增強四個意識，提升應(yīng)試能力

林曄

【摘 要】 新高考語文更注重語文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查;高考語文科考試內(nèi)容改革，從制度層面、理論層面和實踐層面，系統(tǒng)貫徹全國教育大會健全立德樹人落實機制;而近幾年的高考作文對語言表達與習(xí)作文體“綜合性”能力的考查應(yīng)用尤為凸顯。考生應(yīng)加強對新材料作文的審題意識、文體意識、思辨意識、對話意識等，寫出符合文體要求、說理性強，又可表情達意的文章，才能贏得高分。

【關(guān)鍵詞】 高考作文? 審題意識? 文體意識? 思辨意識? 對話意識

近年來，全國高考語文科考試內(nèi)容改革的研究在寫作能力的要求為：熟悉各種實用文體和文學(xué)體裁的特征及寫作常識，掌握寫作的基本規(guī)律，能根據(jù)寫作的具體情境和要求，正確選用文體、語體，靈活使用語言文字和各種表達手段，構(gòu)造完整語篇;掌握記敘、議論、說明、描寫、抒情等基本表達能力，能按語篇功能和寫作目的，綜合而靈活地運用多種表達方式，寫出符合文體和語體要求的作文。

如何能寫出符合文體要求、說理性強，又可適度表情達意且能綜合體現(xiàn)高考命題思想的文章呢？筆者認為，應(yīng)從審題立意、文體選擇、思辨性說理、加強論述針對性等角度，加強對新材料的審題意識、文體選擇意識、思辨說理意識、適度對話意識等，以達成高考作文命意之任務(wù)要求。

一、審題意識

新材料作文，首先要對材料作一番分析。找出其中關(guān)鍵詞、重要信息等所寓含的可供闡述的思想，把好審題立意關(guān)。在審視“材料作文”的材料上，應(yīng)采用多種方法進行辯證分析，如綜合運用提煉中心法、抓關(guān)鍵句法、由果溯因法、由物及人法、明確褒貶法、多向輻射法、舍次求主法、求異求同法、探尋互補法等，這樣就能比較全面地理解把握命題者的用意，歸納出比較切合題意又包含辯證的觀點來。

寫作過程中也不能把材料擱置起來自主發(fā)揮;在引文中，對材料或復(fù)述（關(guān)鍵詞句）或概述，或提及（重點信息或關(guān)鍵詞），否則會有“離題”之嫌。材料作文的寫作思路一般為“引一議一聯(lián)一結(jié)”，即最初引述（轉(zhuǎn)述）原材料，再分析提煉出觀點，然后聯(lián)系現(xiàn)實生活展開，最后總結(jié)全文，強化觀點。材料作文的文體一般是議論文;當(dāng)然也可根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動型作文”命題的具體要求，與應(yīng)用文體中的書信體、演講稿、倡議書、辯論稿等巧妙地結(jié)合起來。

二、文體意識

《考試說明》要求：能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章。近年來，高考作文的文體要求有：“除詩歌外，其他文體不限”;到寫“以***的身份，寫一書信、演講稿、發(fā)言稿、辯論稿、慰問信、倡議書、決心書、請戰(zhàn)書，體現(xiàn)你的認識與思考，并提出希望與建議。”因此，考生必須熟悉掌握常見的幾種應(yīng)用文的文體格式并靈活運用，尤其要注重“標(biāo)題”“稱呼”“正文內(nèi)容”“結(jié)束語”“署名、日期”等格式的運用與編排。

三、思辨意識：

近年高考作文的命題越來越注重考查考生對現(xiàn)實的理性認識，即考查考生的思辨能力，而不少考生在寫作中，出現(xiàn)議論空洞、無病呻吟、堆砌事例、以敘代議等現(xiàn)象，因而造成論述觀點不深刻、析理不透徹、論證缺乏思辨性等缺憾;一篇成熟的高考臨場議論文，除了應(yīng)具備觀點鮮明、見解深刻、結(jié)構(gòu)明晰、語言生動外，還應(yīng)做到觀點有思想性，論述透徹，論證有思辨性。

1. 審題立意，應(yīng)掌握并運用唯物辯證法

要認真學(xué)習(xí)和掌握唯物辯證法，關(guān)注自然，關(guān)注社會，關(guān)注人生，重點培養(yǎng)思考問題的深度和廣度，從而提高思想的敏銳性，逐漸形成自己的哲學(xué)思想。平時的寫作訓(xùn)練要經(jīng)常注意把唯物辯證法中常用的幾個基本觀點——對立與統(tǒng)一、量變與質(zhì)變、內(nèi)容與形式、原因與結(jié)果、本質(zhì)與現(xiàn)象、運動與靜止、必然性與偶然性、感性認識和理性認識等精髓提煉出來，配合典型事例和哲理性較強的材料作文，反復(fù)練習(xí)，以提高自己的思想素質(zhì)和作文的思辨性。

2. 擬寫標(biāo)題，能盡量暗含辯證關(guān)系

充分解讀材料，確切地找準(zhǔn)最佳立意的角度，找到能體現(xiàn)思辨觀點的立意對立面，盡可能地擬出包含或暗含辯證關(guān)系又能展現(xiàn)觀點的標(biāo)題。如，“不要墨守成規(guī)，應(yīng)要靈活變通”“橫看成嶺側(cè)成峰”“一步與一生”“眼見不一定為實”“春來草自青”等等。

3. 首段引論，盡可能地結(jié)合材料所體現(xiàn)的思辨內(nèi)容，全面深刻地展示出作者的思辨性觀點。

4. 論證過程，注重三個“個”，即搞個假設(shè)、做個比較、留個余地，加強思辨性。學(xué)會鮮明地亮出觀點，根據(jù)觀點選擇典型材料作論據(jù)，用準(zhǔn)確可靠的材料支撐觀點，從深度和廣度上把道理說透徹，以理服人;堅決克服假話連著空話，大話接著套話，言之無物，空調(diào)乏味等的說教。

四、對話意識

例如，2018年全國卷1：“以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。”從文體要求上，就是寫一封書信，自然而然，習(xí)作者在書信中與未來18歲的他，就得有個心靈的溝通與對話意識。

2019年全國卷1：“請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認識與思考，并提出希望與建議。”這就要求考生注意會話對象，在演講稿的角色安排上，要體現(xiàn)“對話感”（你、你們、我）。

我們只有認真對分析材料作文的要求，增強審題立意意識，寫出符合文體要求，又極具說理思辨意識的文章，真實表達自己在材料理解基礎(chǔ)上的真情實感，或針砭時弊，或歌功頌德、禮贊優(yōu)秀精神品質(zhì)，或表達對某一現(xiàn)象的認識與思考，或借以表達積極向上的價值觀、人生觀、世界觀（社會觀），彰顯當(dāng)前“立德樹人”之成效，考場作文才能出彩并贏得高分！