淺談一名聽障兒童在小班時期的言語訓練

范海霞

【摘 要】 在我國，聽力障礙是一種常見的出生缺陷，但目前筆者所在地區的特教學校只招收6周歲以上兒童。許多3—6歲聽障兒童由于無法進入專門的教育機構進行學習與訓練，而錯失了習得有聲語言的最佳時期。本文從一名聽障兒童的教育實踐為例，提出了幫助聽障兒童融入普通幼兒園普通班級學習、生活和游戲的方法，同時探討了在聽障兒童的語言最佳習得期開展特殊教育的聽覺訓練與發音訓練的意義及具體實施的方法。

【關鍵詞】 聽障兒童? 聽覺訓練? 發音訓練

去年9月，園長把一名特殊的小男孩帶到了我班，這是一名聽障兒童，他先天性耳道蒙塞及耳廓缺失，慶幸的是尚存部分聽力，能發出“哦、噢、歐”等音。我和其母親溝通，得知小皓屬于傳導性耳聾，醫生建議在其6周歲以后進行耳道打通手術及人造耳廓，但到6周歲以后再學習語言的話，就會錯過幼兒學習語言3—6歲的黃金期了。

《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園應當關注幼兒的心里健康，注重滿足幼兒的發展需要，保持幼兒積極的情緒狀態，讓幼兒感受到尊重和接納”，“遵循幼兒身心發展規律，符合幼兒年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展”。我應為小皓提供一個怎樣與健聽兒童平等相處的平臺，使他能夠盡快融入到我們這普通幼兒園的普通班級呢？日常的集體教育教學、游戲、生活活動又如何開展呢？我應為他設計怎樣的特殊教育的聽、說訓練呢？擺在我腦中的一連串問號使我向特殊學校的老師請教經驗，以特殊教育的理論指導結合小皓的生理、心理年齡特點及班里實際情況開展一系列的言語訓練活動。

一、加強師幼之間、幼兒同伴之間的融合支持

我發現小皓的觀察能力很強，模仿能力也很強，針對這一特點，我在日常的教育教學活動中，把他的座位安排在前排，以便于他能看清老師的口型，并能及時得到老師的幫助。考慮到小皓的特殊需求，我在課堂教學活動中盡量避免背對他或一邊走路一邊講話，講到關鍵詞語時我總是放慢語速、放大聲音。在向小朋友提問時，我總是站在小皓的身前，使他看清我的面部表情和口形，并適當增加一些有助于理解的手勢動作。當別的小朋友回答問題時，我會提示小皓轉向那位小朋友，聆聽別人的發言。

集體教學中的個別指導尤為重要。每當有桌面操作活動時，我都會走到他的面前，把操作要求再大聲說一遍，或者演示一遍，讓他知道如何操作，鼓勵并幫助他積極參加集體活動。在自由活動時，我會安排活潑開朗且口語表達能力好的小朋友和小皓一起活動，讓他們幫助小皓獲得更多的口語和知識信息，以便小皓獲得交往與玩耍的快樂體驗。我盡可能更多地為小皓提供參與活動的機會，使他在相應的活動中表現出色。在“慶祝元旦”聯歡會上，小皓和其他幾名小朋友一起表演了歌曲《小星星》，他的表情和動作非常棒，我當即重點表揚了他，通過這個機會展示小皓在模仿能力方面的優勢，鼓勵健聽兒童熱情接納他，看到他以開心的笑容迎接新年的到來，我感到小皓已克服種種困難，逐漸在師幼互動、幼幼互動過程中增強了自信心，逐漸走向正常化和社會化。

二、開展聽覺訓練——刺激聽覺器官，幫助聽障兒童獲取聲音刺激

聽障兒童的聽覺器官功能是“用進廢退”的，聽覺訓練可以促進聽覺功能的發展。我發現每當琴聲響起的時候，小皓就會緊緊盯著琴鍵，像在尋找什么，他的眼神總有按捺不住的興奮。我明白了，他對樂音特別敏感，于是我開始向他進行樂音刺激來進行聽覺訓練。使他意識到聲音的存在，讓他最大限度地開發利用自己殘余的聽力，培養他良好的聆聽習慣，以及感受、辨別、記憶和理解聲音的能力，進而獲得有聲語言。

每天，其他小朋友離園后，班里的鋼琴會為小皓特別地奏響音樂。我請小皓的家長配合一起與他聽音樂、歌曲，一起隨樂曲拍手、跺腳、點頭。班里的哨子、小喇叭、鈴鼓、碰鈴、三角鐵等發聲器具經常讓他把玩，以培養其辨別不同的音色和音調的能力。為把枯燥的訓練變得有趣，我和他玩起了許多聲音游戲，比如“聽音長開玩具車”：哨子吹的聲音長就把玩具車開的遠，哨子吹的聲音短，玩具車就開的近。

三、開展發音訓練——利用發音器官，幫助聽障兒童學習正確的發音方法

人的舌頭和嘴唇上聚集著大量的運動感受器。人在發出聲音的時候，需要多個發音器官相互配合，包括：改變各發音器官的位置和形態、言語運動的方向、發音器官的緊張度、語速的快慢等。小皓不能靠聽覺調節和控制自己的語言活動，發音器官的動覺即言語運動覺就成了他模仿、檢查、監督自己發音器官的重要工具。因此我把發音練習的培養放在極其重要的位置上，與聽覺訓練密切配合，同步練習。

1. 為了教魏志皓的發音器官靈活、協調地運動，我陪他進行舌和口部的訓練。舌部運動時，我和小皓把雙手五指叉開，放在臉兩旁模仿小貓的動作：伸收舌（小貓真淘氣）、舔嘴唇（小貓小貓愛干凈）、頂兩腮（小貓小貓在吃糖）。結合有趣的兒歌提示，小皓做起這些運動操來饒有興致。

2. 我利用閑暇時間給小皓做按摩操。通過揉揉臉頰、雙手抹嘴巴輪廓、摩擦下巴、輕彈顴腮等多種手法刺激他的發音器官穴位，使參與發音的各部分肌肉的運動功能得到提高。

3. 因為長期沒有有聲語言的刺激，小皓說話時存在聲音短而輕、虛飄不實的現象，他的肺活量小，不會控制氣流，平時又缺乏體育鍛煉，呼吸訓練尤為重要。每次吃點心、午飯前，讓他聞一聞點心和飯菜的香味，引導他進行正確地吸氣。別的小朋友在園喝水是用小茶杯，而我給小皓使用的是吸管杯，讓他用吸管吸水喝，讓他在生活中不自覺地進行吸氣練習。我把彩色皺紋紙撕成紙條做成彩色長胡子，掛在他嘴上，讓他“吹胡子”學習噘嘴吹長氣。

小皓在這一年的集體生活中，他已能和健聽兒童一起愉快的學習、游戲，進行交往了，但是對他的言語訓練還要保證其持續性，這樣既可鞏固往日所學，更可讓新的語言矯正往日的失誤，以及填補過去的語言空白。