1+X制度下千億產(chǎn)業(yè)集群技能型人才培養(yǎng)模式研究

劉華柏

【摘 要】 產(chǎn)業(yè)集群是目前一種新的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展形式，帶來了各種機會與挑戰(zhàn)，其中，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)也在面臨產(chǎn)業(yè)集群經(jīng)濟的新挑戰(zhàn)。本文分析了目前產(chǎn)業(yè)集群人才存在的問題，結合1+X制度下的高職人才培養(yǎng)模式，給出方法與具體步驟。

【關鍵詞】 1+X制度? 產(chǎn)業(yè)集群? 技能型人才? 培養(yǎng)模式

1. 1+X制度

“1”為學歷證書;學歷證書全面反映學校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。“X”為若干職業(yè)技能等級證書;職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。總的來說1+X就是一本學歷證書加上一本或者以上的職業(yè)技能等級證書。這個決定對現(xiàn)在的高職學生而言是非常有利的，鼓勵學生在獲得學歷的同時，積極取得各類職業(yè)資格證書，以拓展自己的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。 在實施“1+X證書制度”的過程中，要考慮“1”學歷證書與“X”專業(yè)資格證書的關系。其中，“1”是基礎，“X”是對“1”的補充，加強和延伸。它們并不是兩個平行的證書體系，而是兩種證書的銜接與融合。

2. 產(chǎn)業(yè)集群對人才需求現(xiàn)狀

產(chǎn)業(yè)集群是指集中于一定區(qū)域內(nèi)特定產(chǎn)業(yè)的眾多具有分工合作關系的不同規(guī)模等級的企業(yè)與其發(fā)展有關的各種機構，組織等行為主體，通過縱橫交錯的網(wǎng)絡關系緊密聯(lián)系在一起的空間積聚體，代表著介于市場和等級制之間的一種新的空間經(jīng)濟組織形式。產(chǎn)業(yè)集群并不是眾多企業(yè)的簡單聚集。企業(yè)之間的有機聯(lián)系是產(chǎn)業(yè)集群形成和發(fā)展的關鍵。

產(chǎn)業(yè)集群作為一種新型的產(chǎn)業(yè)組織方式，具有較好的資源配置效率和較強的競爭優(yōu)勢。 產(chǎn)業(yè)集群不僅促進了區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展，也促進了高職教育的發(fā)展，對高職教育人才培養(yǎng)目標提出了新的要求。但是目前，產(chǎn)業(yè)集群中的人才培養(yǎng)模式依舊存在著某些問題。

2.1產(chǎn)業(yè)集群缺乏技術技能型人才

隨著科技的發(fā)展，為適應市場競爭的需要，我國很多企業(yè)都購置了高精設備并且引進了高新技術，但是卻產(chǎn)生了無人才操作的局面。“要保持產(chǎn)業(yè)集群持續(xù)、穩(wěn)定的協(xié)調(diào)發(fā)展，科技人員比例應該保持在15%以上。”而我國目前的大部分企業(yè)技術人才不足，技術工人難找，人才流失嚴重。技能型人才隊伍總量不足，高技能人才嚴重缺乏。

2.2產(chǎn)業(yè)集群缺乏復合型人才

在產(chǎn)業(yè)集群中，企業(yè)之間相互影響、相互依存，而且隨著產(chǎn)業(yè)結構的升級轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的勞動密集型和資本密集型產(chǎn)業(yè)集群也在進行巨大的結構調(diào)整和優(yōu)化。 這些產(chǎn)業(yè)集群正在向技術資本密集型產(chǎn)業(yè)和知識密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和調(diào)整。 技術結構的變化同樣進一步導致企業(yè)對人才需求的崗位結構和類型結構正在發(fā)生相應的變化，現(xiàn)在的企業(yè)不再是單一的工作模式和工作方法，它需要大量的復合型高技能人才。 這些人才需要有更多的知識文化儲備和更廣闊的知識面。 但目前高職教育往往偏重于單一技能型人才的培養(yǎng)，而忽視與多種技能的培養(yǎng)，難以適應經(jīng)濟結構大調(diào)整和技術結構升級。

2.3產(chǎn)業(yè)集群缺乏技術自主創(chuàng)新型人才

技術自主創(chuàng)新是一個由許多要素組成的復雜系統(tǒng)，人才是其中非常重要的要素之一。首先，產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的關鍵是要有具有自主技術創(chuàng)新能力的人才。這與產(chǎn)業(yè)集群直接來源于現(xiàn)代科學技術的研究成果有關，工作主體不僅要具備操作能力，還要具備相關專業(yè)知識。即必須是具有一定技能和良好教育的知識型勞動者。產(chǎn)業(yè)集群的勞動主體和性質(zhì)不再是傳統(tǒng)的單一勞動，而是利用智能勞動工具，改變復雜的勞動對象，用自己的智慧提升產(chǎn)品的附加值。

知識經(jīng)濟的支柱是高新技術產(chǎn)業(yè)，高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵是技術創(chuàng)新。伴隨著技術自主創(chuàng)新產(chǎn)品知識含量的增加，要求勞動者們既要積極主動，又要用腦解決生產(chǎn)過程中遇到的各種問題。因此，培養(yǎng)技術自主創(chuàng)新人才是推動產(chǎn)業(yè)集群自主創(chuàng)新進程的必要內(nèi)容之一。最后，技術創(chuàng)新離不開技術人才。技術自主創(chuàng)新也要以科學知識為原則，以應用研究為中介，以技術開發(fā)為重點。只有受過高等職業(yè)教育的技術人才是技術創(chuàng)新的主力軍。

3. 1+X制度下的技能型人才培養(yǎng)模式

3.1 技能的培養(yǎng)模式

技能是通過實踐獲得的，能夠完成一定任務的行動系統(tǒng)。技能可分為初級技能和技術技能。高職教育的培養(yǎng)目標是“高級技能型人才”，這就要求技能要精通，只有通過反復實踐才能達到。

“X”證書代表了本次培訓的測試。 取得職業(yè)技能合格證書能夠顯著的體現(xiàn)出高職學生的專業(yè)技能水平，可以大大提高學生的就業(yè)競爭能力，并且可以有力地增加學生的就業(yè)選擇機會，提高學生的收入與社會地位，從而使得學生的勞動力價值得以實現(xiàn)，這就是X證書的最主要效用。并且，這種職業(yè)技能培訓不是獨立于專業(yè)教育來設計培養(yǎng)培訓體系和課程體系，而是要將其培訓內(nèi)容有機融入學歷教育專業(yè)人才培養(yǎng)項目。

3.2 1+X的培養(yǎng)模式

技能是人通過學習形成的、符合客觀規(guī)律要求的活動方式本身的執(zhí)行經(jīng)驗。知識技能是活動調(diào)節(jié)機制不可或缺的要素，能力的形成發(fā)展首先取決于知識技能的獲得。知識和技能可以相互促進。知識可以提高技能熟練程度的速度，也是提高和創(chuàng)新技能的武器。相反，技能的獲得可以驗證已有知識的正確性，改善不足的知識，鞏固正確的知識。知識和技能是能力的要素。

證書的取得同樣會依靠學生的知識水平。雖然要取得證書來證明自己的專業(yè)技術水平，但是在這個過程中，學歷教育課程也是統(tǒng)籌安排著的，考試與評價同步進行，確保知識和技能的同步提高。職業(yè)技能水平標準與專業(yè)教學標準的符合、X證書培訓內(nèi)容與學歷教育專業(yè)課程的整合、培訓過程與專業(yè)教學過程的全面安排為全面安排和同步考核奠定了基礎。并且對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，可以給予一定的優(yōu)惠力度與措施：已取得畢業(yè)證書的學生，參加相應職業(yè)技能水平證書考試，可免試部分。取得職業(yè)技能等級證書的學生，可按規(guī)定更換學歷教育學分，免除相應課程或模塊。學歷證書與職業(yè)技能證書的相輔相成，為構建國家資格框架奠定了基礎。

3.3實施步驟

院校是1+X證書制度的實施主體。具體實施主要應做好以下幾個方面的工作：首先是要進行區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的分析，為高職人才的培養(yǎng)模式提供一定的指導方向，同時要根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的相關需求來培養(yǎng)相應的人才，不能盲目的追求人才的數(shù)量而不注意人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其次，要進行學生技能的選擇工作，通過建立學生的相關技能數(shù)據(jù)庫，對學生的技能種類和人數(shù)進行確定，并且根據(jù)歷史技能進行相應的選擇，判斷技能選擇人數(shù)的變化。同時也要有一定的前瞻性，做好下一年的技能培養(yǎng)方案以及配置技能培養(yǎng)要素。學生也可以根據(jù)自己的興趣特點選擇相關的技能進行學習和訓練。三是要統(tǒng)籌專業(yè)資源，深入研究職業(yè)技能等級標準和相關專業(yè)教學標準，推動“1”和“X”有機銜接，將證書培訓內(nèi)容和要求有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置和教學內(nèi)容，加強專業(yè)教學隊伍建設，選派教師參加相關培訓，要合理分析學校的教學資源，真正地讓學生做到學盡其能，學有所長。最后， 1+X人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)。在學生充分掌握相關的通用知識和專業(yè)知識之后，可以有效地有目的地去培養(yǎng)技能，考取相關證書，通過考試。真正實現(xiàn)“零距離”上崗，促進產(chǎn)業(yè)集群經(jīng)濟的發(fā)展。

4. 結論

1+X的證書制度鼓勵學生在取得學歷證書的同時，積極取得多種職業(yè)技能等級證書，擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，緩解結構性就業(yè)矛盾。為了實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展和技能型人才的培養(yǎng)，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供了重要的解決方法。

參考文獻

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* 基金項目：課題類別：? 2019年度株洲市社科職教專項課題 課題批準號：SKZJ201904 課題名稱：株洲千億產(chǎn)業(yè)集群人才需求現(xiàn)狀與對策研究