新媒體時代思想政治教育傳播創新路徑研究

馬萃華

新時期，新媒體應用更加廣泛，青年學生更是其主要應用群體。若將新媒體融入思想政治理論教學全過程，能夠有效降低傳統的“說教”語調，提高交流效果，語言風格也能“活”起來，實現思政教育的“無死角”和“全天候”。當然，新媒體時代，高校思想政治教育傳播工作也必須堅持全面貫徹十九大精神，立足于培養能夠擔當民族復興大任的時代新人，構建滿足學生發展需求的思政工作體系，形成線下、線上、全過程、全方位的思政教育傳播新格局。針對新媒體時代的思想政治教育傳播工作，習近平總書記多次強調，“正能量是總要求，管得住是硬道理，用得好是真本事”。要求高校必須科學認識新媒體傳播規律，提高網絡傳播媒介應用水平和治理水平，使新傳播媒介這個大變量成為思想政治教育工作發展的最大增量，為新媒體時代思想政治教育傳播創新提供基本原則，創新思想政治教育傳播必須圍繞思政教育使命與任務，適應新媒體傳播環境和受眾特征，進而強化思政教育傳播的針對性、吸引力、引導力和親和力，而如何實現思想政治教育傳播的創新已被業界學者廣泛關注。

李振委、景熹所著的《新媒體傳播與大學生思想政治教育及其途徑創新》（2020年6月西南交通大學出版社出版），主要論述了新媒體傳播及其發展，新媒體傳播對大學生思想行為的影響、對大學生思想政治教育的影響，新媒體傳播下，大學生思想政治教育的新變化、高校思想政治教育的守正與創新、高校思想政治教育軟硬件環境建設的思考，以及高校思想政治教育隊伍建設的思考、高校思政課程建設的思考、高校內外大思政格局建設的思考等幾大部分。該書立足于新媒體傳播與高校思政教育基本理論，結合黨和國家對大學生思政工作提出的新要求，結合立德樹人根本任務與“課程思政”“大思政”格局構建等新課題，提出運用新媒體傳播優化和創新高校思政教育途徑的思考。該書為研究和探討新媒體時代高校思想政治教育傳播路徑的創新提供了新思路和新指導，對創新思政教育傳播路徑具有重要借鑒意義。

一、設置議題搶抓注意力

新媒體時代，信息渠道更加開放，信息來源更加多元，海量的信息傳播無時無處不在。在此信息裹挾浪潮下，如何搶抓注意力才是媒介、傳播、信息等競爭的關鍵，其本質均是注意力資源的競爭。針對此新媒體時代特征，學者李振委、景熹在《新媒體傳播與大學生思想政治教育及其途徑創新》中明確指出，思想政治教育傳播必須順應時代發展，抓住關鍵，將注意力競爭引入到思想政治教育傳播中，抓住注意力資源，增強新媒體網絡平臺上的正能量，使其更強勁，主旋律更高昂，以正確的價值理念、理想信念和道德觀念去影響和引領大學生思想。但是如何搶抓注意力呢？大眾傳播理論認為，通過設置議題的方式開展傳媒報道，能夠吸引公眾注意力，可影響公眾關注點，從而影響公眾態度及認知。新媒體時代，思想政治教育傳播若要獲取注意力，仍需設置相應的議題，但此議題的設置不同于傳統媒體環境中的議題設置，面臨更大挑戰。恰如李振委和景熹所言，新媒體時代，網絡信息主題多元，傳播渠道更加開放，這勢必會增加議題設置的難度，加之受眾可自行阻斷、選擇傳播渠道，議題設置效果受到限制。所以，在設置議題時，在考慮施教者出發點的同時，也要注重學生的關切點，注重學生自發與自覺的需要，基于大學生的接受度、喜愛度、受益情況、滿意度等來設置相應的傳播議題，以此喚起大學生的注意力。

通常情況下，媒介競爭價值主要取決于其社會能動性的價值，其社會能動性是否能最大限度地促進人們正確研判形勢和優化行為決策，以及在此過程中，媒介傳播資訊渠道是否能夠留下獲取信息的渠道烙印。學者李振委、景熹在“新媒體傳播及其發展”的章節論述中指出，新媒體時代，媒介傳播若要深入人心，就必須先進入人心，思想政治教育傳播同樣如此，創新思想政治教育傳播，就必須把握影響大學生注意力發展的主要特征、因素和規律，尤其是把握其全面發展的內在動力及需求，這是設置新媒體傳播議題的關鍵。但是，在搶抓學生注意力的同時，也要避免走進網絡段子、蹭熱度、圖片黨、標題黨及花邊新聞等的誤區，這些手段雖然能夠獲得學生的注意力，但這種注意力通常是無意注意，是淺層次和短暫的注意，會給新媒體思想政治教育傳播的公信力、權威性和嚴肅性帶來不利影響。

二、以互動強化思政教育傳播的參與感

李振委、景熹在分析新媒體傳播發展及其對大學生思想行為的影響中提出，新媒體時代，信息開發與傳播是界限分明而獨立的兩個階段，如傳統電視媒體、報刊等的錄制、采編、刊發等，都是以先制作后傳播的方式來傳播信息。在此傳播模式中，信息內容開發者做了制作、設計、信息采集、創意等環節的所有工作，受眾很少參與，只是在傳播環節才介入。思想政治教育也基本如此，在思想政治課備課、上課等活動中，教師一直是思政活動的策劃者和實施者，是思政作品的發布者和創作者。此外，思政教育者所做的創作開發工作，實際是開發創作環節中傳播價值、教育意義過程的浪費與閑置，降低了思政教育傳播效率與效果。在新媒體時代，交互性、低成本、即時性、多渠道等傳播特征更加突出，邊開發邊傳播模式更加符合新媒體發展環境，信息開發與傳播環節的界限更加模糊，甚至融為一體，開發與傳播成為統一體受眾參與感增強。所以，新媒體時代，思政教育傳播也應強化學生的參與感，將傳播前置于思想政治教育作品開發的前端，且貫穿于思政教育傳播的全過程。當然，在此過程中，教育者要對各參與節點進行挖掘，設計和策劃互動方式，擴散口碑事件，使其符合學生的在場介入心理需求，激發其主動參與的熱情，使其由旁觀者轉變為參與者，由參與者轉變為傳播者，進而放大和激活網絡的外部效應，將新媒體思想政治教育作品的開發與傳播過程打造成完整的傳播事件。如在慶祝中國共產黨成立一百周年活動中，高校策劃了各種主題活動都是利用新媒體來傳播的，在現場，又以網絡直播、彈幕評論、在線留言互動等方式打造了現場媒體墻，觀眾可以在線點贊、在線交流和評論，也可以利用網絡鮮花、打賞，反饋意見。在整個過程中，學生利用在線、在場來觀看各種節目和參加相應的活動，其不但是觀眾，也是策劃者、執行者、演員、撰稿者等，且自覺地擔負了各主題活動的解說員、宣傳員和評論員，利用網絡互動和傳播打造了全校師生互動參與的盛大主題活動，不但能夠增強學生愛國、愛黨的情感，也能厚植其愛國主義情懷，進而實現思想政治教育傳播的目的。

參與感講究的是受眾參與了信息生產開發與傳播的全過程，這需要投入較多的人力、物力、精力和時間，需要組織者具備較強的互聯網應用能力和思維意識，其展現的傳播影響力、教育效果和覆蓋范圍都是傳統思想政治教育傳播所無法比擬的。

三、將思政教育傳播融入網絡生活

新媒體時代，智媒體發展可以按照受眾偏好、習慣和行為、環境精準“畫像”，根據此受眾畫像及時有效地為受眾配置和推送定制信息，實現精準傳播和分眾傳播、有效傳播，尤其是大數據技術、智能化技術的普及應用，此以算法為主導的信息分發正改變著整個媒介傳播生態。這一點，學者李振委、景熹也在“新媒體傳播下大學生思想政治教育的守正與創新”章節中得到論述，指出智媒體有效解決了巨量信息過載、信息盲送、信息失效等傳播問題，在提升受眾信息體驗的過程中加強了信息傳播效率與效果，思想政治教育傳播也應將此智能傳播作為其創新的著力點和切入點，應因此而順勢而為、應勢而動、因勢而謀，從而提升思想政治教育傳播效果。從學者李振委、景熹的論述中可以明確，通過人工智能技術，對學生的網絡搜索、點擊、瀏覽、評論、瀏覽時長、下載、上傳、位置、支付等網絡行為足跡，能夠掌握學生的互動、共享、網絡行為等關系，由此分析其困惑、興趣、社交渠道及網絡、場景等信息，從而對其信息需求開展精準畫像，通過畫像的算法設計和優化，對學生需求進行分類、分層，為其提供定制化、個性化的信息，以引導其思想，疏導其心理，規范其行為，進而達到思想政治教育傳播的目的。

當然，在算法設計方面，首先必須實現“身份響應”，智能化識別學生的狀態、學段及身份，依據其需求推送信息。其次要實現“熱點響應”，要向學生推送學生普遍關切關注的時政熱點問題和難點問題，推送此類權威信息，以消除網絡各種來源信息所致的誤導、誤傳和誤解。同時，推送也要體現學生的特定關注點和興趣點，如學生喜歡傳統文化，思政教育傳播系統或平臺要向學生推送關于傳統文化的權威理論文章和觀點分析。對于學生在網絡上的不當言論或不當行為，要及時推送相應的引導信息，以此引導其思想成長與發展。此外，思想政治教育者在將思政教育引入網絡生活的同時，必須堅持內容的價值性和原生態性、可擴散性，在嵌入學生網絡界面時，不能破壞學生網絡界面自身的和諧性，應使其成為學生接受、閱讀和分享傳播的主要信息來源，進而增強思想政治教育傳播的效果。

總之，《新媒體傳播與大學生思想政治教育及其途徑創新》一書詳細論述了新媒體時代高校思想政治教育的新要求和新思路，分析了應用新媒體傳播創新和優化高校思想政治教育的途徑與方法。該書理論與實踐相結合，創新與守正相辯證，思考了新媒體傳播給高校思政教育傳播帶來的挑戰、影響和機遇，為高校思政教育工作者提供了良好的思路借鑒和方法借鑒，是一本內容詳實而又豐富、務實的探索性理論指導用書，實為思政教育工作者的良師益友。

（碩士，山東藝術學院講師）