持。

如以學習《玲玲的畫》為例，首先任課教師采取信息技術創(chuàng)設學習情境，來激發(fā)學生的學習興趣。學校要舉行書畫大獎賽了，有一位小姑娘要去參加，她的名字叫“玲玲”，然而在大賽即將開始的時候，玲玲的畫被墨水破壞了，玲玲很著急，如何是你，你會怎么做呢？有的學生說道：“我會想辦法挽救一下。”還有的學生說道：“我會重新繪畫一副。”其中，三幅畫分別對應課文第一、四、八自然段。請學生從以上三段話中找出玲玲心情的變化（得意——著急——滿意）。教師引導：玲玲的情緒怎么會有那么大的變化呢？讓我們細細去讀讀這三段話。第一自然段：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。理解“端詳”：端詳是什么意思，誰能來做個動作？像他這樣仔仔細細、認認真真地看，就叫“端詳”（出示詞語卡“端詳”，學生認讀）。引導想象：課文中寫玲玲端詳自己的作品，這幅畫明天就要參加評獎（出示詞語“評獎”，讀正確）。玲玲一邊端詳著自己的作品，一邊會想什么呢？（學生在想象中體會玲玲得意的心情。）

二、精美課件教學，提升教學氛圍

信息技術的使用十分有益于課堂教學的進展，也十分有益于促進學生的進展。為此，任課教師可以采取精美課件教學，將教學任務和教學步驟進行簡單的設計，來引導學生完成學習任務，既可以提升學習氛圍，又能降低學生的學習難度，為后續(xù)教學提供良好的條件支持。

如以學習《小馬過河》為例，首先出示教學內容。教學目標：認識“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“愿意、麥子”等10個詞語。分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。能用上提供的詞語講故事。能根據(jù)課文內容，說出自己的簡單看法。隨即，任課教師出示課件，要求學生學習課文。課文配有3幅插圖。第一幅圖畫的是小馬來到河邊與老牛對話的場景，對應了課文的第4自然段。小馬微笑著詢問，老牛也是笑瞇瞇地回答，可見小河在老牛心目中是很淺的，所以表情輕松。第二幅圖畫的是松鼠跨開雙腿，張開雙臂攔住小馬，對應了課文的第5自然段。松鼠的動作夸張，表情緊張，難怪松鼠……

三、信息視頻教學，誘發(fā)學習欲望

信息技術是時代的產物。因此，信息技術的發(fā)展也依托于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，且具有互聯(lián)網(wǎng)教學的特點。在平時課堂教學之中任課教師可以播放視頻進行教學，來給予學生不同的學習體驗，加深學生的學習印象，十分有益于學生的高質量學習，為提升學生的語文學習成績和學習效率提供條件支持。

如以學習《盼》為例，首先任課教師采取信息技術展示課文內容，既可以加深學生對于課文學習的認知，還能加深學生的學習印象，誘發(fā)學生的學習欲望，為后續(xù)教學奠定良好的條件支持。課文從寫得到新雨衣，到盼穿新雨衣，再到穿上新雨衣一氣呵成。理清課文圍繞“盼”寫了哪些事例，就構成了一個難點，特別是“睡前盼雨停”與“決心不再盼雨”這兩件事，學生容易忽略。另一方面，體會如何將“盼”的心理寫生動是一個重點，學生發(fā)現(xiàn)作者借助人物的動作、語言、神態(tài)、心理表現(xiàn)“盼”不難，難的是發(fā)現(xiàn)作者借景抒情突顯“盼”的方法。

總而言之，教師要在利用信息技術時需要結合實際，從實際教學目標出發(fā)，圍繞教學內容核心，將教學內容、教學形式統(tǒng)一起來，結合有效的方法手段，靈活應用信息技術，全方位服務于課堂，服務于學生，切實提高課堂教學質量。與此同時，在教學過程之中，任課教師要提升自我教學素養(yǎng)和應用信息技術的能力，為學生學習提供一切有利的條件的支持，也要為學生學習做出一定的優(yōu)化和改革。這樣，才能促進學生綜合素質的發(fā)展，才能鍛煉學生多方面能力的發(fā)展，為后續(xù)教學奠定良好的條件支持。

參考文獻

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