積極心理學對小學生逆反心理的教育啟示

歐陽培華

【摘 要】 立足積極心理學的要旨，聯系疫情背景下的影響因素，深入研究小學高年級學生的逆反心理，幫助教師巧用積極心理學，挖掘班級管理正能量;轉變家校教育引導方式，塑造個體積極心理品質;建立學校、家庭、社會的多維機制，創設健康的成長環境。

【關鍵詞】 積極心理學? 小學生? 逆反心理? 教育

1. 積極心理學的含義與主要內容

2000年，美國著名心理學家賽利格曼（Seligman）提出了積極心理學這一概念。主張用積極的態度來解讀人的心理現象，探討如何提升人的幸福感、快樂感及樂觀面對生活和世界的態度，改變了傳統心理學消除人心理和社會問題的著眼點?！胺e極心理學是這一種以積極品質和積極力量為研究核心，致力于使個體和社會走向繁榮的科學研究?！?/p>

2. 小學高年級學生逆反心理

小學生的逆反心理是指處于十一到十三歲這一特殊年齡段的學生，自尊心、自主要求增強了，可是認知能力相對薄弱，此時孩子容易逞強蠻干，逆反心理較強，具體來說主要有以下幾方面原因：

2.1學生自身原因

小學生隨著年齡增長，逐漸進入青春期初期，由于生理特別是性機能的發育，他們開始趨向成熟，在心理上產生了脫離成年人的離心傾向，故意不聽大人的話;自我傾向表現突出，尤其是男生，逆反心理比例更高于女生。有些孩子因為信仰、追求意識愿望極強烈，對家庭的束縛反感情緒濃厚。

2.2家庭原因

家長不正確的教育觀念是孩子逆反心理產生的重要因素之一。望子成龍、望女成鳳，渴望孩子成為社會的棟梁之才，可謂家長的普遍愿望。然而孩子有自己的愛好與追求，當二者相背而馳，不可避免會產生兩代人之間的矛盾與心理隔閡，從而無形中加深了孩子的不滿、疏遠與抗爭。中國家庭一般比較保守，兩代人之間缺乏心理上的溝通與情感交流，更何況還有社會交往、世俗禮儀等原因，父母會強迫孩子干一些本不愿意做的事情。

2.3社會原因

2020年新冠肺炎疫情發生以來，牽動億萬國人的內心，影響了社會方方面面，人民群眾身體健康受到威脅，心理健康和精神狀態也受到影響。在疫情防控期間小學生的生活、學習、社會交往也發生很大變化。高年級的小學生，本就處于青春期初期，又因為疫情特殊時期，長時間居家學習生活，原有的親子矛盾容易激化，導致學生逆反心理加劇，這是值得老師和家長關注的現實。

3. 積極心理學對小學生逆反心理的教育啟示

積極心理學倡導人類要用一種積極的心態來對人的許多心理現象和心理問題作出新的解讀，并以此來激發每個人自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質和積極力量，從而使每個人都能順利地走向屬于自己的幸福彼岸。因此，家長和教師應根據積極心理學的價值取向，去發現逆反學生的積極品質，幫助孩子順利過渡這段“危機期”;同時，家長和教師也需要培養自己的積極心理，以積極的眼光看待發展中的學生，促進其健康成長。

4. 探討教育、預防措施

4.1家庭積極教養方式

積極心理學給我們提供了一種積極視角，也給家庭教育帶來了很多啟示。

4.1.1創設寬松民主的家庭氛圍

傳統家庭的“一言堂”作風雖已不復存在，但是某些傳統思想仍殘留在人們的頭腦中。明智的家長就該創設寬松民主的氛圍，使具有逆反心理的孩子感受到氣氛的和諧。首先父母要保持親密和諧，家庭成員相互關愛，讓孩子感受到溫暖和幸福。父母對待生活積極樂觀的態度，無形中也培養了滋養孩子一生的人格土壤。

4.1.2身教重于言教

父母是孩子的第一任老師，也是終身之師。年幼的孩童由于沒有獨立思維與判斷能力，因而感受到的都是父母美好的一面。但隨著年齡的增長，社會經驗漸漸豐富，對事物判斷能力増強，他們不再局限于父母的口頭語言。這就需要做父母的更要重視自己的行為，保持言行一致。如果由于某種原因隨形勢的變化不一致時，也要向知情的孩子講明道理，讓他們理解自己的“言”與“行”，以免給孩子造成“語言的巨人，行動的矮子”的印象，降低自己在孩子心中的份量，在無形中樹立其為人父母的榜樣。

4.1.3用欣賞的目光看待孩子

青春期的孩子渴望被人關注，渴望被人重視，渴望被人接納。他們期望得到鼓勵和贊賞，期望平等交流和溝通。因此，家長應當注重培育孩子積極的品質，特別是培育孩子面對挫折的積極心態。

4.2積極心理學對學校教育的啟示

4.2.1創設樂觀與積極的校園氛圍

從積極心理學對學校教育來講，學校應該研究學生積極向上的成長力量，讓學校充滿樂觀與積極的氛圍（領導、教師、環境），用真摯接納學生，相信學生是一個有價值的人，讓學生相信自己是一個有價值的人，老師即使對他的某些行為和想法不認同，而且它們必須依靠自己的力量去改變，但他們在老師的眼中仍然是一個有潛力和價值的人。

4.2.2運用到班級管理中

積極心理學提倡對個體或社會具有的問題要做出積極的解釋，并使個體或社會能從中獲得積極的意義。積極心理學主張用積極的眼光看待學生的問題：關注學生的需求，發展學生的優勢，挖掘學生的閃光點。運用到班級管理中就是，教育孩子并不是一味地呵斥和糾正孩子的不當行為，而是要理解孩子的心，要能夠發現并多與孩子交流其本身具有的積極力量，只有對孩子的積極力量進行有意識的鼓勵和培養，孩子才能真正克服自己的缺點，并取得進步。

參考文獻

[1] 陳宛玉.疫情及復學期間中小學生常見心理問題及工作建議[J].江蘇教育，2020（40）：44-46

[2] 孟萬金.積極心理健康教育[M].北京：中國輕工業出版社，2008.